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【摘 要】在当前的高中作文写作教学中，教师就需要结合教材开展教学，提高学生的学习效率，培养学生的写作素养。在苏教版的高中语文教材中，对于作文教学内容进行了详细的编排。在教材中加入了写作实践和写作指导版块，通过教材资源来丰富高中阶段的作文教学，是目前高中语文教师开展作文教学的重要素材。
【关键词】苏教版;写作教学;高中语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0179-02
一、苏教版高中语文写作教学中的问题
虽然在苏教版的高中语文教材中，对于写作教学内容设置了专门的版块，但是从当前教师开展实际的写作教学现状来看，效果并不理想，教学缺乏系统性和规范性，许多教师没有明确的教学目标，找不到正确的教学方向，认为教材中的一些写作教学指导和实际的作文教学不相匹配，不能够有机地结合在一起，因此在教学过程中往往布置作文缺乏针对性，有教师在批改时也比较随意，在讲课时不够规范，导致理论和实践严重脱离。因此只有将语文教材中的知识资源进行优化整合，结合学生的具体情况开展教学才能够解决这些问题。
二、提高苏教版写作教学效果的对策
1.重视教材范文，将读写相结合。
在当前的苏教版高中写作教学中，教师就需要充分的重视教材内容，写作教学既需要对学生进行理论指导，也需要培养学生的写作意识，引导学生勤学苦练，在平时多阅读，多写作，多练习。写作能力往往體现着学生的语文综合能力，体现语文学习中的方方面面问题，例如写作能力较高的学生，往往文字的应用能力较强，他们的文化水平较高，知识面也比较广。因此在平时的教学过程中，教师就需要让学生多读多练，在日常的教学和训练培养学生遣词造句的能力，使学生能够在阅读文章后提炼出中心思想，掌握文章的写作框架和基本的结构，能够掌握多种语言表达方式。
2.充实教学内容。
在苏教版高中语文教学过程中，教师就需要对教学内容进行不断的充实，例如在讲解议论文的写作知识时，教师就需要讲解“论据的重要性，为论点能够提供有力的保障和支撑。”在讲解这一部分内容时，许多教师往往在教学过程中讲解问题的重要性，但是却没有对如何使用论据进行具体的说明，因此在讲解这一知识点时，教师就需要进行适当的教学补充，让学生掌握提出论据的基本方法。让学生掌握概括举例法、点面结合法、以旧翻新法等等论述的基本方法。在讲解记叙文时，要让学生具备描写的意识。因此在教学过程中，教师就不能够局限于课本中的教学内容，除了详解书本上的方法之外，还需要对相关的方法进行论述，例如通过延长过程，细化动作进行细节描写，通过修辞方法来刻画事物，通过多角度写作来丰富写作的层次。在讲解这些方法时，教师也需要结合具体的范文，这样就能够让学生产生直观的感受，使得教学过程具有可操作性，让学生能够掌握好这些基础的知识点，提升学生的写作水平。
3.打造开放性的教学课堂。
在高中作文教学过程中，教师就需要利用开放性的教学模式开展教学，提高学生的学习效果，要立足于学生的日常生活，从多角度来开展作文命题，利用多元化的写作主题来丰富学生的写作生活，提高学生的写作水平。在教学过程中，让学生能够从多角度考虑问题，培养学生的想象能力和逻辑思维能力，使得学生能够发展思维，在不断的写作练习中，使他们的思维水平跨越上新的台阶。这样他们写出来的作文才能够更加具有个性，角度更加新颖。在教学过程中教师也不能对学生的写作文体多加束缚，要给学生充足的写作空间，使他们能够彰显主体意识，能够结合自己的语文知识积累，运用擅长的文体来展示他们的才华，在不断的练习中提高他们的写作水平，彰显他们的个性。文体不限的写作理念和当前新课程改革的理念不谋而合，给学生更多的写作空间，帮助学生形成正确的写作意识，这也符合当前高考作文的命题趋势。在这样的教学课堂上，教师就需要引导学生体验丰富多彩的现实生活，让学生在生活中寻找素材，培养学生的观察能力，在大量的实践观察中积累素材，提升自己的写作技能，使作文能够真正的反映日常生活，写出学生的所感所想，从学生们所熟悉的地方入手开展作文教学，循序渐进地提升学生的写作能力。
4.打破教材安排，开展综合性教学。
在实际的写作教学过程中，教师既要结合苏教版的语文教材安排来开展教学，同时在教学过程中也需要融合一些教材外的内容，打破教材的编排体系，根据具体的教学情况大胆地调整教学顺序，结合一些相关的教学内容开展主题训练，不能拘泥于教材的内容安排，要善于开发教材外的作文教学资源，实现为写作教学提供服务的目的。例如在高一年级写作教学过程中，教师就可以侧重记叙文写作教学，因此在教学过程中就可以利用第五册教材中记叙文相关的写作教学指导内容开展教学，从而使教学主题更加明确，使学生能够全面的掌握与记叙文相关的写作知识，从而提高学生的写作能力，开展有针对性的写作训练。除此之外苏教版的高中语文教材也是从多方面考虑，根据学生的写作心理进行的教学的编排，在教学过程中，教师也需要尊重学生的学习规律，使他们循序渐进地掌握写作过程中的一些基本方法和规律，从而有效地提升自己的写作水平。
5.激发学生的写作兴趣。
在高中语文写作教学中，教师就需要充分的调动学生的学习主动性，提高语文作文教学的质量，因此教师就需要利用多种方法开展作文教学。教师就可以在课堂上利用小组教学的方法，把学生划分为若干个小组，让学生以小组合作的形式开展学习和讨论。同时教师也需要进行大胆的创新，突破传统教学理念的束缚，让学生合作完成一篇文章，小组内有的学生负责文章的结构安排，有的负责寻找写作素材，有的负责文章的主题思想，这样进行合作写作就能够增强学生之间的交流和互动，同时能够让学生在合作中提高自己的写作能力，在交流中发现自己在写作中存在的问题。
总结
总而言之，在高中苏教版高中作文写作教学中，教师要从学生的角度出发开展教学设计，调动学生的学习主动性，提高学生的学习效果，教师也需要结合苏教版的语文教材，发挥教材中的优势，解决教材中编写的问题，根据具体的情况开展教学，提高学生的写作能力。
参考文献
[1]邓菊.微写作，大精彩——提升初中语文写作教学质量的思考[J].新课程·中学，2017（8）.
[2]钱维军.关于苏教版高中语文教材 写作教学序列的若干思考[J].教师，2017（25）.
[3]韦存.陈玉剑.建构作文层级框架巧设写作训练微点——初中作文“层级·微点”教学法的实践和思考[J].中学语文教学参考，2017（4）.
【关键词】苏教版;写作教学;高中语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0179-02
一、苏教版高中语文写作教学中的问题
虽然在苏教版的高中语文教材中，对于写作教学内容设置了专门的版块，但是从当前教师开展实际的写作教学现状来看，效果并不理想，教学缺乏系统性和规范性，许多教师没有明确的教学目标，找不到正确的教学方向，认为教材中的一些写作教学指导和实际的作文教学不相匹配，不能够有机地结合在一起，因此在教学过程中往往布置作文缺乏针对性，有教师在批改时也比较随意，在讲课时不够规范，导致理论和实践严重脱离。因此只有将语文教材中的知识资源进行优化整合，结合学生的具体情况开展教学才能够解决这些问题。
二、提高苏教版写作教学效果的对策
1.重视教材范文，将读写相结合。
在当前的苏教版高中写作教学中，教师就需要充分的重视教材内容，写作教学既需要对学生进行理论指导，也需要培养学生的写作意识，引导学生勤学苦练，在平时多阅读，多写作，多练习。写作能力往往體现着学生的语文综合能力，体现语文学习中的方方面面问题，例如写作能力较高的学生，往往文字的应用能力较强，他们的文化水平较高，知识面也比较广。因此在平时的教学过程中，教师就需要让学生多读多练，在日常的教学和训练培养学生遣词造句的能力，使学生能够在阅读文章后提炼出中心思想，掌握文章的写作框架和基本的结构，能够掌握多种语言表达方式。
2.充实教学内容。
在苏教版高中语文教学过程中，教师就需要对教学内容进行不断的充实，例如在讲解议论文的写作知识时，教师就需要讲解“论据的重要性，为论点能够提供有力的保障和支撑。”在讲解这一部分内容时，许多教师往往在教学过程中讲解问题的重要性，但是却没有对如何使用论据进行具体的说明，因此在讲解这一知识点时，教师就需要进行适当的教学补充，让学生掌握提出论据的基本方法。让学生掌握概括举例法、点面结合法、以旧翻新法等等论述的基本方法。在讲解记叙文时，要让学生具备描写的意识。因此在教学过程中，教师就不能够局限于课本中的教学内容，除了详解书本上的方法之外，还需要对相关的方法进行论述，例如通过延长过程，细化动作进行细节描写，通过修辞方法来刻画事物，通过多角度写作来丰富写作的层次。在讲解这些方法时，教师也需要结合具体的范文，这样就能够让学生产生直观的感受，使得教学过程具有可操作性，让学生能够掌握好这些基础的知识点，提升学生的写作水平。
3.打造开放性的教学课堂。
在高中作文教学过程中，教师就需要利用开放性的教学模式开展教学，提高学生的学习效果，要立足于学生的日常生活，从多角度来开展作文命题，利用多元化的写作主题来丰富学生的写作生活，提高学生的写作水平。在教学过程中，让学生能够从多角度考虑问题，培养学生的想象能力和逻辑思维能力，使得学生能够发展思维，在不断的写作练习中，使他们的思维水平跨越上新的台阶。这样他们写出来的作文才能够更加具有个性，角度更加新颖。在教学过程中教师也不能对学生的写作文体多加束缚，要给学生充足的写作空间，使他们能够彰显主体意识，能够结合自己的语文知识积累，运用擅长的文体来展示他们的才华，在不断的练习中提高他们的写作水平，彰显他们的个性。文体不限的写作理念和当前新课程改革的理念不谋而合，给学生更多的写作空间，帮助学生形成正确的写作意识，这也符合当前高考作文的命题趋势。在这样的教学课堂上，教师就需要引导学生体验丰富多彩的现实生活，让学生在生活中寻找素材，培养学生的观察能力，在大量的实践观察中积累素材，提升自己的写作技能，使作文能够真正的反映日常生活，写出学生的所感所想，从学生们所熟悉的地方入手开展作文教学，循序渐进地提升学生的写作能力。
4.打破教材安排，开展综合性教学。
在实际的写作教学过程中，教师既要结合苏教版的语文教材安排来开展教学，同时在教学过程中也需要融合一些教材外的内容，打破教材的编排体系，根据具体的教学情况大胆地调整教学顺序，结合一些相关的教学内容开展主题训练，不能拘泥于教材的内容安排，要善于开发教材外的作文教学资源，实现为写作教学提供服务的目的。例如在高一年级写作教学过程中，教师就可以侧重记叙文写作教学，因此在教学过程中就可以利用第五册教材中记叙文相关的写作教学指导内容开展教学，从而使教学主题更加明确，使学生能够全面的掌握与记叙文相关的写作知识，从而提高学生的写作能力，开展有针对性的写作训练。除此之外苏教版的高中语文教材也是从多方面考虑，根据学生的写作心理进行的教学的编排，在教学过程中，教师也需要尊重学生的学习规律，使他们循序渐进地掌握写作过程中的一些基本方法和规律，从而有效地提升自己的写作水平。
5.激发学生的写作兴趣。
在高中语文写作教学中，教师就需要充分的调动学生的学习主动性，提高语文作文教学的质量，因此教师就需要利用多种方法开展作文教学。教师就可以在课堂上利用小组教学的方法，把学生划分为若干个小组，让学生以小组合作的形式开展学习和讨论。同时教师也需要进行大胆的创新，突破传统教学理念的束缚，让学生合作完成一篇文章，小组内有的学生负责文章的结构安排，有的负责寻找写作素材，有的负责文章的主题思想，这样进行合作写作就能够增强学生之间的交流和互动，同时能够让学生在合作中提高自己的写作能力，在交流中发现自己在写作中存在的问题。
总结
总而言之，在高中苏教版高中作文写作教学中，教师要从学生的角度出发开展教学设计，调动学生的学习主动性，提高学生的学习效果，教师也需要结合苏教版的语文教材，发挥教材中的优势，解决教材中编写的问题，根据具体的情况开展教学，提高学生的写作能力。
参考文献
[1]邓菊.微写作，大精彩——提升初中语文写作教学质量的思考[J].新课程·中学，2017（8）.
[2]钱维军.关于苏教版高中语文教材 写作教学序列的若干思考[J].教师，2017（25）.
[3]韦存.陈玉剑.建构作文层级框架巧设写作训练微点——初中作文“层级·微点”教学法的实践和思考[J].中学语文教学参考，2017（4）.