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摘 要:高中信息技术教学在目前新课改的背景仍有一些问题存在。本文在分析这些问题的基础上针对性地提出几点策略和建议,并认为以学生为中心,不断提高教学质量,是教师立身立言立行的不变标准。
关键词:高中信息技术;教学策略;创新
目前高中信息技术课程的教学尚存在一些问题,教学的效果还没有达到理想状态,许多教师和学生感到苦恼,因此有必要对对高中信息技术课程进行创新,并通过有效的策略来提升教学效果。
一、目前高中信息技术课程的主要问题
新课程改革深入,高中信息技术更加注重学习过程,希望学生能够有能力获取和利用信息,并对信息进行良好的管理。但总体而言,目前的高中信息技术课程,仍然存在不少问题,使得预期的教学效果并没有得到良好的实现。
1.高中信息技术课程的环境制约
这其中,首先表现为高中教学环境的制约。虽然目前信息技术学科基本已被列入考查科目,学生和教师对其的重视程度有所提高,但正因为这种提高,令学生和教师对信息技术重视的重点,侧重于高校录取的应试方面。教材固然得到了规范化,师资力量也得到了相应的提高,但相应而来的是人们开始注意信息技术学科的考核方面,而将信息技术学科的培养重点和目标单纯化、平面化了。在这种大环境之下,教师只要完成考核目标,就完成了教学任务。这必然造成教学方面创造性的不足。
2.教师缺乏对课程体系的深入研究
受大环境影响,教师队伍中有不少人缺乏对课程的必要深入,只能依靠教材照本宣科,难以从材料和内容的取舍和安排方面,为学生提供一条简洁明快的通路。从而令课堂教学呆板僵化,缺乏生气。
3.学生缺乏参与感和自我組织能力
一般而言,信息技术课程无疑需要学生大量的练习,因此通常的教学安排是前半节课由教师讲授各种知识点,后半节课由学生对照教师所讲的知识点加以练习。这种模式不无合理之处,但学生由于往往缺乏自我组织能力,难以通过自我约束来达到学习的目的。同时缺乏课堂上的参与感,也说明教师在课堂调度方面的不足。
4.信息技术教师难以全身心投入教学
高中信息技术教师,往往是本高中信息技术和信息化建设的骨干力量,平时需要应对多种技术难题。由于在教学方面并不需要投入太多技术,因此许多信息技术教师通常把重点放在钻研技术应用水平方面,无法全身心投入到信息技术课程的教学之中。
5.软硬件设备条件不足
某些学校设备的陈旧和条件的不足也是比较重要的客观因素。正所谓“巧妇难为无米之炊”,资源的匮乏所导致教学效率低下也在情理之中。
二、高中信息技术教学的有效策略
要想有效提升高中信息技术教学的效果,笔者认为可以从以下几个方面入手进行。
1.优秀的讲授是课程的保证
教师应当在课程的讲授方面下苦工,其中至少要保证四个基本方面能够被清晰地讲授。第一是教学目标和教学要求的清晰,使学生知道需要掌握什么内容,完成什么任务,方便学生预先进行准备。第二是讲授用语的清晰,这要求教师备好课,尽量避免“可能”“应该”“好像”等模糊用语和过于口语化的词汇,减少错误,避免给学生造成混乱。第三则是表现手法的清晰,也即运用板书和多媒体手段,使知识具体明白。最后就是因材施教,有针对性地教导学生。
2.良好的组织加强学生的学习
教师可以通过概念框架联系新旧知识点,方便学生学习,并通过必要的重点强化,帮助学生吸收。如利用多媒体技术,建立辅导网站,帮助学生预习、巩固和练习。
3.必要的讨论促进学生的理解
课堂讨论是提高学生积极性的一种有效策略。教师与学生之间进行讨论,学生与学生之间进行讨论,这些都能够增强课堂教学过程中学生的主体意识,提升学生参与感。适当、有序的讨论总是能够增进教学相长,提高教学质量。
4.巧妙的提问增强学生的积极性
提问是通常的课堂教学中常用的策略和手段。与普通课堂不同,信息技术课堂上由于有网络和相应设备进行辅助,学生不仅仅可以向教师提问,还可以通过网络搜索来寻找答案,在提问的过程中巩固信息技术课程的知识。这其中教师要注意提问的难易程度,通过巧妙的设问,将问题与教学内容结合起来,并启发学生深入思考,同时灵活处理提问的方式,并恰当地对学生的回答做出回应。
5.妥善的课堂管理提高教学效率
基于信息技术的便利和课堂的特点,教师可以利用信息技术的特点来管理课堂。比如利用教学辅助软件对学生的学习情况进行监控,帮助学生养成良好的上网习惯,还可以利用流量的监控、日志记录、安全过滤等手段对学生的行为进行有效的管理,并注意普及网络安全知识。
6.灵活的时间和作业管理提升教学效果
如今的信息技术已经为我们提供了良好的课程管理平台,学生可以通过平台上的日程安排来管理自己的时间,教师可以利用平台发布作业。优秀的课程管理平台能够为学生制定合理的学习计划,使有关作业安排既符合教学目标和教学内容,又保证难易程度和多样性、丰富性,寓教于乐,促进学生进步。
7.合理的评价尊重学生的发展
处理運用新媒体技术,教师还应当采取传统的评价手段,客观、公正地标记学生的成长和进步,要注意以阶段性评价为主要方式,使学生能够看到自己的优点和不足,尊重学生的个性和特长,以便前面发展。
8.适当的情境创设解决教学难点
注意创制氛围,设计情境,使学生在自己的经验的基础上,找到新知识的切入点,主题明确,目标清晰,能够围绕教学的重点进行适当的发挥,以提高学生各方面的素质。
9.恰当的鼓励促使学生成长
最后应当注意到,信息技术教师虽然是专科教师,但同样肩负着学生道德素质培养的重任,在完成教学目标的同时,也不应忘记随时发现学生的优秀之处,使之发光发热,而对学生的确定加以适当的宽容。
三、结束语
做好高中信息技术课程的有效教学,实在需要教师理解新课程标准的深刻意义,以学生为中心,不断探索和创新,努力提高教学效果。
参考文献:
[1]唐乃东.如何打造高效的高中信息技术课堂[J].读与写(教育教学刊),2016(07).
[2]金慧强.在高中信息技术教学中应用交互式电子白板研究[J].中国教育技术装备,2016(11).
[3]慕子怡.高中信息技术课应用分层教学的思考[J].学周刊,2016(36).
[4]邳大彬.如何更有效地开发与实施信息技术课堂[J].学周刊,2016(36).
[5]袁婷.探究式教学在信息技术课程教学中的应用[J].无线互联科技,2016(14).
关键词:高中信息技术;教学策略;创新
目前高中信息技术课程的教学尚存在一些问题,教学的效果还没有达到理想状态,许多教师和学生感到苦恼,因此有必要对对高中信息技术课程进行创新,并通过有效的策略来提升教学效果。
一、目前高中信息技术课程的主要问题
新课程改革深入,高中信息技术更加注重学习过程,希望学生能够有能力获取和利用信息,并对信息进行良好的管理。但总体而言,目前的高中信息技术课程,仍然存在不少问题,使得预期的教学效果并没有得到良好的实现。
1.高中信息技术课程的环境制约
这其中,首先表现为高中教学环境的制约。虽然目前信息技术学科基本已被列入考查科目,学生和教师对其的重视程度有所提高,但正因为这种提高,令学生和教师对信息技术重视的重点,侧重于高校录取的应试方面。教材固然得到了规范化,师资力量也得到了相应的提高,但相应而来的是人们开始注意信息技术学科的考核方面,而将信息技术学科的培养重点和目标单纯化、平面化了。在这种大环境之下,教师只要完成考核目标,就完成了教学任务。这必然造成教学方面创造性的不足。
2.教师缺乏对课程体系的深入研究
受大环境影响,教师队伍中有不少人缺乏对课程的必要深入,只能依靠教材照本宣科,难以从材料和内容的取舍和安排方面,为学生提供一条简洁明快的通路。从而令课堂教学呆板僵化,缺乏生气。
3.学生缺乏参与感和自我組织能力
一般而言,信息技术课程无疑需要学生大量的练习,因此通常的教学安排是前半节课由教师讲授各种知识点,后半节课由学生对照教师所讲的知识点加以练习。这种模式不无合理之处,但学生由于往往缺乏自我组织能力,难以通过自我约束来达到学习的目的。同时缺乏课堂上的参与感,也说明教师在课堂调度方面的不足。
4.信息技术教师难以全身心投入教学
高中信息技术教师,往往是本高中信息技术和信息化建设的骨干力量,平时需要应对多种技术难题。由于在教学方面并不需要投入太多技术,因此许多信息技术教师通常把重点放在钻研技术应用水平方面,无法全身心投入到信息技术课程的教学之中。
5.软硬件设备条件不足
某些学校设备的陈旧和条件的不足也是比较重要的客观因素。正所谓“巧妇难为无米之炊”,资源的匮乏所导致教学效率低下也在情理之中。
二、高中信息技术教学的有效策略
要想有效提升高中信息技术教学的效果,笔者认为可以从以下几个方面入手进行。
1.优秀的讲授是课程的保证
教师应当在课程的讲授方面下苦工,其中至少要保证四个基本方面能够被清晰地讲授。第一是教学目标和教学要求的清晰,使学生知道需要掌握什么内容,完成什么任务,方便学生预先进行准备。第二是讲授用语的清晰,这要求教师备好课,尽量避免“可能”“应该”“好像”等模糊用语和过于口语化的词汇,减少错误,避免给学生造成混乱。第三则是表现手法的清晰,也即运用板书和多媒体手段,使知识具体明白。最后就是因材施教,有针对性地教导学生。
2.良好的组织加强学生的学习
教师可以通过概念框架联系新旧知识点,方便学生学习,并通过必要的重点强化,帮助学生吸收。如利用多媒体技术,建立辅导网站,帮助学生预习、巩固和练习。
3.必要的讨论促进学生的理解
课堂讨论是提高学生积极性的一种有效策略。教师与学生之间进行讨论,学生与学生之间进行讨论,这些都能够增强课堂教学过程中学生的主体意识,提升学生参与感。适当、有序的讨论总是能够增进教学相长,提高教学质量。
4.巧妙的提问增强学生的积极性
提问是通常的课堂教学中常用的策略和手段。与普通课堂不同,信息技术课堂上由于有网络和相应设备进行辅助,学生不仅仅可以向教师提问,还可以通过网络搜索来寻找答案,在提问的过程中巩固信息技术课程的知识。这其中教师要注意提问的难易程度,通过巧妙的设问,将问题与教学内容结合起来,并启发学生深入思考,同时灵活处理提问的方式,并恰当地对学生的回答做出回应。
5.妥善的课堂管理提高教学效率
基于信息技术的便利和课堂的特点,教师可以利用信息技术的特点来管理课堂。比如利用教学辅助软件对学生的学习情况进行监控,帮助学生养成良好的上网习惯,还可以利用流量的监控、日志记录、安全过滤等手段对学生的行为进行有效的管理,并注意普及网络安全知识。
6.灵活的时间和作业管理提升教学效果
如今的信息技术已经为我们提供了良好的课程管理平台,学生可以通过平台上的日程安排来管理自己的时间,教师可以利用平台发布作业。优秀的课程管理平台能够为学生制定合理的学习计划,使有关作业安排既符合教学目标和教学内容,又保证难易程度和多样性、丰富性,寓教于乐,促进学生进步。
7.合理的评价尊重学生的发展
处理運用新媒体技术,教师还应当采取传统的评价手段,客观、公正地标记学生的成长和进步,要注意以阶段性评价为主要方式,使学生能够看到自己的优点和不足,尊重学生的个性和特长,以便前面发展。
8.适当的情境创设解决教学难点
注意创制氛围,设计情境,使学生在自己的经验的基础上,找到新知识的切入点,主题明确,目标清晰,能够围绕教学的重点进行适当的发挥,以提高学生各方面的素质。
9.恰当的鼓励促使学生成长
最后应当注意到,信息技术教师虽然是专科教师,但同样肩负着学生道德素质培养的重任,在完成教学目标的同时,也不应忘记随时发现学生的优秀之处,使之发光发热,而对学生的确定加以适当的宽容。
三、结束语
做好高中信息技术课程的有效教学,实在需要教师理解新课程标准的深刻意义,以学生为中心,不断探索和创新,努力提高教学效果。
参考文献:
[1]唐乃东.如何打造高效的高中信息技术课堂[J].读与写(教育教学刊),2016(07).
[2]金慧强.在高中信息技术教学中应用交互式电子白板研究[J].中国教育技术装备,2016(11).
[3]慕子怡.高中信息技术课应用分层教学的思考[J].学周刊,2016(36).
[4]邳大彬.如何更有效地开发与实施信息技术课堂[J].学周刊,2016(36).
[5]袁婷.探究式教学在信息技术课程教学中的应用[J].无线互联科技,2016(14).