教育家叶圣陶曾说过：知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，需要凭借。语文阅读教学的目的之一是学生有效表达，构建从阅读到表达的思维桥梁就显得尤为重要。古人云：书读百遍，其义自见，它告诉我们阅读的重要性。小学语文课标也指出，课堂是学生学习的阵地，阅读是学生增长知识、开拓视野、提高素质的一个有效的手段。阅读教学是小学语文教学的核心，它的根本目标是最终达到自己能够读书的目的。在课堂阅读教学中，要积极组织学生参加课外阅读，使学生兴趣、特长都得到发展。教师要用真情去感化学生，点燃学生阅读的火花，发现和保护学生兴趣，引导他们把兴趣转移到语文学习上。都说兴趣是最好的老师，它可以激发学生的求知欲。学生的阅读能力需要通过阅读来培养，所以，阅读教学很重要，为此，通过教学实践，我谈谈自己对阅读教学的看法。
　　一、创设良好的阅读氛围，激发阅读兴趣
　　学生的求知欲特别旺盛，但是自制力较差，很容易受到环境的影响，所以环境很重要。阅读环境的创设，要以学生发展，提高为中心，体现学生是校园的主人，满足学生渴求知识的欲望，激发他们阅读兴趣。在班级建设中也有浓厚的文化意识，如班级板报、手抄报等，是向学生传递信息的手段，学生在阅读这些版面能够找到自己喜欢的内容。所以良好的环境能激发学生阅读的欲望。学生由被动阅读走向主动的阅读，阅读成了学生的精神享受。
　　二、让课堂充满活力
　　学生是语文学习的主人，学生要成为主体就应该让课堂洋溢生命活力，让学生在课堂中积极参与各种活动，而表演则是活动的主要形式，表演能给教学带来的生机和活力。课堂表演就是学生琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程。新课程理念告诉我们表演是一种深刻理解课文、感受语文含义、提高阅读能力和审美情感的重要手段。例如，在教学《将相和》一课时，我根据课文的三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪，让学生自由选择演绎的故事，根据扮演的角色：廉颇、蔺相如、秦王、赵王、大臣、下人等自由组合，轮流出场表演，其他同学则做观众和评论家。通过学生的表演——评价——再表演的过程，学生的表演越来越逼真，惟妙惟肖，学生对作品的理解也越来越深，学生的创作能力也越来越强。在这样的活动中，演员的表演跟观众和评论家的评论共同促使学生体会人物的性格特征，大家都充分体会到廉颇知错就改、勇敢无畏、蔺相如机智勇敢、顾全大局、不畏强暴维护赵国尊严的品质，也认识到赵国的弱小和秦王的阴险和跋扈。学生在表演与观看表演中获得对课文内容直接的感性认识，从而激发起学生对课文真切的生活体验，不仅担当角色的同学得到深刻的体验，而且未担当角色的同学也会对表演有较为具体而形象的感知。用这种方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，增强课堂活力，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
　　三、设置悬念，引发学生质疑
　　在阅读教学中，鼓励学生质疑问题，表扬提问的学生，启发学生围绕课文重点提问。无论什么时候都应鼓励学生提问，引导学生正确感悟、体验，提出有价值的问题。努力实现简直取向与学生独特体验有机的统一，让学生带着问题阅读课文，这样既培养了学生独立思考能力，拓展了学生的视野，又提高了学生的价值取向、审美情趣。例如，有的学生在阅读《枫桥夜泊》时，对诗文首句“月落乌啼霜满天”中的“霜满天”提出质疑，他们的理由是：寒霜是秋夜水气遇冷凝结于地面的自然现象，绝不像飞雪那样飘洒空中，“霜满天”的说法欠妥当。学生在这方面的疑问不无道理。我们共同联系其时其地诗人的感情世界作深入的思考，觉得“霜满天”的描写，虽不符合实际，却完全切合诗人孤孑清廖的感受。深夜，寒意从四面八方围向诗人夜泊的小舟，使他感觉到身外的茫茫夜气中弥漫着满天霜花。这样，引导学生重课本而不唯课本，重结论而不唯结论，敢于“鸡蛋里挑骨头”，敢于向教材、向教师、向权威说“不”，敢于发表自己“挑战性”的见解和主张，提高了他们自主思考、大胆提问的信心，拓展了学生思路，拓展了思维的广阔性，也使学生发散性思维能力得到了极大的提升。
　　四、开展课外阅读，小组合作
　　课外阅读不仅是学生学习的延伸，更是学生成长的需要，积极开展课外课外阅读是学生语文学习的重要内容。在课外阅读中，实施小组合作是提高课外阅读效果的有效方法，由于每个学生即有共性，又有差异，所以小组合作应志趣相投，才能稳固合作关系。在阅读中小组成员对问题有不同的看法，鼓励大家进行读后感的交流，在小组合作阅读过程中学生可以加深对文章的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，因此，我觉得教师在阅读教学中可运用种形式巩固学生阅读的兴趣，让学生在阅读中感受阅读的精彩。
　　总之，阅读教学有着较好的发挥空间和时间，抓好学生阅读，对学生未来的发展有着十分重要的现实意义。鼓励学生对阅读的热情，维持学习兴趣，对学生个性发展也起到促进作用。