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[摘 要] 高校思想政治课是高校思想政治工作的主渠道，是培养学生成为德才兼备、全面发展的人才的思想基础。当前高校思想政治课教学结果与预期之间的差距，反映出了思想政治课教学没有达到应有的实际效果。需要在实际教学中从转变教学理念，创造良好的课堂氛围，运用慕课、微课等新型教学形式，与第二课堂相互配合，改变学生评价方式等方面提升高校思想政治课教学的着力点。
[关 键 词] 高校；思想政治课；实效性；实践策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0104-01
当前思想政治理论课课堂存在教学与日常思想政治教育互动不足、学生对思想政治课学习懈怠、兴趣不足、疲于应付等现实教学状况，可见思想政治课教学结果与预期之间尚有一定差距，这是思想政治课教学亟待研究解决的问题。因此，我国对当前思想政治课堂教学存在的问题一直在进行跟进研究，相关部门在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中特别提出有关高等学校在思想政治教学中需要逐步完善的环节，持续不断地完善以及建立高等学校思想政治教学的保障机制，与此同时，不断研究思想政治教育的长效机制。当下，怎样加强思想政治课实践教学就成为提升高校思想政治课教学实效性的着力点。
一、对传统教学进行创新
由“以教为主”向以“以教师为主导，学生为主体”转变。首先对传统教学进行创新，将以前主要以教学为目的，逐渐转变为学生为主体以及教师为主导的模式。目前而言，高校大学生中流传着这样的话“专业课认真听，选修课随便听，思想政治课无心听……”究其原因，以教师理论讲授为主的思想政治课堂，会让学生觉得枯燥、生硬，继而丧失学习兴趣。为了吸引学生对思想课堂教学的学习兴趣，教师可以以探索问题来引导学生，让学生在学习过程中可以开动大脑以及各抒己见，课堂比较活跃的气氛，体现出教师与学生之间互动的场面。教师可以通过向学生提问来引导学生，可以使学生逐渐地投入到学习的氛围中。
二、营造学生思想政治课堂气氛
营造思想政治课堂的气氛主要取决于课堂的引导以及起始，首先需要引导学生快速进入课堂角色，同时学生需要有主动的心理准备状态，教师需要以多种不同的方式来引导学生，比如提问的方式、讨论的方式、直观方式等。目前而言，这些方式都可以让学生以最快的速度入题，从而不断地完善课堂的整体效果。思想政治课堂要想改变传统的教学模式需要在课堂中合理地增加群体项目，例如，观看纪录片、分组讨论、情景剧创作表演。这种体验性的活动可以打破传统的教学模式，并且能够帮助营造课堂氛围，在一定程度上能够增加学生的课堂参与程度。例如，在日常的课堂中，播放一些与时政相关的视频，合理安排一些辯论赛，同时让学生按小组进行总结和课堂展示，与时代脉博、与学生需求紧密联系。
三、慕课、微课等新型教学模式呈现
当下高等学校的学生比较排斥传统的思想政治教学模式，主要原因是因为在课堂上教师经常讲解的内容比较古板单一，缺少政治观点的表达以及思想的碰撞，教师在课堂上教学很少会和学生进行互动。现在慕课、微课等基于网络的教育资源分享平台，可以改变长期刻板的教学方式，让思想政治教育的效果达到最优。教师为了提高课堂的活跃气氛，借助微课以及慕课等教学方式，主要有移动学习、个性化学习、翻转课堂等新的教学方式，能够帮助学生调动学习的积极性，并且成为教学的核心，这样才可以提高学生的能力。
四、第二课堂与思想政治课教学的结合
现阶段的大学生都是富有创造性的独立个体，他们有丰富的情感，并且希望能够在大学平台上展示自己的優点，体现自己的价值，他们希望得到人们的尊重以及自我实现。当下，第二课堂以及思想政治教学成为各个大学开展教学活动过程的重要环节，两者在育人目标方面是一致的，主要是为我国培养德、智、体、美的接班人。目前而言，教书育人重要的方式是第二课堂，教师可以借助第二课堂来帮助学生进行自我教育以及管理。以思想政治教学的第一课堂为基础，高校大学生的工作职能部门负责人必须深刻了解到第二课堂对大学生成才过程中起到的作用，不仅需要在行动上，而且需要在物质以及精神上给予支持。可以激发学生开展思想政治课主题相关的社会实践、课外文化娱乐。这些活动的举行，能够全面提升大学生形成独立健全的人格以及大学生综合素质。
五、改变对学生学习效果的传统评价考核方式，让课堂真正锻炼学生的素质
目前而言，中国高校学生评价体系，其主要评价的内容是专业知识。当下，高校学生评价事件中存在一系列的问题，主要有评价的总结性能较强，导致了功能较弱，大学生的评价机制不是很完善，大学生评价对本身的发展有着实际的影响，教师缺少比较完整的评价技能训练。罗生全、田洵洵提出教学设计需转向以学习性评价为取向，在活动中充分展现自己的特长和才华。
综上所述，每一个教师都需要在思想政治理论课实际教学过程中要持续不断地对自己的教学实践工作进行总结以及反思，要不断地在改进中加强、完善思想政治教育的针对性以及亲和力，可以满足大学生在成长过程中的需求，其他的课程也需要和思想政治理论课程相互联系、共同发展。
参考文献：
[1]刘教东.论提高高校思想政治课课堂教学活动效果的方法和途径[J].长春理工大学学报，2011（12）.
[2]邵雅利.大学生思政课学习倦怠的现状调查及对策研究[J].长春工业大学学报，2013（6）.
[关 键 词] 高校；思想政治课；实效性；实践策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0104-01
当前思想政治理论课课堂存在教学与日常思想政治教育互动不足、学生对思想政治课学习懈怠、兴趣不足、疲于应付等现实教学状况，可见思想政治课教学结果与预期之间尚有一定差距，这是思想政治课教学亟待研究解决的问题。因此，我国对当前思想政治课堂教学存在的问题一直在进行跟进研究，相关部门在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中特别提出有关高等学校在思想政治教学中需要逐步完善的环节，持续不断地完善以及建立高等学校思想政治教学的保障机制，与此同时，不断研究思想政治教育的长效机制。当下，怎样加强思想政治课实践教学就成为提升高校思想政治课教学实效性的着力点。
一、对传统教学进行创新
由“以教为主”向以“以教师为主导，学生为主体”转变。首先对传统教学进行创新，将以前主要以教学为目的，逐渐转变为学生为主体以及教师为主导的模式。目前而言，高校大学生中流传着这样的话“专业课认真听，选修课随便听，思想政治课无心听……”究其原因，以教师理论讲授为主的思想政治课堂，会让学生觉得枯燥、生硬，继而丧失学习兴趣。为了吸引学生对思想课堂教学的学习兴趣，教师可以以探索问题来引导学生，让学生在学习过程中可以开动大脑以及各抒己见，课堂比较活跃的气氛，体现出教师与学生之间互动的场面。教师可以通过向学生提问来引导学生，可以使学生逐渐地投入到学习的氛围中。
二、营造学生思想政治课堂气氛
营造思想政治课堂的气氛主要取决于课堂的引导以及起始，首先需要引导学生快速进入课堂角色，同时学生需要有主动的心理准备状态，教师需要以多种不同的方式来引导学生，比如提问的方式、讨论的方式、直观方式等。目前而言，这些方式都可以让学生以最快的速度入题，从而不断地完善课堂的整体效果。思想政治课堂要想改变传统的教学模式需要在课堂中合理地增加群体项目，例如，观看纪录片、分组讨论、情景剧创作表演。这种体验性的活动可以打破传统的教学模式，并且能够帮助营造课堂氛围，在一定程度上能够增加学生的课堂参与程度。例如，在日常的课堂中，播放一些与时政相关的视频，合理安排一些辯论赛，同时让学生按小组进行总结和课堂展示，与时代脉博、与学生需求紧密联系。
三、慕课、微课等新型教学模式呈现
当下高等学校的学生比较排斥传统的思想政治教学模式，主要原因是因为在课堂上教师经常讲解的内容比较古板单一，缺少政治观点的表达以及思想的碰撞，教师在课堂上教学很少会和学生进行互动。现在慕课、微课等基于网络的教育资源分享平台，可以改变长期刻板的教学方式，让思想政治教育的效果达到最优。教师为了提高课堂的活跃气氛，借助微课以及慕课等教学方式，主要有移动学习、个性化学习、翻转课堂等新的教学方式，能够帮助学生调动学习的积极性，并且成为教学的核心，这样才可以提高学生的能力。
四、第二课堂与思想政治课教学的结合
现阶段的大学生都是富有创造性的独立个体，他们有丰富的情感，并且希望能够在大学平台上展示自己的優点，体现自己的价值，他们希望得到人们的尊重以及自我实现。当下，第二课堂以及思想政治教学成为各个大学开展教学活动过程的重要环节，两者在育人目标方面是一致的，主要是为我国培养德、智、体、美的接班人。目前而言，教书育人重要的方式是第二课堂，教师可以借助第二课堂来帮助学生进行自我教育以及管理。以思想政治教学的第一课堂为基础，高校大学生的工作职能部门负责人必须深刻了解到第二课堂对大学生成才过程中起到的作用，不仅需要在行动上，而且需要在物质以及精神上给予支持。可以激发学生开展思想政治课主题相关的社会实践、课外文化娱乐。这些活动的举行，能够全面提升大学生形成独立健全的人格以及大学生综合素质。
五、改变对学生学习效果的传统评价考核方式，让课堂真正锻炼学生的素质
目前而言，中国高校学生评价体系，其主要评价的内容是专业知识。当下，高校学生评价事件中存在一系列的问题，主要有评价的总结性能较强，导致了功能较弱，大学生的评价机制不是很完善，大学生评价对本身的发展有着实际的影响，教师缺少比较完整的评价技能训练。罗生全、田洵洵提出教学设计需转向以学习性评价为取向，在活动中充分展现自己的特长和才华。
综上所述，每一个教师都需要在思想政治理论课实际教学过程中要持续不断地对自己的教学实践工作进行总结以及反思，要不断地在改进中加强、完善思想政治教育的针对性以及亲和力，可以满足大学生在成长过程中的需求，其他的课程也需要和思想政治理论课程相互联系、共同发展。
参考文献：
[1]刘教东.论提高高校思想政治课课堂教学活动效果的方法和途径[J].长春理工大学学报，2011（12）.
[2]邵雅利.大学生思政课学习倦怠的现状调查及对策研究[J].长春工业大学学报，2013（6）.