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【摘 要】“五彩课堂”是落实教学常规的重要手段，它是按照新课程改革的要求，坚持德育为先，全面育人的核心理念，以改革教师的教学方式和学生的学习方式为抓手，优化教学过程，形成开放、灵动、多样的高效课堂。正如大自然是五彩缤纷、色彩斑斓的，现实的课堂教学也需要不同的色彩。五彩课堂不仅仅有助于培养学生的良好个性品质，还有助于人文教育、创新教育的顺利开展。这篇文章，笔者探讨了“五彩课堂”，打造高效课堂教学的教学策略。
【关键词】五彩课堂; 高效课堂教学模式;教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0147-01
前言
新课程改革在顺应世界范围内“以学生发展为主”的课程改革潮流中，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展”的目标。“五彩课堂”是新课程改革背景下，应运而生的高效课堂教学模式。
一、焕发学生学习热情，打造红色课堂
众所周知，课堂教学是学校实施教育的主要形式，是学校教育教学的主阵地，也就必然成为实施个性化教学的主战场。但传统教育的“灌输式”的教学方式，使学生在课堂上缺乏自主学习的空间，缺乏一种平等、和谐、民主的教学氛围，严重扼杀了学生的个性。课堂教学应该是热情如火的，充满火一样的激情。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中，才能思维开阔，主动参与学习。因此，要培养学生的个性，教师必须构建无“威胁”、平等、民主的师生关系，营造民主、和谐、宽松的课堂教学环境，创設以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生相互尊重、密切合作的课堂教学氛围，使学生在这种环境中树立自尊、自信、自强的信念，敢于表现自我，敢于发表独特的见解，成为具有大胆探索精神的人。
二、 积极鼓励和评价，促进橙色活跃课堂
课堂教学应该是橙色的，充满活力 。为了鼓励在校小学生积极参与课外实践活动，倡导兴趣教学，教师应该积极鼓励学生，通过鼓励教学，提高课堂教学的效率。教师应该把自己视为学生当中的普通一员，置身于学生之中，在教学中要尊重学生，信任学生的潜能，认同学生的经验。教师要以民主、平等的态度去尊重、信任每一个学生，把爱与赞美献给每一个学生，使他们充满信心、轻松愉快、积极主动地参与到学习活动中。想要提升课堂的教学效率和质量，不仅应该为学生创设教学问题，还应该在日常教学的过程中为学生创建良好的课堂教学评价体系，以此保证学生更加扎实地掌握语文知识，还能够让学生在教师合理评价的基础上逐步提升自身的学习能力和水平。在课堂教学中采用合作学习的模式具有重要意义，不管是教师还是学生，都会在合作学习模式中受益。针对这样的教学模式，教师就应该为学生创建良好的课堂评价方式。
教师可以多多通过鼓励的语言和评价如“今天让我们一起来学习”“你是怎么想的呢，跟大家谈谈吧”“你想试试吗”“太棒了，这么聪明的想法，连教师都没想到”多多鼓励学生。语言多一些，鼓励性的评价要多一些，这很有助于调动学生的积极性，发展学生的个性，同时也可以让课堂变得丰富多彩、情趣盎然，使学生也越学越有情趣。
三、积极互动，构建白色课堂
白色是尊重的颜色。教师在教学过程中，应该重视并尊重学生的主题地位，从学生身心发展的实际情况出发，使学生更加明确小学语文的教学内容，加深其对教学知识的理解，对学生综合能力的提高和人文精神的培养具有重要的现实意义。 在师生互动的模式下，教师和学生能够更加充分地沟通和交流，让教师和学生都能够发挥出自身在教学过程中产生的作用，在这样的情况下，学生便能够在教师的引导下更好地学习知识。同时，教师在和学生进行互动的过程中是以学生的学习思维角度出发的，能够引导学生朝着正确的方向发展，还能够促使学生主动学习。教师应该在尊重的基础上，和学生积极互动，帮助学生更加主动地学习。在教学过程中，教师应该给学生发言的平台和机会，教师可以分享一些自己所接触的，而小学生未接触过的知识，扩展学生的视野。让小学生分享自己的经历和想法，通过沟通，丰富学生的知识，构建高效课堂。
四、因材施教，构建黑色课堂
黑色能够吸收各种颜色的光。课堂教学也应该是如黑色般包容多彩的。教育的最终目的不是要消除每一个学生的差异性、独特性，而是要使其最充分、最完善地显露出来。教师应该提供多样化的教学内容，让小学生进行选课，满足小学生的个性化学习需求。因此，教师应很好地承认并尊重学生的个性差异，最大限度地引导学生发展个性，尽可能地为不同层次的学生提供获得成功的机会。在实际教学中，教师应该花更多的时间和精力去研究学生学习上的个性差异，多考虑和设计一些针对不同个性学生的因材施教的策略，从而使每一个学生的学习潜能通过不同的施教途径能得到充分的挖掘与施展，使每个学生都能感受到学习带来的喜悦和成功体验，使每个学生的个性都能得到张扬。
比如说，教师可以设置音乐，手工，舞蹈，趣味数学，趣味体育，趣味科学，趣味语文，趣味英语等课程，让小学生能够拥有多样化的选择，有足够丰富的选择空间，去满足小学生的个性化发展需求。
结束语
教师应该积极开展“五彩课堂”指导学生学习，通过“五彩课堂”让学习带给学生乐趣，帮助小学生在学习的海洋中不断探索。在小学教学过程当中，鉴于小学生活泼好动，注意力难以长期集中的特性，教师应该常常为学生创建良好的教学情境，为学生提供更加良好的学习环境，通过鼓励和积极的评价，以及因材施教的个性化课程教学和积极互动，构建“五彩课堂”，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]王梅. 让“五彩缤纷”的教具助推高效课堂[J]. 中国校外教育， 2014（s1）：304-304.
[2]黄伟程. 课堂“点”精 构建五彩缤纷的高效课堂[J]. 内蒙古教育：基教版， 2012（10）：9-10.
[3]李强强. 五彩课堂亮点频现 专家引领提升素养——观摩“山东省小学数学优质课评选活动”有感[J]. 小学数学教育， 2011（10）：25-26.
【关键词】五彩课堂; 高效课堂教学模式;教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0147-01
前言
新课程改革在顺应世界范围内“以学生发展为主”的课程改革潮流中，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展”的目标。“五彩课堂”是新课程改革背景下，应运而生的高效课堂教学模式。
一、焕发学生学习热情，打造红色课堂
众所周知，课堂教学是学校实施教育的主要形式，是学校教育教学的主阵地，也就必然成为实施个性化教学的主战场。但传统教育的“灌输式”的教学方式，使学生在课堂上缺乏自主学习的空间，缺乏一种平等、和谐、民主的教学氛围，严重扼杀了学生的个性。课堂教学应该是热情如火的，充满火一样的激情。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中，才能思维开阔，主动参与学习。因此，要培养学生的个性，教师必须构建无“威胁”、平等、民主的师生关系，营造民主、和谐、宽松的课堂教学环境，创設以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生相互尊重、密切合作的课堂教学氛围，使学生在这种环境中树立自尊、自信、自强的信念，敢于表现自我，敢于发表独特的见解，成为具有大胆探索精神的人。
二、 积极鼓励和评价，促进橙色活跃课堂
课堂教学应该是橙色的，充满活力 。为了鼓励在校小学生积极参与课外实践活动，倡导兴趣教学，教师应该积极鼓励学生，通过鼓励教学，提高课堂教学的效率。教师应该把自己视为学生当中的普通一员，置身于学生之中，在教学中要尊重学生，信任学生的潜能，认同学生的经验。教师要以民主、平等的态度去尊重、信任每一个学生，把爱与赞美献给每一个学生，使他们充满信心、轻松愉快、积极主动地参与到学习活动中。想要提升课堂的教学效率和质量，不仅应该为学生创设教学问题，还应该在日常教学的过程中为学生创建良好的课堂教学评价体系，以此保证学生更加扎实地掌握语文知识，还能够让学生在教师合理评价的基础上逐步提升自身的学习能力和水平。在课堂教学中采用合作学习的模式具有重要意义，不管是教师还是学生，都会在合作学习模式中受益。针对这样的教学模式，教师就应该为学生创建良好的课堂评价方式。
教师可以多多通过鼓励的语言和评价如“今天让我们一起来学习”“你是怎么想的呢，跟大家谈谈吧”“你想试试吗”“太棒了，这么聪明的想法，连教师都没想到”多多鼓励学生。语言多一些，鼓励性的评价要多一些，这很有助于调动学生的积极性，发展学生的个性，同时也可以让课堂变得丰富多彩、情趣盎然，使学生也越学越有情趣。
三、积极互动，构建白色课堂
白色是尊重的颜色。教师在教学过程中，应该重视并尊重学生的主题地位，从学生身心发展的实际情况出发，使学生更加明确小学语文的教学内容，加深其对教学知识的理解，对学生综合能力的提高和人文精神的培养具有重要的现实意义。 在师生互动的模式下，教师和学生能够更加充分地沟通和交流，让教师和学生都能够发挥出自身在教学过程中产生的作用，在这样的情况下，学生便能够在教师的引导下更好地学习知识。同时，教师在和学生进行互动的过程中是以学生的学习思维角度出发的，能够引导学生朝着正确的方向发展，还能够促使学生主动学习。教师应该在尊重的基础上，和学生积极互动，帮助学生更加主动地学习。在教学过程中，教师应该给学生发言的平台和机会，教师可以分享一些自己所接触的，而小学生未接触过的知识，扩展学生的视野。让小学生分享自己的经历和想法，通过沟通，丰富学生的知识，构建高效课堂。
四、因材施教，构建黑色课堂
黑色能够吸收各种颜色的光。课堂教学也应该是如黑色般包容多彩的。教育的最终目的不是要消除每一个学生的差异性、独特性，而是要使其最充分、最完善地显露出来。教师应该提供多样化的教学内容，让小学生进行选课，满足小学生的个性化学习需求。因此，教师应很好地承认并尊重学生的个性差异，最大限度地引导学生发展个性，尽可能地为不同层次的学生提供获得成功的机会。在实际教学中，教师应该花更多的时间和精力去研究学生学习上的个性差异，多考虑和设计一些针对不同个性学生的因材施教的策略，从而使每一个学生的学习潜能通过不同的施教途径能得到充分的挖掘与施展，使每个学生都能感受到学习带来的喜悦和成功体验，使每个学生的个性都能得到张扬。
比如说，教师可以设置音乐，手工，舞蹈，趣味数学，趣味体育，趣味科学，趣味语文，趣味英语等课程，让小学生能够拥有多样化的选择，有足够丰富的选择空间，去满足小学生的个性化发展需求。
结束语
教师应该积极开展“五彩课堂”指导学生学习，通过“五彩课堂”让学习带给学生乐趣，帮助小学生在学习的海洋中不断探索。在小学教学过程当中，鉴于小学生活泼好动，注意力难以长期集中的特性，教师应该常常为学生创建良好的教学情境，为学生提供更加良好的学习环境，通过鼓励和积极的评价，以及因材施教的个性化课程教学和积极互动，构建“五彩课堂”，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]王梅. 让“五彩缤纷”的教具助推高效课堂[J]. 中国校外教育， 2014（s1）：304-304.
[2]黄伟程. 课堂“点”精 构建五彩缤纷的高效课堂[J]. 内蒙古教育：基教版， 2012（10）：9-10.
[3]李强强. 五彩课堂亮点频现 专家引领提升素养——观摩“山东省小学数学优质课评选活动”有感[J]. 小学数学教育， 2011（10）：25-26.