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【摘要】“以情启思”，顾名思义就是将情境教学法引入高中数学的教学课堂，通过各种情境创设出良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使数学教学更加有效.本文首先通过对情境教学法进行介绍，进而阐述不同情境在高中数学教学课堂中的应用.
【关键词】高中数学；情境教学；情境创设
在目前的高中数学过程中，普遍存在着两大问题：一是学生的学习动力严重不足，这主要是由于高中数学的概念、定理、计算方法具有高度的概括性和抽象性，很多学生不能理解；二是教师的教学方法过于枯燥乏味，不能很好地调动学生学习的积极性，使课堂教学效率大大降低.新课改实施以来，很多学校将情境教学法引入高中数学课堂，在很大程度上提高了学生的学习兴趣，也促使教师们不断更新自己的教学理念和教学方法，改善了课堂的教学效果.
一、情境教学法的含义和作用
（一）情境教学法的含义
情境教学法是由著名的小学语文教育专家李吉林老师提出的.这种方法，是在对教学内容的深刻理解上，创设出与课堂教学内容相关的种种情境，将抽象的教学内容变得具体而生动，使学生在各种熟悉的情境中学习、掌握、利用知识.通过诸多学者和专家的多年研究，情境教学法已经有了很大的发展，已经在语文之外的学科，如英语、数学等学科教学中广泛使用.
（二）情境教学法的作用
1.情境教学法有助于提高学生的学习兴趣
情境教学法，往往采用的是日常生活中学生所熟悉的、有趣的情境，提供一种具体的形象化的学习方法，这就有利于学生摆脱学习过程中产生的厌学情绪.以高中数学课堂教学为例，在过去的高中数学教学中，教师往往会采用“定义概念介绍——推导计算演练——应用结果验证”这样的教学模式，这种抽象的教学方式使得本来基础就比较薄弱的高中生更加迷惑，渐渐地丧失了学习兴趣.而在引入了情境教学法后，教师可以从生活事例、数学历史等角度入手，为学生们展示直观的、具体的教学内容，化难为易，在使学生容易接受的同时更可以提高学生的学习兴趣.
2.情境教学法有助于提升教师的教学水平
情境从教学方面讲，可以说是一种连接教育教学理论和教学实践应用的桥梁和纽带.在教学过程中，引入情境教学法之后，教师课堂教学的目的不再是“讲”，而应该是“做”.在课堂教学过程中，不仅要重视介绍知识内容本身，还要将相关知识激活，从而引导学生进行思考，并且鼓励学生在情境中自发地解决所遇到的问题，让学生在不同的情境体验下学会、掌握并运用知识.这种教学模式，对教师的教学要求较高，在运用过程中，可以促使教师不断进行教学情境创设的更新换代，提升教师的教学水平.
二、情境教学法在高中数学课堂中的应用
按照高中数学新课标的要求，在课堂教学过程中创设良好的教学情境，改善课堂教学氛围，有助于提高教学效率.因此，在高中数学教学课堂上，如何创设一个良好的教学氛围，便成为广大高中数学教师的重要任务之一.
（一）创设生活情境
与众多学科一样，数学也是一门源于生活而又高于生活的科目，是从形象具体的生活原型中得出的抽象复杂的各种概念.但是，现实生活形形色色，并不是所有的生活经验都可以在数学课堂中呈现出来进行教学，这就需要教师在对教学内容熟悉把握的基础上对各种生活情境加以筛选和提炼.教师经过拣选后，再在课堂上模拟这些情境，让学生从熟悉的生活情境中体会学习内容，这样既能提高学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的记忆，更可以培养学生运用数学知识解决生活问题的能力.
例如在讲授“直线与平面垂直的判定定理”时，教师可以用“怎样将数学课本直立于桌面上？”这样的问题引入教学内容，也可以让学生观察操场上阳光下旗杆与地面形成的影子，等等.
（二）创设直观情境
由于数学知识具有一定的抽象性，高中生对于某些数学概念和数学公式的理解会比较困难，因此，作为数学教师要根据教学内容创设出直观的情境，让学生们从形象的事例中领会这些概念、定理的产生过程，进而学会如何运用.另外，根据新课改的要求，可以将现代化信息技术引入教学活动中.这种信息技术与教学活动的结合，能够加深学生对数学本质的理解.利用现代化多媒体技术来辅助教学，能够将数字、图形和符号等数学知识直观的表现出来，通过多媒体演示，图文并茂，可以活跃课堂，对于创设良好的课堂氛围有着重要作用.
例如，在讲授“二项式定理”之前，教师可以先复习之前课堂学过的“两数之和的平方”“立方展开式”，让学生对这两个公式中项数、次数、系数进行分析并讨论，得出它们的基本特征，然后让学生自行推导“二项式定理”，最后由教师进行具体讲解并进行证明.
（三）创设问题情境
任何科目的教学过程从本质上来说都是一个创设问题情境，让学生产生认知冲突，调动学生的好奇心与求知欲，让学生们在自我思考和探索中获取新知识的过程，高中数学教学也不例外.新知识与旧知识之间总会有一些冲突，学生本身的生活经验也会与客观事实产生矛盾，这些冲突和矛盾能够有效地激发学生的兴趣，产生一种正面的情感体验.所以，数学教师要充分运用高中生这种心理特点，进行问题情境的创设.在创设情境的过程中，要充分结合教学内容的重点和难点，避免出现学生只记得冲突，而忽略最终结论的尴尬效果.
三、总 结
通过上述情境的创设，不难发现一个紧密结合教学内容的情境对于良好的数学教学氛围的建立起着重要作用.将“以情启思”的教学方法引入到高中数学教学课堂，有助于激发学生的好奇心和求知欲，更有助于学生学习、掌握数学知识，提升应用数学能力，同时可以促使教师提高教学水平.在高中数学课堂上，应该积极推进这种教学方法，使高中数学课堂不再枯燥乏味，让学生们在学习数学时学得有兴趣，学得有动力.
【关键词】高中数学；情境教学；情境创设
在目前的高中数学过程中，普遍存在着两大问题：一是学生的学习动力严重不足，这主要是由于高中数学的概念、定理、计算方法具有高度的概括性和抽象性，很多学生不能理解；二是教师的教学方法过于枯燥乏味，不能很好地调动学生学习的积极性，使课堂教学效率大大降低.新课改实施以来，很多学校将情境教学法引入高中数学课堂，在很大程度上提高了学生的学习兴趣，也促使教师们不断更新自己的教学理念和教学方法，改善了课堂的教学效果.
一、情境教学法的含义和作用
（一）情境教学法的含义
情境教学法是由著名的小学语文教育专家李吉林老师提出的.这种方法，是在对教学内容的深刻理解上，创设出与课堂教学内容相关的种种情境，将抽象的教学内容变得具体而生动，使学生在各种熟悉的情境中学习、掌握、利用知识.通过诸多学者和专家的多年研究，情境教学法已经有了很大的发展，已经在语文之外的学科，如英语、数学等学科教学中广泛使用.
（二）情境教学法的作用
1.情境教学法有助于提高学生的学习兴趣
情境教学法，往往采用的是日常生活中学生所熟悉的、有趣的情境，提供一种具体的形象化的学习方法，这就有利于学生摆脱学习过程中产生的厌学情绪.以高中数学课堂教学为例，在过去的高中数学教学中，教师往往会采用“定义概念介绍——推导计算演练——应用结果验证”这样的教学模式，这种抽象的教学方式使得本来基础就比较薄弱的高中生更加迷惑，渐渐地丧失了学习兴趣.而在引入了情境教学法后，教师可以从生活事例、数学历史等角度入手，为学生们展示直观的、具体的教学内容，化难为易，在使学生容易接受的同时更可以提高学生的学习兴趣.
2.情境教学法有助于提升教师的教学水平
情境从教学方面讲，可以说是一种连接教育教学理论和教学实践应用的桥梁和纽带.在教学过程中，引入情境教学法之后，教师课堂教学的目的不再是“讲”，而应该是“做”.在课堂教学过程中，不仅要重视介绍知识内容本身，还要将相关知识激活，从而引导学生进行思考，并且鼓励学生在情境中自发地解决所遇到的问题，让学生在不同的情境体验下学会、掌握并运用知识.这种教学模式，对教师的教学要求较高，在运用过程中，可以促使教师不断进行教学情境创设的更新换代，提升教师的教学水平.
二、情境教学法在高中数学课堂中的应用
按照高中数学新课标的要求，在课堂教学过程中创设良好的教学情境，改善课堂教学氛围，有助于提高教学效率.因此，在高中数学教学课堂上，如何创设一个良好的教学氛围，便成为广大高中数学教师的重要任务之一.
（一）创设生活情境
与众多学科一样，数学也是一门源于生活而又高于生活的科目，是从形象具体的生活原型中得出的抽象复杂的各种概念.但是，现实生活形形色色，并不是所有的生活经验都可以在数学课堂中呈现出来进行教学，这就需要教师在对教学内容熟悉把握的基础上对各种生活情境加以筛选和提炼.教师经过拣选后，再在课堂上模拟这些情境，让学生从熟悉的生活情境中体会学习内容，这样既能提高学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的记忆，更可以培养学生运用数学知识解决生活问题的能力.
例如在讲授“直线与平面垂直的判定定理”时，教师可以用“怎样将数学课本直立于桌面上？”这样的问题引入教学内容，也可以让学生观察操场上阳光下旗杆与地面形成的影子，等等.
（二）创设直观情境
由于数学知识具有一定的抽象性，高中生对于某些数学概念和数学公式的理解会比较困难，因此，作为数学教师要根据教学内容创设出直观的情境，让学生们从形象的事例中领会这些概念、定理的产生过程，进而学会如何运用.另外，根据新课改的要求，可以将现代化信息技术引入教学活动中.这种信息技术与教学活动的结合，能够加深学生对数学本质的理解.利用现代化多媒体技术来辅助教学，能够将数字、图形和符号等数学知识直观的表现出来，通过多媒体演示，图文并茂，可以活跃课堂，对于创设良好的课堂氛围有着重要作用.
例如，在讲授“二项式定理”之前，教师可以先复习之前课堂学过的“两数之和的平方”“立方展开式”，让学生对这两个公式中项数、次数、系数进行分析并讨论，得出它们的基本特征，然后让学生自行推导“二项式定理”，最后由教师进行具体讲解并进行证明.
（三）创设问题情境
任何科目的教学过程从本质上来说都是一个创设问题情境，让学生产生认知冲突，调动学生的好奇心与求知欲，让学生们在自我思考和探索中获取新知识的过程，高中数学教学也不例外.新知识与旧知识之间总会有一些冲突，学生本身的生活经验也会与客观事实产生矛盾，这些冲突和矛盾能够有效地激发学生的兴趣，产生一种正面的情感体验.所以，数学教师要充分运用高中生这种心理特点，进行问题情境的创设.在创设情境的过程中，要充分结合教学内容的重点和难点，避免出现学生只记得冲突，而忽略最终结论的尴尬效果.
三、总 结
通过上述情境的创设，不难发现一个紧密结合教学内容的情境对于良好的数学教学氛围的建立起着重要作用.将“以情启思”的教学方法引入到高中数学教学课堂，有助于激发学生的好奇心和求知欲，更有助于学生学习、掌握数学知识，提升应用数学能力，同时可以促使教师提高教学水平.在高中数学课堂上，应该积极推进这种教学方法，使高中数学课堂不再枯燥乏味，让学生们在学习数学时学得有兴趣，学得有动力.