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摘 要：小学数学教学的主要目的是培养数学基础、数学思维、数学能力，这一阶段的教学非常重要，对学生今后数学学习有着非常关键的影响。小学生的思维能力正在发展，因此在学习抽象性比较强的数学知识时较为困难，而且数学知识的学习过程本身也比较枯燥，很容易导致学生失去学习兴趣。因此作为小学数学教师，要从小学生的年龄特点出发，使用游戏化的教学方法激发学生学习数学的兴趣，以此提升教学效果。
关键词：小学数学;游戲化教学;设计策略
小学数学教学的主要目的是培养数学基础、数学思维、数学能力，这一阶段的教学非常重要，对学生今后学习数学有着非常关键的影响。小学生的思维能力正在发展，因此在学习抽象性比较强的数学知识时较为困难，而且数学知识的学习过程本身也比较枯燥，很容易导致学生失去学习兴趣，因此作为小学数学教师，要从小学生的年龄特点出发，使用游戏化的教学方法激发学生学习数学的兴趣，以此促进教学效果的提升。
一、游戏目标的合理设计
在小学数学教学中，应用游戏对教师提出了更高的要求。爱玩爱闹是小学生的天性，而教师都希望学生能够安静认真地听课，因此大部分教师都想完全控制课堂，也从来没有想过在课堂上应用游戏。因此，在小学数学教学中使用游戏第一难点就是如何改变教师的传统观念。教师要正确认识游戏教学，要知道游戏教学不是带领学生在课堂中做游戏，而是要用游戏使学生更轻松地学习数学知识，并激发学生对数学知识的兴趣，当具备这一观念之后，才能够对游戏教学法进行有效应用。在此基础上，教师还要设置合理的游戏目标，可以在对某一知识点进行教学时将其作为教学目标，并和游戏结合在一起，以此激发学生对该知识点的兴趣，从而提升教学效果。而且这样学生的注意力也不会因为游戏而过分转移，可始终集中在教师所设置的教学目标上。比如，当教师对北师大版小学数学教材一年级上册中的“位置与顺序”进行讲解时，首先要了解这部分内容的教学目标是让学生掌握前后左右等方向顺序，以此对学生的空间感进行培养。然后在这一基础上，将这一目标和游戏结合在一起，可以让学生将自己作为中心，然后教师随机说出一个方向，比如说“前”，学生需要保持不动，教师说出“右”，学生要向右转头。也可以让学生以自己为中心，然后教师先提问，以你为中心的前三排左四列是哪个学生，通过这些简单的口令，让学生初步了解位置和顺序的相关内容，也激发了学生对位置顺序的兴趣，当教师开始正式讲解时，就可获得更好的效果。
二、利用学生的竞争心理
好胜心强是小学生的又一特点，小学数学教师可以对此进行充分利用，在开展教学时将教学内容和竞争性比较强的游戏结合在一起，这样就可以利用学生的竞争心理有效吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。游戏类型可以随意选择，单人或者团体都可进行应用，但为了令学生得到最好的提升，单人和团体游戏最好混合进行。在开展游戏之前，教师要让学生了解使用游戏的目的并不是玩和赢，是为了更好地感受知识，避免学生因为想取胜而过分关注游戏，导致忽略知识的情况出现。以北师大版小学数学教材二年级上册中的“数一数与乘法”为例，教师可以将内容和团体游戏结合在一起，在教学之前对学生进行分组，然后为学生准备不同颜色的小球，让不同小组数一数其中一个颜色的小球。当小组数完之后，可以派一名学生给出结果。教师可以随意说出选择哪一种颜色的小球，然后看哪一组学生给出结果的速度最快、最准，这样学生为了获胜就会将注意力集中在数小球上。在此基础上教师可以向学生介绍什么是乘法，学生接触乘法后的计算时间就得到了明显减少，而且也可以激发学生对数与乘法的兴趣，使学生在学习过程中的表现也更加积极。
三、重视游戏的操作性
数学知识的抽象性特别强，且传统的学习过程比较枯燥，很容易让学生失去学习兴趣，不能让学生的思维能力得到良好的培养。为此，教师可以将数学和游戏结合在一起，同时注意游戏的操作性，让学生在实际操作游戏的过程中更直观地感受知识，并提升思维能力。以北师大版小学数学教材一年级下册中“有趣的图形”为例，教师可以结合学生的现实生活，开展绘制图形的游戏，比如随机说出一个所要学习的图形，然后让学生将图形画出来，看哪一位学生画得最快，当学生画完之后可以给予适当的夸奖。学生在实际绘制图形的过程中就加强了对这一图形的了解，当正式开始学习时过程将变得更加简单。
综上所述，本文提出了游戏目标的合理设计、利用学生的竞争心理、重视游戏的操作性三点游戏化教学策略，希望可以给小学数学教师提供有效的参考建议，帮助学生更简单地学习数学知识，进而在小学阶段打下良好的数学基础。
参考文献：
[1]崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2019（5）.
[2]杨勇.试论小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].数学学习与研究，2016（8）.
[3]李云山.游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].教育革新，2019（8）.
[4]肖潭英.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（综合版），2019（11）.
[5]陈雯熙.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].新课程（上），2019（12）.
[6]李春梅.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2019（A1）.
关键词：小学数学;游戲化教学;设计策略
小学数学教学的主要目的是培养数学基础、数学思维、数学能力，这一阶段的教学非常重要，对学生今后学习数学有着非常关键的影响。小学生的思维能力正在发展，因此在学习抽象性比较强的数学知识时较为困难，而且数学知识的学习过程本身也比较枯燥，很容易导致学生失去学习兴趣，因此作为小学数学教师，要从小学生的年龄特点出发，使用游戏化的教学方法激发学生学习数学的兴趣，以此促进教学效果的提升。
一、游戏目标的合理设计
在小学数学教学中，应用游戏对教师提出了更高的要求。爱玩爱闹是小学生的天性，而教师都希望学生能够安静认真地听课，因此大部分教师都想完全控制课堂，也从来没有想过在课堂上应用游戏。因此，在小学数学教学中使用游戏第一难点就是如何改变教师的传统观念。教师要正确认识游戏教学，要知道游戏教学不是带领学生在课堂中做游戏，而是要用游戏使学生更轻松地学习数学知识，并激发学生对数学知识的兴趣，当具备这一观念之后，才能够对游戏教学法进行有效应用。在此基础上，教师还要设置合理的游戏目标，可以在对某一知识点进行教学时将其作为教学目标，并和游戏结合在一起，以此激发学生对该知识点的兴趣，从而提升教学效果。而且这样学生的注意力也不会因为游戏而过分转移，可始终集中在教师所设置的教学目标上。比如，当教师对北师大版小学数学教材一年级上册中的“位置与顺序”进行讲解时，首先要了解这部分内容的教学目标是让学生掌握前后左右等方向顺序，以此对学生的空间感进行培养。然后在这一基础上，将这一目标和游戏结合在一起，可以让学生将自己作为中心，然后教师随机说出一个方向，比如说“前”，学生需要保持不动，教师说出“右”，学生要向右转头。也可以让学生以自己为中心，然后教师先提问，以你为中心的前三排左四列是哪个学生，通过这些简单的口令，让学生初步了解位置和顺序的相关内容，也激发了学生对位置顺序的兴趣，当教师开始正式讲解时，就可获得更好的效果。
二、利用学生的竞争心理
好胜心强是小学生的又一特点，小学数学教师可以对此进行充分利用，在开展教学时将教学内容和竞争性比较强的游戏结合在一起，这样就可以利用学生的竞争心理有效吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。游戏类型可以随意选择，单人或者团体都可进行应用，但为了令学生得到最好的提升，单人和团体游戏最好混合进行。在开展游戏之前，教师要让学生了解使用游戏的目的并不是玩和赢，是为了更好地感受知识，避免学生因为想取胜而过分关注游戏，导致忽略知识的情况出现。以北师大版小学数学教材二年级上册中的“数一数与乘法”为例，教师可以将内容和团体游戏结合在一起，在教学之前对学生进行分组，然后为学生准备不同颜色的小球，让不同小组数一数其中一个颜色的小球。当小组数完之后，可以派一名学生给出结果。教师可以随意说出选择哪一种颜色的小球，然后看哪一组学生给出结果的速度最快、最准，这样学生为了获胜就会将注意力集中在数小球上。在此基础上教师可以向学生介绍什么是乘法，学生接触乘法后的计算时间就得到了明显减少，而且也可以激发学生对数与乘法的兴趣，使学生在学习过程中的表现也更加积极。
三、重视游戏的操作性
数学知识的抽象性特别强，且传统的学习过程比较枯燥，很容易让学生失去学习兴趣，不能让学生的思维能力得到良好的培养。为此，教师可以将数学和游戏结合在一起，同时注意游戏的操作性，让学生在实际操作游戏的过程中更直观地感受知识，并提升思维能力。以北师大版小学数学教材一年级下册中“有趣的图形”为例，教师可以结合学生的现实生活，开展绘制图形的游戏，比如随机说出一个所要学习的图形，然后让学生将图形画出来，看哪一位学生画得最快，当学生画完之后可以给予适当的夸奖。学生在实际绘制图形的过程中就加强了对这一图形的了解，当正式开始学习时过程将变得更加简单。
综上所述，本文提出了游戏目标的合理设计、利用学生的竞争心理、重视游戏的操作性三点游戏化教学策略，希望可以给小学数学教师提供有效的参考建议，帮助学生更简单地学习数学知识，进而在小学阶段打下良好的数学基础。
参考文献：
[1]崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2019（5）.
[2]杨勇.试论小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].数学学习与研究，2016（8）.
[3]李云山.游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].教育革新，2019（8）.
[4]肖潭英.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（综合版），2019（11）.
[5]陈雯熙.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].新课程（上），2019（12）.
[6]李春梅.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2019（A1）.