【摘 要】 教学实践证明，学习困难最主要的因素是没有养成良好的学习习惯，良好的学习习惯能保证知识水平的充分提高和学习能力的充分发展，从而使学生自身的心理素质与生理素质得到真正的提高，可见，良好的习惯是人的基本素养的重要组成部分，因此，初中生应该养成良好的学习习惯。
　　【关键词】 初中数学 养成 良好习惯
　　学习习惯一般指学生为了达到良好的学习效果而通过长期不断的磨练，在行为方式上形成的一种学习上的自动倾向，它既包含了行为习惯，又包含了思维习惯；既有认识方面的习惯，又有情感方面的习惯。从素质教育的角度来讲，良好习惯的养成是一个从好奇、认可、自觉、自强到自动、自然的实践过程。
　　一、培养学生课前预习的学习习惯
　　预习是学习中最重要的一种学习习惯，几乎每一名优秀的学生都有良好的预习习惯。这是学生应用已有知识探索新问题的学习过程。不仅对以后的学习内容、所要遇到的困难有所了解，便于在课堂学习中把握住重点、难点和关键，更重要的是这种自学的过程锻炼了学生探索数学问题的能力，在探索中对数学知识的内化得到了加强。预习能让学生在听课的时候有目的性，可以使学生更从容地听课，听起课来当然会轻松。预习能让学生带着问题走进课堂，从而更好地形成生生交流、师生交流，提高课堂效率，打造有效课堂。此外，预习会让学生获得一种心理上的优势，这种优势会转化成为信心，从而超越其他学生。在教学过程中，我发现学生没有养成课前预习的习惯，从而导致听课没有重点，听课效率不高，教师讲课的速度也提不上去。学生如能借助课前预习的预热效应，对教学内容有熟悉感，上课时能紧跟教师的讲授进度，能抓住讲解重点，能够积极思考，不断地质疑问难，听讲效率较高。
　　二、良好的学习习惯必须早抓
　　从七年级学生进校就开始扎实抓起。七年级的学生大多来自周边的几个学校的不同班，由于各个小学的差异，学习的方法、习惯等都可能存在不同之处，可以说，七年级上期新编的班是学生与学生之间学习方法、习惯等激烈冲突、协调、认可的“激战”期，因此，我们要抓住这个绝好时机培养学生的良好习惯；另一方面，随着数学学习的广度和深度的拓展，我们也需要抛弃学生在小学的一些不科学的学习习惯，培养更适应于初中学习的习惯。
　　三、教师的数学修养和数学习惯是基础
　　如果数学教师本人不守时，怎样要求学生按时交作业？如果数学教师本人粗心大意，怎样要求学生细致检查？如果数学教师本人在黑板上乱写乱画，怎样要求学生作业清洁？如果数学教师本人的数学都不“怎么样”，怎样培养学生浓厚的学习兴趣？
　　四、培养学生合作交流的学习习惯
　　在教学中，要重视培养学生合作交流的意识，经常提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探知，更要注意培养学生在进行合作交流时的良好学习习惯。《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。现在的数学课堂以学生自主合作学习为主，所以学生需要学会合作，并大胆交流。持之以恒养成良好的习惯，才能打造有效地数学课堂学习。
　　五、培养学生敢讲善提问的学习习惯
　　培养学生们敢于讲的习惯，作为课堂练习的基本要求，如能条理清晰地分析题意；有条不紊地表达思路；观点鲜明地阐述自己的想法。数学的语言讲究规范、精练，要做到这几点很不容易，那就要求老师在课中要有意识、有目的地进行培养，进行训练。小组讨论是数学课中常用的教学形式。在小组进行讨论时，要求每位同学都能够发表自己的观点，而不是只有一位同学唱主角，其他同学旁听。这也需要老师有计划地进行组织训练，使学生们知道应该怎样去讨论，而不是将讨论流与形式。积极提问是学生课堂学习中获得知识的重要学习习惯。学生积极提问，教师便能及时排除学生的思维障碍，帮助学生学得知识。学生积极提问，主动参与教学过程，相互激励学习动机，能提高课堂教学效益。教师要帮助学生会提问，使学生知道，只有清楚数学中的各种概念，才能发现问题。
　　六、 培养学生在学习中勤于思考的良好习惯
　　教师要让学生懂得有思考能力的人才是真正力量无穷的人。中学生正处在世界观逐步形成的关键时期，养成良好的思考习惯很重要，世界上许多成果就是思考的结晶。在教学中，教师应培养学生勤于动脑，遇到问题先认真想一想，改变那种不假思索，脱口而出的习惯；同时，教师还要善于通过教材分析，培养学生的思考能力；此外，对于那些在学习中遇到困难就退缩，或向教师、父母寻求答案的学生，不要代他们解答难题，而要用坚定的眼神鼓励他动脑筋，用热情的语言激励他敢攻克困难。让他们学会主动思考解决问题，这样还能培养他们的毅力。
　　七、设问题情景，引导学生自主探究
　　学生是学习的主体，这种主体性，是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验。教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转到“我想学”的主动状态，引他们“入景入情”，让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。课堂教学的导入直接影响着学生的學习兴趣和求知欲。而兴趣是一种带趋向性的心理特征，是探究性学习活动的起点。教师要根据学生已有的知识基础、认知水平和最近发展区，为本节课要掌握的问题或内容设计问题情境，有效地引导学生主动投入到探究性学习活动中。