【摘 要】
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<正>"头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。"童话故事就是火把。笔者在低年级数学教学中,根据教材和学生的特点,在多种教学方式对比中选择了童话故事教学
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<正>"头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。"童话故事就是火把。笔者在低年级数学教学中,根据教材和学生的特点,在多种教学方式对比中选择了童话故事教学法。首先,从学生的角度,童话故事是他们喜闻乐见的,有助于他们积极思考童话中的数学问题;其次,从课堂教学的角度来说,其教学有效性时间持续较长,学生思维发展在数学故事的吸引下不断提高、升华,有利于组织教学,有效达成教学目标;再次,易取得阶段性教学成果,以童话故事为载体,发挥童话故事的价值,尤其是童话故事连载,的确给了学生一个系统知识结构的建构过程,培养了学龄初儿童的数学兴趣与素养。一、声、形、色赋予童话的鲜活真切感受数学知识的建构过程基于孩子们身心发展的规律和思维发展阶段性
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