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【摘要】作文教学是书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练，它可以促进学生的表达能力思维能力和认识能力的统一发展。我们要全面认识作文教学的意义，使作文教学在全面提高学生的素质中充分发挥作用。
同时，作文教学也是全面提高学生素质的重要途径，教师要有意识地将教作文与教做人结合起来，既教学生作文，又教学生做人。
【关键词】作文教学；学生素质；思想水平；表达能力
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0141-02
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文并不是单纯的文字练习。我们从学生的作文中，不仅可以看出他们的语文水平，而且可以看出他们认识的高低。鲁迅曾经说过：“美术家固然须有精熟的技工，但尤须有进步的思想和高尚的人格。他的制作，表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现。”小学生的习作，同样也是用语言文字表达他们自己对客观事物的认识和感受，同样也反映了他们的“思想与人格”。透过学生的作
文，教师可以了解学生的内心活动，把握学生的思想脉搏，从而有针对性地因势利导，逐步提高学生的思想认识水平，把教学生作文和教学生做人紧密地结合起来。
由此可见，作文教学是书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练，他可以促进学生的表达能力思维能力和认识能力的统一发展。我们要全面认识作文教学的意义，是作文教学在全面提高学生的素质中充分发挥作用。
同时，作文教学也是全面提高学生素质的重要途径，教师要有意识地将教作文与教做人结合起来，既教学生作文，又教学生做人。
一、把握学生思想脉搏，及时进行引导
作文时学生语言文字表达能力和认识能力的综合体现。在批改作文时，不仅要注意学生的语言文字表达能力，还要注意学生在语言文字中反映出来的思想认识。从作文中发现了学生文明的言行，美好的心灵，对生活的独到见解，就通过批语加以赞扬，通过讲评加以表彰，使得好的思想品德得到发扬光大。在学生的作文中也可能会出现消极错误的东西，教师要循循善诱，教育学生用正确的观点和思想方法去观察分析社会现象，培养写生健康向上的思想感情。例如有个学生在《过年》的作文中写到，他贴春联时，将“恭喜发财”的“财”自哼着贴，因为“发财要发横财”。教师就通过面批，使学生懂得什么叫“发横财”。这位学生后来谈体会时说：“原来不大懂什么叫发横财，现在明白了，坏人才发横财，我们要靠劳动致富，不能用不正当的手段发财。”这样，就在指导学生作文的同时提高了学生的思想认识。进行作文教学，教师应该做到既目中有文，有目中有人，时刻不忘所肩负的育人重任。
二、培养学生说真话、实在话的文风
说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话，不说空话，不说套话，不仅是对作文的要求，也是对做人的要求。教师要把握住这个标准，从学生的实际出发，随时加以指导。有个同学春天养了许多蚕，整天忙着找桑叶，甚至作业也不做了，他爸爸一怒之下揍了他一顿，把蚕扔进了垃圾桶。他偷偷捡回来十几条活着的，第二天早上又被爸爸发现，蚕被扔进了抽水马桶里。后来他在作文中写这件事时，情况全变了。他写道：“·……爸爸说：‘你是祖国的栋梁，现在不学本领，将来怎么办呀’？我听了十分惭愧，立即把蚕扔了。”老师问他为什么这样写，他说只有这样才像作文。老师鼓励他如实地写，写自己的心里话。结果他写出一篇从未有过的比较长的文章，语句也通顺，而且有感情。文中最后一段是这样的：“我一下惊醒了，见爸爸拿着蚕盒往卫生间走，我急忙跳下床，光着脚去追，嘴里连喊：‘爸爸！爸爸！’可是我跑到卫生间，水已经冲响了。之间水在马桶里翻着，蚕连影子也没有了。我急得直跳，光喊：‘我的蚕没有了，蚕没有了！’爸爸又想打我，可我一点儿也不躲，对着爸爸叫：‘蚕也是有生命的啊，你不可惜吗！’不知为什么，爸爸没打我。我呆呆地坐在床上，心想，也怪我，前几天要是做作业，蚕也不会死！”这位同学还告诉老师，这样写有话说，不难，而且写后心中也舒畅了。教师如能经常这样因势利导，学生就能逐步体会说真话、说实在的话、说自己的话的文风。
三、培养学生诚实、勤奋的学风
教师要经常表扬勤观察、勤动笔、勤修改的学生，也可通过一些古今名人勤奋好学的故事激励学生。现在供小学生阅读的报刊很多，为学生提供了丰富的精神食粮，但也给一些不动脑筋的学生提供了抄袭的方便。教师在批改作文时如发现抄袭现象，应及时进行教育，鼓励学生独立思考，做诚实的人。那种为了应付考试，让学生背上几篇好文章，遇到题目有点儿搭得上，就改头换面地抄上的做法应该坚决杜绝。因为那样虽然能骗得个好分数，但却失去了扎实的语文基本功和诚实的做人本色，是与教作文和教做人的目标背道而驰的。
大纲提出：要使学生“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康”“能写常用的应用文。”小学作文教学是一个有序的，长期的训练过程。这个训练过程是由平时一次又一次的训练构成的。一次次的训练扎扎实实，一次次的训练环环相扣，才能逐步达到大纲所规定的作文教学的总要求。
整个小学阶段作文教学过程的安排，体现了可能性与必要性的结合。可能性指的是小学生语言发展和思维发展的实际；必要性指的是小学语文教学的目的要求。从当前作文教学的现状看，较为普遍的现象是：低年级写话起步较晚，中年级写片断要求过高，导致学生的作文基本功不扎实。这种状况就要求教师既要准确把握各年级的训练重点，还要注意训练的连续性，做到立足本年级，心中有全局，扎扎实实地促进学生的作文能力由写话向写片断再向成篇文章健康发展。
每次作文教学的过程，都是教师的教和学生的学之间的双向活动过程。要把教师的教与学生的学结合起来加以研究，使教与学的过程成为一个有机的统一体。只要稍加分析，就会发现，学生作文并不是从提起笔来才开始，文章写完就结束，而是一个比较复杂的过程。在提起笔来写之前，就已经花了一些功夫，包括思想、材料、语言等方面的准备。这些准备，主要不是靠作文前临时抱佛脚，而是靠平时的积累。文章写完之后，还要再检查一下，看自己要说的意思说清楚了没有，没有说清楚的地方要认真加以修改，还要注意经济师总结自己作文的得失。
由此可见，一次完整的作文训练，学生大体上要经历“准备——表达——修改——总结”这么几个环节。前一次作文的总结，又为下一次作文进行了准备，如此循环。同样，在作文训练中，教师所做的工作也不仅仅限于作文课上。
总之，在作文课前，教师要认真钻研教材，深入了解学生，把教材中安排的作文训练要求与学生的生活实际联系起来考虑，形成一次作文练习的计划，并根据这一计划分析学生在习作时可能遇到的困难，做好指导准备。学生作文之后，教师要认真加以批改并进行讲评。所以，一次完整的作文训练，教师大体上要经历“准备——作前指导——批改——讲评”这么几个环节。正是在这样一次次不断循环上升的写作训练的过程中，学生的作文水平便逐步得到提高。
同时，作文教学也是全面提高学生素质的重要途径，教师要有意识地将教作文与教做人结合起来，既教学生作文，又教学生做人。
【关键词】作文教学；学生素质；思想水平；表达能力
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0141-02
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文并不是单纯的文字练习。我们从学生的作文中，不仅可以看出他们的语文水平，而且可以看出他们认识的高低。鲁迅曾经说过：“美术家固然须有精熟的技工，但尤须有进步的思想和高尚的人格。他的制作，表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现。”小学生的习作，同样也是用语言文字表达他们自己对客观事物的认识和感受，同样也反映了他们的“思想与人格”。透过学生的作
文，教师可以了解学生的内心活动，把握学生的思想脉搏，从而有针对性地因势利导，逐步提高学生的思想认识水平，把教学生作文和教学生做人紧密地结合起来。
由此可见，作文教学是书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练，他可以促进学生的表达能力思维能力和认识能力的统一发展。我们要全面认识作文教学的意义，是作文教学在全面提高学生的素质中充分发挥作用。
同时，作文教学也是全面提高学生素质的重要途径，教师要有意识地将教作文与教做人结合起来，既教学生作文，又教学生做人。
一、把握学生思想脉搏，及时进行引导
作文时学生语言文字表达能力和认识能力的综合体现。在批改作文时，不仅要注意学生的语言文字表达能力，还要注意学生在语言文字中反映出来的思想认识。从作文中发现了学生文明的言行，美好的心灵，对生活的独到见解，就通过批语加以赞扬，通过讲评加以表彰，使得好的思想品德得到发扬光大。在学生的作文中也可能会出现消极错误的东西，教师要循循善诱，教育学生用正确的观点和思想方法去观察分析社会现象，培养写生健康向上的思想感情。例如有个学生在《过年》的作文中写到，他贴春联时，将“恭喜发财”的“财”自哼着贴，因为“发财要发横财”。教师就通过面批，使学生懂得什么叫“发横财”。这位学生后来谈体会时说：“原来不大懂什么叫发横财，现在明白了，坏人才发横财，我们要靠劳动致富，不能用不正当的手段发财。”这样，就在指导学生作文的同时提高了学生的思想认识。进行作文教学，教师应该做到既目中有文，有目中有人，时刻不忘所肩负的育人重任。
二、培养学生说真话、实在话的文风
说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话，不说空话，不说套话，不仅是对作文的要求，也是对做人的要求。教师要把握住这个标准，从学生的实际出发，随时加以指导。有个同学春天养了许多蚕，整天忙着找桑叶，甚至作业也不做了，他爸爸一怒之下揍了他一顿，把蚕扔进了垃圾桶。他偷偷捡回来十几条活着的，第二天早上又被爸爸发现，蚕被扔进了抽水马桶里。后来他在作文中写这件事时，情况全变了。他写道：“·……爸爸说：‘你是祖国的栋梁，现在不学本领，将来怎么办呀’？我听了十分惭愧，立即把蚕扔了。”老师问他为什么这样写，他说只有这样才像作文。老师鼓励他如实地写，写自己的心里话。结果他写出一篇从未有过的比较长的文章，语句也通顺，而且有感情。文中最后一段是这样的：“我一下惊醒了，见爸爸拿着蚕盒往卫生间走，我急忙跳下床，光着脚去追，嘴里连喊：‘爸爸！爸爸！’可是我跑到卫生间，水已经冲响了。之间水在马桶里翻着，蚕连影子也没有了。我急得直跳，光喊：‘我的蚕没有了，蚕没有了！’爸爸又想打我，可我一点儿也不躲，对着爸爸叫：‘蚕也是有生命的啊，你不可惜吗！’不知为什么，爸爸没打我。我呆呆地坐在床上，心想，也怪我，前几天要是做作业，蚕也不会死！”这位同学还告诉老师，这样写有话说，不难，而且写后心中也舒畅了。教师如能经常这样因势利导，学生就能逐步体会说真话、说实在的话、说自己的话的文风。
三、培养学生诚实、勤奋的学风
教师要经常表扬勤观察、勤动笔、勤修改的学生，也可通过一些古今名人勤奋好学的故事激励学生。现在供小学生阅读的报刊很多，为学生提供了丰富的精神食粮，但也给一些不动脑筋的学生提供了抄袭的方便。教师在批改作文时如发现抄袭现象，应及时进行教育，鼓励学生独立思考，做诚实的人。那种为了应付考试，让学生背上几篇好文章，遇到题目有点儿搭得上，就改头换面地抄上的做法应该坚决杜绝。因为那样虽然能骗得个好分数，但却失去了扎实的语文基本功和诚实的做人本色，是与教作文和教做人的目标背道而驰的。
大纲提出：要使学生“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康”“能写常用的应用文。”小学作文教学是一个有序的，长期的训练过程。这个训练过程是由平时一次又一次的训练构成的。一次次的训练扎扎实实，一次次的训练环环相扣，才能逐步达到大纲所规定的作文教学的总要求。
整个小学阶段作文教学过程的安排，体现了可能性与必要性的结合。可能性指的是小学生语言发展和思维发展的实际；必要性指的是小学语文教学的目的要求。从当前作文教学的现状看，较为普遍的现象是：低年级写话起步较晚，中年级写片断要求过高，导致学生的作文基本功不扎实。这种状况就要求教师既要准确把握各年级的训练重点，还要注意训练的连续性，做到立足本年级，心中有全局，扎扎实实地促进学生的作文能力由写话向写片断再向成篇文章健康发展。
每次作文教学的过程，都是教师的教和学生的学之间的双向活动过程。要把教师的教与学生的学结合起来加以研究，使教与学的过程成为一个有机的统一体。只要稍加分析，就会发现，学生作文并不是从提起笔来才开始，文章写完就结束，而是一个比较复杂的过程。在提起笔来写之前，就已经花了一些功夫，包括思想、材料、语言等方面的准备。这些准备，主要不是靠作文前临时抱佛脚，而是靠平时的积累。文章写完之后，还要再检查一下，看自己要说的意思说清楚了没有，没有说清楚的地方要认真加以修改，还要注意经济师总结自己作文的得失。
由此可见，一次完整的作文训练，学生大体上要经历“准备——表达——修改——总结”这么几个环节。前一次作文的总结，又为下一次作文进行了准备，如此循环。同样，在作文训练中，教师所做的工作也不仅仅限于作文课上。
总之，在作文课前，教师要认真钻研教材，深入了解学生，把教材中安排的作文训练要求与学生的生活实际联系起来考虑，形成一次作文练习的计划，并根据这一计划分析学生在习作时可能遇到的困难，做好指导准备。学生作文之后，教师要认真加以批改并进行讲评。所以，一次完整的作文训练，教师大体上要经历“准备——作前指导——批改——讲评”这么几个环节。正是在这样一次次不断循环上升的写作训练的过程中，学生的作文水平便逐步得到提高。