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【关键词】 学生作文 提高策略
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（B）.2011.04.025
语文作为一个重要的交流载体，她的存在形式包括两种，一是口头表达，二是书面文字。口头表达，从我们学会说话时就已经形成，然而要达到能说会道、能言善辩的境界，则需要在后天的教育中逐步积累。在中学教育中，我们主要以作文的形式训练学生运用语文知识的能力及其说话的能力。如何有效提高学生的写作能力？笔者凭借多年的教学经验以及对新时代教育精神的理解和把握，总结出以下几个关键点：
一、 在说话中提高学生写作能力
初中学生正处在心理及生理成长发育的关键时期，这是一个非常敏感的阶段，多数孩子都会或多或少带有一些叛逆、封闭还有羞涩的情绪，这个时期的学生对语言尤其敏感，让他们开口是件困难的事，作为教师，必须采取适当的方式，使学生自动开口，勇于说话，敢于表达。
1. 探索学生关注的话题，从兴趣上下工夫。“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度；而不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”这是著名的教育家苏霍姆林斯基对兴趣在教育中的作用的有力解读。关于兴趣决定学习效率的观点，已经是一个定律性的事件，但在训练说话的过程中，语文教师如何去确定话题，什么样的话题才能引起学生不由自主的发言和共鸣，这才是关键。首先，教师必须理解学生，必须经常站在学生的角度，以学生的心态去观察周围的事物，及时与学生交流，把握学生每个时段特定的心理动态和思想，由此找到他们最关心的话题。比如之前最火爆的选秀类节目“超级女声”、“快乐男声”必定是初中生最热切关注的事情，因为他们年龄相仿，爱闹、自主、张扬个性的性格刚好与此类选秀节目中出现的人物不谋而合。于是，教师就可以抓住学生的这一点心理，选择 “你对快男的看法”，“你最喜欢的快男/超女？”等诸如此类的话题，给学生说话、发表观点的机会。当然，教师不能盲目一味地选择这样的话题，以免引起学生过度关注明星而荒废学业的不良现象。
2. 在游戏中训练学生说话能力。娱乐、游戏是孩子们天生最爱的活动，在游戏中学生能完全释放自己，消除课堂上的压抑感、受限感和紧张感。因此，用游戏的方式放松学生心情，自然能使他们想说、爱说。比如在《最后一课》的教学中，教师可以创设游戏情境，让学生自己当老师、学生的角色，演绎课文内容，再现场景，然后通过采访的形式“访问”“演员”当时的心态和感想，由此不仅带动了学习的氛围，让大家身临其境地感受和分享了课文的思想感情，还在无意间锻炼了学生的说话能力和独立思考的能力，一举多得。
3. 教师讲故事，学生做总结。在初中的语文教材上，有许多不同性质的文章，教师应该根据每篇文章的特点设定不同的教学方案。比如有些课文具有明显的故事情节，这类课文教师就可以用来当做说话训练的素材。把课文当成一个故事，通过教师富有情感、抑扬顿挫的故事讲述，把学生带入一个个生动的故事情节当中。当故事讲完，教师要抓住学生还沉醉在故事情节当中的状态，向学生提问，复述故事的主要内容。复述故事是一个比较高级的说话训练方式，它需要学生有一定的语言组织能力和概括能力，逻辑思维要条理清楚等。适当运用复述故事的方式既能提高学生的说话能力，又可巩固学生的对课文的记忆。
二、 在实践中寻找写作的素材
现在的初中语文教育，作文的创新是教师们最为关注的问题之一。创新从何而来？据笔者的不完全统计，在小学的扩展句子和造句的训练中，绝大多数的学生通常会从生活中找寻合适的句子加以运用。比如用“如果……那么……”造句，来自农村的孩子通常会说：“如果我有足够的力气，那么我一定会帮妈妈干农活。”“如果我有很多钱，那么我会带上爸爸妈妈去旅游。”等，而来自城市的学生则通常出现“如果我不用学钢琴，那么我就是世界上最快乐的人”等。这样的例子充分说明了，生活对学生思维的影响是非常深远的。初中的学生由于发育并不成熟，思维和想象力欠佳、对外界的认识有限等因素，制约了他们的视野，缺少写作的素材，因此在写作中表现出作文题材和视角缺乏创新的问题。基于这个问题，笔者认为，教师应该想方设法为学生提供积极有益的社会实践活动，让学生在实践中找到有趣的写作素材，让学生在实践中体会不一样的生活，激励他们写出内心最真实的感受。
1. 实践对写作灵感的启发作用。“实践是检验真理的唯一标准”，在语文的写作中，同样遵循这一真理。积极有益的实践活动能有效的启发学生的思维，为学生的写作提供良好的素材。当人们亲身经历某一件有意义的事情，必定会在其大脑中产生个人特有的观点，激发其情感的表达欲望，为写作提供灵感，能真实地抒发其内心感受。
2. 寻找合理的实践事件。仅仅明白实践对写作能力提高的重要性是远远不够的。作为语文教师，我们必须认真找寻合理、新奇以及不同的视角的实践活动使学生参与，以引起学生的兴趣、关注和思考，让他们带着一种新奇，一种探索的心情尝试另一面人生。如农村的孩子渴望看到城市的模样和城市人的生活状态，若教师们能提供这样的机会，学生必定会有非常多的感想，激发他们的学习欲望，丰富他们的人生理想，那自然的会有很多话要说，写作便成为了一件愉悦人心的大好事。因为是真性情的表达，所以作文的含金量也自然会大大地提高；又如，城里的孩子，整天被繁重的课业和父母附加的技能培训学习所限制，如果能有机会去乡下看一看，看看乡下孩子课后的繁重劳动与艰苦的环境，又会有一番可让他们懂得自己的生活是多么的美好，达到减少抱怨，努力学习的目的。
3. 对于重大的活动，给予学生参与或者感受的机会。初中学生正处在人生的重要转折期，我们培养的不仅仅是一群只会学习课本知识的学生，而是把目光放在更长远的未来，提高学生的综合素质和扩大学生的视野。因此，教师应该鼓励学生把握任何一个展现自己的机会，如大型的歌唱比赛、体育比赛、文化知识比赛等等，对于有特长的学生积极鼓励，对于感兴趣的学生应正确引导，给予适当的参与和观看的机会，之后让他写观后感及参与的感受，以提高学生情感的文字表达能力。对于国家重要的活动，教师也应安排出合理的时间，让学生有机会了解情况。如，当下刚结束的广州亚运会，对于如此重大的体育活动在中国举行的大事件，教师可组织学生观看，切身感受中国的现况。通过观看为国家荣誉而战的运动健儿们，引发其爱国的热情，而不是仅仅局限于以前的千篇一律的歌颂：“啊，伟大的祖国，我爱你！”这一类空洞的形式作文。
4. 合理利用当地资源，让学生切身感受大自然的美好。最美不过大自然，人们对于大自然的魅力，天生缺乏抗拒的能力，因此，教师应该把握这样的大众心理，利用当地的自然美景，组织学生户外活动，切身感受大自然的美好与魅力，让其发自内心的爱上美丽的大自然，让学生不由自主地产生一种抒发感情的欲望，以他们的独特视角解读自然，解读真善美，从而达到丰富学生内心情感的作用，拓宽情感面，最终有助于学生产生写作的灵感和捕捉写作的素材，使其养成细心观察自然的良好习惯。
（责编李新海）
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（B）.2011.04.025
语文作为一个重要的交流载体，她的存在形式包括两种，一是口头表达，二是书面文字。口头表达，从我们学会说话时就已经形成，然而要达到能说会道、能言善辩的境界，则需要在后天的教育中逐步积累。在中学教育中，我们主要以作文的形式训练学生运用语文知识的能力及其说话的能力。如何有效提高学生的写作能力？笔者凭借多年的教学经验以及对新时代教育精神的理解和把握，总结出以下几个关键点：
一、 在说话中提高学生写作能力
初中学生正处在心理及生理成长发育的关键时期，这是一个非常敏感的阶段，多数孩子都会或多或少带有一些叛逆、封闭还有羞涩的情绪，这个时期的学生对语言尤其敏感，让他们开口是件困难的事，作为教师，必须采取适当的方式，使学生自动开口，勇于说话，敢于表达。
1. 探索学生关注的话题，从兴趣上下工夫。“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度；而不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”这是著名的教育家苏霍姆林斯基对兴趣在教育中的作用的有力解读。关于兴趣决定学习效率的观点，已经是一个定律性的事件，但在训练说话的过程中，语文教师如何去确定话题，什么样的话题才能引起学生不由自主的发言和共鸣，这才是关键。首先，教师必须理解学生，必须经常站在学生的角度，以学生的心态去观察周围的事物，及时与学生交流，把握学生每个时段特定的心理动态和思想，由此找到他们最关心的话题。比如之前最火爆的选秀类节目“超级女声”、“快乐男声”必定是初中生最热切关注的事情，因为他们年龄相仿，爱闹、自主、张扬个性的性格刚好与此类选秀节目中出现的人物不谋而合。于是，教师就可以抓住学生的这一点心理，选择 “你对快男的看法”，“你最喜欢的快男/超女？”等诸如此类的话题，给学生说话、发表观点的机会。当然，教师不能盲目一味地选择这样的话题，以免引起学生过度关注明星而荒废学业的不良现象。
2. 在游戏中训练学生说话能力。娱乐、游戏是孩子们天生最爱的活动，在游戏中学生能完全释放自己，消除课堂上的压抑感、受限感和紧张感。因此，用游戏的方式放松学生心情，自然能使他们想说、爱说。比如在《最后一课》的教学中，教师可以创设游戏情境，让学生自己当老师、学生的角色，演绎课文内容，再现场景，然后通过采访的形式“访问”“演员”当时的心态和感想，由此不仅带动了学习的氛围，让大家身临其境地感受和分享了课文的思想感情，还在无意间锻炼了学生的说话能力和独立思考的能力，一举多得。
3. 教师讲故事，学生做总结。在初中的语文教材上，有许多不同性质的文章，教师应该根据每篇文章的特点设定不同的教学方案。比如有些课文具有明显的故事情节，这类课文教师就可以用来当做说话训练的素材。把课文当成一个故事，通过教师富有情感、抑扬顿挫的故事讲述，把学生带入一个个生动的故事情节当中。当故事讲完，教师要抓住学生还沉醉在故事情节当中的状态，向学生提问，复述故事的主要内容。复述故事是一个比较高级的说话训练方式，它需要学生有一定的语言组织能力和概括能力，逻辑思维要条理清楚等。适当运用复述故事的方式既能提高学生的说话能力，又可巩固学生的对课文的记忆。
二、 在实践中寻找写作的素材
现在的初中语文教育，作文的创新是教师们最为关注的问题之一。创新从何而来？据笔者的不完全统计，在小学的扩展句子和造句的训练中，绝大多数的学生通常会从生活中找寻合适的句子加以运用。比如用“如果……那么……”造句，来自农村的孩子通常会说：“如果我有足够的力气，那么我一定会帮妈妈干农活。”“如果我有很多钱，那么我会带上爸爸妈妈去旅游。”等，而来自城市的学生则通常出现“如果我不用学钢琴，那么我就是世界上最快乐的人”等。这样的例子充分说明了，生活对学生思维的影响是非常深远的。初中的学生由于发育并不成熟，思维和想象力欠佳、对外界的认识有限等因素，制约了他们的视野，缺少写作的素材，因此在写作中表现出作文题材和视角缺乏创新的问题。基于这个问题，笔者认为，教师应该想方设法为学生提供积极有益的社会实践活动，让学生在实践中找到有趣的写作素材，让学生在实践中体会不一样的生活，激励他们写出内心最真实的感受。
1. 实践对写作灵感的启发作用。“实践是检验真理的唯一标准”，在语文的写作中，同样遵循这一真理。积极有益的实践活动能有效的启发学生的思维，为学生的写作提供良好的素材。当人们亲身经历某一件有意义的事情，必定会在其大脑中产生个人特有的观点，激发其情感的表达欲望，为写作提供灵感，能真实地抒发其内心感受。
2. 寻找合理的实践事件。仅仅明白实践对写作能力提高的重要性是远远不够的。作为语文教师，我们必须认真找寻合理、新奇以及不同的视角的实践活动使学生参与，以引起学生的兴趣、关注和思考，让他们带着一种新奇，一种探索的心情尝试另一面人生。如农村的孩子渴望看到城市的模样和城市人的生活状态，若教师们能提供这样的机会，学生必定会有非常多的感想，激发他们的学习欲望，丰富他们的人生理想，那自然的会有很多话要说，写作便成为了一件愉悦人心的大好事。因为是真性情的表达，所以作文的含金量也自然会大大地提高；又如，城里的孩子，整天被繁重的课业和父母附加的技能培训学习所限制，如果能有机会去乡下看一看，看看乡下孩子课后的繁重劳动与艰苦的环境，又会有一番可让他们懂得自己的生活是多么的美好，达到减少抱怨，努力学习的目的。
3. 对于重大的活动，给予学生参与或者感受的机会。初中学生正处在人生的重要转折期，我们培养的不仅仅是一群只会学习课本知识的学生，而是把目光放在更长远的未来，提高学生的综合素质和扩大学生的视野。因此，教师应该鼓励学生把握任何一个展现自己的机会，如大型的歌唱比赛、体育比赛、文化知识比赛等等，对于有特长的学生积极鼓励，对于感兴趣的学生应正确引导，给予适当的参与和观看的机会，之后让他写观后感及参与的感受，以提高学生情感的文字表达能力。对于国家重要的活动，教师也应安排出合理的时间，让学生有机会了解情况。如，当下刚结束的广州亚运会，对于如此重大的体育活动在中国举行的大事件，教师可组织学生观看，切身感受中国的现况。通过观看为国家荣誉而战的运动健儿们，引发其爱国的热情，而不是仅仅局限于以前的千篇一律的歌颂：“啊，伟大的祖国，我爱你！”这一类空洞的形式作文。
4. 合理利用当地资源，让学生切身感受大自然的美好。最美不过大自然，人们对于大自然的魅力，天生缺乏抗拒的能力，因此，教师应该把握这样的大众心理，利用当地的自然美景，组织学生户外活动，切身感受大自然的美好与魅力，让其发自内心的爱上美丽的大自然，让学生不由自主地产生一种抒发感情的欲望，以他们的独特视角解读自然，解读真善美，从而达到丰富学生内心情感的作用，拓宽情感面，最终有助于学生产生写作的灵感和捕捉写作的素材，使其养成细心观察自然的良好习惯。
（责编李新海）