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摘要：顶岗实习是当前各高职院校普遍采用和重视的人才培养方式。然而，在实施过程中，也会遇到一系列新的难题，导致顶岗实习达不到预期效果。为了更好地保证工学结合、顶岗实习的质量，学校必须直接参与顶岗实习过程的管理。学校与企业共同安排顶岗实习的每个具体环节，在顶岗实习的过程中，加大培训力度。这样，可保证学生在顶岗实习的同时，得到较为充分的专业技能训练和接受企业文化熏陶。只有全面做实顶岗实习教育教学环节，才能有效推进工学结合教育人才培养模式。
关键词：高职；顶岗实习；质量
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0178-02
一、顶岗实习的意义
近年来，高等职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力有了较大提高，对完善我国高等教育结构，实现高等教育大众化发挥了积极作用。但是，目前我国高等职业院校办学条件相对较差，质量保障体系不够完善，办学机制改革有待突破，严重制约了高等职业教育的健康发展。因此，高等职业教育必须主动适应社会需求，加强和推进校外顶岗实习力度，积极推行工学结合。然而，在实施过程中，也会遇到一系列新的难题，导致顶岗实习达不到预期效果。为此，必须通过不断密切校企合作，多途径拓展稳定的校外实习基地，校企共同加强顶岗实习教育和管理，全面做实顶岗实习教育教学环节，才能切实有效推进工学结合教育人才培养模式[1]。学校与企业共同安排顶岗实习的每个具体环节，在顶岗实习的过程中，加大培训力度。这样，可保证学生在顶岗实习的同时，得到较为充分的专业技能训练和接受企业文化熏陶，确保顶岗实习的质量。
二、高职学生顶岗实习的现状分析
1.校企合作中企业积极性不高，不愿意接收顶岗实习的学生。企业作为顶岗实习管理的一个主体，对学生实习期间的管理意义重大。然而，在现实中，企业缺乏校企合作的动力，只看重学生对企业带来的利益，忽视了对学生技能的培养和职业素质的培训。同时接纳学生顶岗实习，企业要承担相应的责任，承担一定的学生人身安全、生产经营质量和效率以及机密外泄的风险，还要承担一定的费用。因此，有的企业认为，接纳学生顶岗实习并不是他们的义务，因而不愿接纳顶岗实习[2]。校企合作能否顺利进行，关键问题就是如何实现一个利益平衡。国家现行制度并没有对企业支持职业教育有政策上的优惠，如果学校又不能让企业在合作中获得利益，企业不会乐意参与职业教育中来。
2.地方经济落后，无法满足学生就地、相对集中顶岗实习的需求。顶岗实习需要企业的积极配合，需要建立一批相对稳定的校外实习基地，同时该企业要有比较多的岗位适合职业院校的相关专业，但对于年均有数千名毕业生的院校来说，基地数量还不能充分保证每一个毕业生都能在基地有半年以上扎实的顶岗实习机会。为此，高职院校要深入企业开展调研，安排学生异地或分散进行顶岗实习，但是这样就大大增加了学生顶岗实习管理的难度。
3.由“学生”转变成了“员工”，这一生活节奏和生活规律的变化使高职学生很难适应。学生对于实习目标认识有偏差，认为工作时间长、待遇低，有些学生从开学就在外面找了兼职工作，这些兼职工作的待遇比实习工资高。只关注利益而无视顶岗实习培养目标的实现，使顶岗实习变了味。为此，要积极引导学生认识“学生”与“员工”之间的联系的差别。将企业的文化、管理理念融入学校的教学中，让学生上岗前就对企业的管理制度、生产流程等规章制度有所了解，并用以指导学生的言行，养成良好的习惯。教会学生主动与有经验的同事沟通，了解企业和社会，也要认识到自己的不足和缺点，为将来工作奠定基础[3]。
三、国内外研究概况及发展趋势
目前，无论从全局还是局部来看，高职校企合作尚未形成一种成熟且长效的运行模式。通过对国内多家示范性高职院校的调研表明，个别的、短暂的、浅层的校企合作能够统一进行，而普遍的、长久的、深层次的校企合作则难度较大。
四、实施方法和具体实施计划
1.由教育行政部门牵头，联合地方职业院校、行业协会、主干企业成立实质性运作的职业教育集团，为校企双方搭建坚实的纽带和桥梁。
2.深入探讨人才培养的内涵，找准专业建设的发展定位，以重点专业、特色专业带动专业群的发展。根据应用电子专业人才培养岗位目标，企业要能完成从生产、检测、维修到销售等整个过程，这样才有双方合作的结合点，企业通过培训为企业储备人才，学生也愿意在这一类型的企业就业。通过比较和沟通，学校把汽车音像和导航仪的龙头企业——广东好帮手电子科技股份公司作为合作伙伴。该公司正处于高速发展期，有储备新员工的需求。
3.加强学生对高职教育理念的认同，做好学生的心理调适工作。
4.明确各部门及人员的工作职责，保障顶岗实习的顺利实施，学院与企业共同制定切合企业生产特点的顶岗实习管理办法和评价体系。A.内容双方定：培养方案确定企校共建的联合培养基地进行90学时的学习，包含职业素养、GPS原理与维修课程的课堂教学。另外90学时在生产现场观摩学习，学生要在两个以上的工作岗位上观摩实习，以便他们熟悉企业生产的完整过程。授课内容以及教材等由企业和学校共同商定，满足企业所需的同时也符合本专业人才培养方案的要求。B.师资双方派：学校派遣跟班教师和理论教师，完成理论教学和实训的辅助教学工作，而企业派遣资深管理人员给学生讲授职业素养，并且由优秀的技术人员为学生讲授专业技能课，使学生可全方位接触到企业的新型产品。另外，企业还会指派生产线上的技术能手担任学生在生产线实训时的指导教师。C.考核双方评：实训的成绩评价以企业为主、双方共同完成。企业参与联合培养的目的是优先选拔人才，他们的方案能够更全面地考查学生的综合能力，企业评价占70%。
5.为保证顶岗实习的顺利进行，对顶岗实习应实行契约化管理，通过协议较好地协调和保证学校、学生、企业各自的权利与义务。
五、结论
校内生产性实训和校外顶岗实习是高职学生学习生涯中工学结合的主要方式，是基于工作过程导向的实践教学模式的主要内容。顶岗实习以职业技能训练和职业素质养成为最终目的。首先，高职院校要主动积极地寻求政府的引导与扶持。地方政府也应当对此予以充分的重视，采取切实有效的举措，为职业院校学生顶岗实习创设良好的区域环境[2]；其次，实训基地定位于校企双方资源共享，基地建在企业环境下，保证在合作中，校企双方能够各得其所，互利互惠，获得双赢。最后，要加强顶岗实习期管理，使高职学生严于律己，严守厂规厂纪，增强了纪律观念和集体意识。学生通过顶岗实习养成严格有序、遵守规程、着装合格、劳动安全等职业品格，对学生日后走上工作岗位都是十分重要的，甚至是终身受用的。
顶岗实习每一个环节都很重要，关键是把每一件看似细微的小事做到位。管理是核心，制度是保障，顶岗实习最终要实现学校、学生、企业、社会的多赢，创造良好的就业机会，为学生就业的双向选择奠定基础，这样才能适应社会发展的新需要[1]。
参考文献：
[1]黄丽，周海燕.高职应用电子技术专业实施“顶岗实习”的实践探索[J].商丘职业技术学院学报，2010，（5）.
[2]李军雄，曾良骥，黄玲青，等.地方高职院校学生顶岗实习中存在的问题与对策[J].教育与职业，2010，（3）.
[3]蔡勤生.高职院校推进顶岗实习教学模式的问题与对策[J].职教管理研究，2008，（06）.
作者简介：邱文华（1982-），女，汉族，江西省赣州人，硕士，讲师，研究方向：数字图像处理。邱珍珍（1980-），女，汉族，江西省赣州人，讲师，硕士，研究方向：自动化。
关键词：高职；顶岗实习；质量
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0178-02
一、顶岗实习的意义
近年来，高等职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力有了较大提高，对完善我国高等教育结构，实现高等教育大众化发挥了积极作用。但是，目前我国高等职业院校办学条件相对较差，质量保障体系不够完善，办学机制改革有待突破，严重制约了高等职业教育的健康发展。因此，高等职业教育必须主动适应社会需求，加强和推进校外顶岗实习力度，积极推行工学结合。然而，在实施过程中，也会遇到一系列新的难题，导致顶岗实习达不到预期效果。为此，必须通过不断密切校企合作，多途径拓展稳定的校外实习基地，校企共同加强顶岗实习教育和管理，全面做实顶岗实习教育教学环节，才能切实有效推进工学结合教育人才培养模式[1]。学校与企业共同安排顶岗实习的每个具体环节，在顶岗实习的过程中，加大培训力度。这样，可保证学生在顶岗实习的同时，得到较为充分的专业技能训练和接受企业文化熏陶，确保顶岗实习的质量。
二、高职学生顶岗实习的现状分析
1.校企合作中企业积极性不高，不愿意接收顶岗实习的学生。企业作为顶岗实习管理的一个主体，对学生实习期间的管理意义重大。然而，在现实中，企业缺乏校企合作的动力，只看重学生对企业带来的利益，忽视了对学生技能的培养和职业素质的培训。同时接纳学生顶岗实习，企业要承担相应的责任，承担一定的学生人身安全、生产经营质量和效率以及机密外泄的风险，还要承担一定的费用。因此，有的企业认为，接纳学生顶岗实习并不是他们的义务，因而不愿接纳顶岗实习[2]。校企合作能否顺利进行，关键问题就是如何实现一个利益平衡。国家现行制度并没有对企业支持职业教育有政策上的优惠，如果学校又不能让企业在合作中获得利益，企业不会乐意参与职业教育中来。
2.地方经济落后，无法满足学生就地、相对集中顶岗实习的需求。顶岗实习需要企业的积极配合，需要建立一批相对稳定的校外实习基地，同时该企业要有比较多的岗位适合职业院校的相关专业，但对于年均有数千名毕业生的院校来说，基地数量还不能充分保证每一个毕业生都能在基地有半年以上扎实的顶岗实习机会。为此，高职院校要深入企业开展调研，安排学生异地或分散进行顶岗实习，但是这样就大大增加了学生顶岗实习管理的难度。
3.由“学生”转变成了“员工”，这一生活节奏和生活规律的变化使高职学生很难适应。学生对于实习目标认识有偏差，认为工作时间长、待遇低，有些学生从开学就在外面找了兼职工作，这些兼职工作的待遇比实习工资高。只关注利益而无视顶岗实习培养目标的实现，使顶岗实习变了味。为此，要积极引导学生认识“学生”与“员工”之间的联系的差别。将企业的文化、管理理念融入学校的教学中，让学生上岗前就对企业的管理制度、生产流程等规章制度有所了解，并用以指导学生的言行，养成良好的习惯。教会学生主动与有经验的同事沟通，了解企业和社会，也要认识到自己的不足和缺点，为将来工作奠定基础[3]。
三、国内外研究概况及发展趋势
目前，无论从全局还是局部来看，高职校企合作尚未形成一种成熟且长效的运行模式。通过对国内多家示范性高职院校的调研表明，个别的、短暂的、浅层的校企合作能够统一进行，而普遍的、长久的、深层次的校企合作则难度较大。
四、实施方法和具体实施计划
1.由教育行政部门牵头，联合地方职业院校、行业协会、主干企业成立实质性运作的职业教育集团，为校企双方搭建坚实的纽带和桥梁。
2.深入探讨人才培养的内涵，找准专业建设的发展定位，以重点专业、特色专业带动专业群的发展。根据应用电子专业人才培养岗位目标，企业要能完成从生产、检测、维修到销售等整个过程，这样才有双方合作的结合点，企业通过培训为企业储备人才，学生也愿意在这一类型的企业就业。通过比较和沟通，学校把汽车音像和导航仪的龙头企业——广东好帮手电子科技股份公司作为合作伙伴。该公司正处于高速发展期，有储备新员工的需求。
3.加强学生对高职教育理念的认同，做好学生的心理调适工作。
4.明确各部门及人员的工作职责，保障顶岗实习的顺利实施，学院与企业共同制定切合企业生产特点的顶岗实习管理办法和评价体系。A.内容双方定：培养方案确定企校共建的联合培养基地进行90学时的学习，包含职业素养、GPS原理与维修课程的课堂教学。另外90学时在生产现场观摩学习，学生要在两个以上的工作岗位上观摩实习，以便他们熟悉企业生产的完整过程。授课内容以及教材等由企业和学校共同商定，满足企业所需的同时也符合本专业人才培养方案的要求。B.师资双方派：学校派遣跟班教师和理论教师，完成理论教学和实训的辅助教学工作，而企业派遣资深管理人员给学生讲授职业素养，并且由优秀的技术人员为学生讲授专业技能课，使学生可全方位接触到企业的新型产品。另外，企业还会指派生产线上的技术能手担任学生在生产线实训时的指导教师。C.考核双方评：实训的成绩评价以企业为主、双方共同完成。企业参与联合培养的目的是优先选拔人才，他们的方案能够更全面地考查学生的综合能力，企业评价占70%。
5.为保证顶岗实习的顺利进行，对顶岗实习应实行契约化管理，通过协议较好地协调和保证学校、学生、企业各自的权利与义务。
五、结论
校内生产性实训和校外顶岗实习是高职学生学习生涯中工学结合的主要方式，是基于工作过程导向的实践教学模式的主要内容。顶岗实习以职业技能训练和职业素质养成为最终目的。首先，高职院校要主动积极地寻求政府的引导与扶持。地方政府也应当对此予以充分的重视，采取切实有效的举措，为职业院校学生顶岗实习创设良好的区域环境[2]；其次，实训基地定位于校企双方资源共享，基地建在企业环境下，保证在合作中，校企双方能够各得其所，互利互惠，获得双赢。最后，要加强顶岗实习期管理，使高职学生严于律己，严守厂规厂纪，增强了纪律观念和集体意识。学生通过顶岗实习养成严格有序、遵守规程、着装合格、劳动安全等职业品格，对学生日后走上工作岗位都是十分重要的，甚至是终身受用的。
顶岗实习每一个环节都很重要，关键是把每一件看似细微的小事做到位。管理是核心，制度是保障，顶岗实习最终要实现学校、学生、企业、社会的多赢，创造良好的就业机会，为学生就业的双向选择奠定基础，这样才能适应社会发展的新需要[1]。
参考文献：
[1]黄丽，周海燕.高职应用电子技术专业实施“顶岗实习”的实践探索[J].商丘职业技术学院学报，2010，（5）.
[2]李军雄，曾良骥，黄玲青，等.地方高职院校学生顶岗实习中存在的问题与对策[J].教育与职业，2010，（3）.
[3]蔡勤生.高职院校推进顶岗实习教学模式的问题与对策[J].职教管理研究，2008，（06）.
作者简介：邱文华（1982-），女，汉族，江西省赣州人，硕士，讲师，研究方向：数字图像处理。邱珍珍（1980-），女，汉族，江西省赣州人，讲师，硕士，研究方向：自动化。