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摘 要：所谓情境教学法，是伴随着新课改的发展而应运而生的一种新颖且高效的教学方法，将其应用于小学英语教学当中，既符合新课改的内在要求，也是提高小学英语教学有效性的重要途径之一。基于此，本文将从“游戏情境，激发兴趣”“合作情境，提高效率”两个方面进行分析，谈一谈情境教学法在小学英语教学中的应用。
关键词：情境教学法;小学英语;游戏情境;合作情境
在小学教育阶段，小学英语是一门必修课程，同时也是学生首次接触的一门国际性语言，而将情境教学法应用于小学英语教学当中，不仅能够最大限度地培养和提高小学生的英语学习兴趣与热情，而且也能够有效促进小学生英语综合能力的发展，更为重要的是对学生今后的英语学习与发展乃至走向社会都具有十分重要的积极作用。可见，将情境教学法应用于小学英语教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，故值得应用。
一、游戏情境，激发兴趣
游戏情境是情境教学法的重要组成部分，是以游戏为支撑而创造出的一种富有情绪色彩且生动形象的教学情境，其最为显著的功能就在于能够充分激发小学生的学习兴趣，使其在自我兴趣的主导下更加快乐、积极主动地投身去课堂教学之中，并取得最大化、最优化的学习收益。另外，在小学教育阶段，游戏，可谓是小学生心目中的“象牙塔”，其重要性不言而喻。因此，在小学英语教学中，教师要牢牢抓住小学生天生爱玩“游戏”的这一心理特征，并在此基础上结合教学内容来创设学生喜闻常见的游戏情境，以让学生在此情境中能够切身感受和体验到学习英语知识所带来的种种乐趣，进而有效激发学生的英语学习兴趣与热情，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。例如：在教学“Greeting Song”这一课单词时，旨在充分激发学生的英语学习兴趣，我会创设有效的游戏情境来展开教学，即：在课堂导入环节，我会利用多媒体为学生播放歌曲《Greetings》，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，这首歌曲好听吗？想不想学习这首歌曲呢？”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题;然后，我利用多媒体为学生展示本节课的单词“left，right，morning，afternoon，evening……”，并再次向学生说出：“同学们，要想学会上述歌曲，必须要先学会屏幕中的这些单词哦！”接着，我会有序组织学生进行“闯关小游戏”，即：游戏规则为“每学会（能听、说、读、写）一个单词视为闯关成功一次，连续闯关成功五次者给予一定的物质小奖励，最终闯关成功次数最多者视为冠军，授予‘英语学习之星’荣誉称号。”如此一来，能够有效达到一种“玩中学、学中乐”的教学效果。
二、合作情境，提高效率
俗话说的好“团结就是力量。”这句话同样适用于小学英语教学，积极鼓励学生以小组合作的方式展开学习，不仅能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，而且也能够有效培养小學生良好的合作意识与协作精神，更为重要的是对小学生今后的各科学习都具有一定的现实意义。但需要明确的一点是，学生合作学习是否高效且实效在很大程度上取决于合作情境的创设，这就要求教师在实际教学中，要切实关注学生的学习能力与心理特征，并始终坚实“以生为本”的教学原则，严格按照“组内异质，组间同质”的分组原则将全体学生进行科学、合理分组，以让学生在此合作情境中能够逐渐加深对所学知识的理解与运用，使课堂教学变得更为高效且实效。因此，在小学英语教学中，教师应创设有效的合作情境展开教学，除了要对学生进行有效分组外，也要善于以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，这样一来，既能够有效促进小学生英语综合能力的发展与提升，也能够有效构建良好的师生关系、生生关系，更为重要的是也能够最大限度地提高课堂教学有效性。例如：在教学“What Time is it？这一课内容时，为了让学生初步掌握一些关于英语时间表达、和日常生活用语，待各小组学生合作探究学习完本节单词和句型后，我会为学生创设英语合作交流情境，让学生在课堂上以角色扮演的形式进行有效对话，以提高学生英语口语能力和对知识的活学活用。首先，我会引导各小组学生以“a busy day”为话题，分别和自己的小组人员进行交流来叙述自己的一天：从一日三餐到上课，放学等。然后，我再有序组织各小组学生在课堂上进行对话展示，并以朋友的参与其中，以给予学生一定的点拨与提示，比如，小组学生A：What time is it？小组学生B：It’s 9 o’clock.以此来发挥学生英语学习的主动性，提高其口语表达和英语实际应用能力，进而有效达到预期的教学效果与目标。
综上所述，在新课改的大背景下，将情境教学法应用于小学英语教学之中势在必行，情境教学法改变了学生在课堂上处于被动地位的尴尬现状，充分的尊重了学生的主体地位，能够更好的培养学生的英语综合能力，提高其英语水平。因此，作为一名优秀的小学英语教师，在今后的教学中要切实提升自身的专业能力与教学综合水平，以更好的驾驭和深化情境教学在实际教学中的应用，将其优势作用发挥到极致，进而为学生今后的英语学习与发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]巨春英.情境教学法在英语教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：245.
[2]王彩芝.情境教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].学周刊，2020（01）：84.
关键词：情境教学法;小学英语;游戏情境;合作情境
在小学教育阶段，小学英语是一门必修课程，同时也是学生首次接触的一门国际性语言，而将情境教学法应用于小学英语教学当中，不仅能够最大限度地培养和提高小学生的英语学习兴趣与热情，而且也能够有效促进小学生英语综合能力的发展，更为重要的是对学生今后的英语学习与发展乃至走向社会都具有十分重要的积极作用。可见，将情境教学法应用于小学英语教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，故值得应用。
一、游戏情境，激发兴趣
游戏情境是情境教学法的重要组成部分，是以游戏为支撑而创造出的一种富有情绪色彩且生动形象的教学情境，其最为显著的功能就在于能够充分激发小学生的学习兴趣，使其在自我兴趣的主导下更加快乐、积极主动地投身去课堂教学之中，并取得最大化、最优化的学习收益。另外，在小学教育阶段，游戏，可谓是小学生心目中的“象牙塔”，其重要性不言而喻。因此，在小学英语教学中，教师要牢牢抓住小学生天生爱玩“游戏”的这一心理特征，并在此基础上结合教学内容来创设学生喜闻常见的游戏情境，以让学生在此情境中能够切身感受和体验到学习英语知识所带来的种种乐趣，进而有效激发学生的英语学习兴趣与热情，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。例如：在教学“Greeting Song”这一课单词时，旨在充分激发学生的英语学习兴趣，我会创设有效的游戏情境来展开教学，即：在课堂导入环节，我会利用多媒体为学生播放歌曲《Greetings》，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，这首歌曲好听吗？想不想学习这首歌曲呢？”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题;然后，我利用多媒体为学生展示本节课的单词“left，right，morning，afternoon，evening……”，并再次向学生说出：“同学们，要想学会上述歌曲，必须要先学会屏幕中的这些单词哦！”接着，我会有序组织学生进行“闯关小游戏”，即：游戏规则为“每学会（能听、说、读、写）一个单词视为闯关成功一次，连续闯关成功五次者给予一定的物质小奖励，最终闯关成功次数最多者视为冠军，授予‘英语学习之星’荣誉称号。”如此一来，能够有效达到一种“玩中学、学中乐”的教学效果。
二、合作情境，提高效率
俗话说的好“团结就是力量。”这句话同样适用于小学英语教学，积极鼓励学生以小组合作的方式展开学习，不仅能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，而且也能够有效培养小學生良好的合作意识与协作精神，更为重要的是对小学生今后的各科学习都具有一定的现实意义。但需要明确的一点是，学生合作学习是否高效且实效在很大程度上取决于合作情境的创设，这就要求教师在实际教学中，要切实关注学生的学习能力与心理特征，并始终坚实“以生为本”的教学原则，严格按照“组内异质，组间同质”的分组原则将全体学生进行科学、合理分组，以让学生在此合作情境中能够逐渐加深对所学知识的理解与运用，使课堂教学变得更为高效且实效。因此，在小学英语教学中，教师应创设有效的合作情境展开教学，除了要对学生进行有效分组外，也要善于以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，这样一来，既能够有效促进小学生英语综合能力的发展与提升，也能够有效构建良好的师生关系、生生关系，更为重要的是也能够最大限度地提高课堂教学有效性。例如：在教学“What Time is it？这一课内容时，为了让学生初步掌握一些关于英语时间表达、和日常生活用语，待各小组学生合作探究学习完本节单词和句型后，我会为学生创设英语合作交流情境，让学生在课堂上以角色扮演的形式进行有效对话，以提高学生英语口语能力和对知识的活学活用。首先，我会引导各小组学生以“a busy day”为话题，分别和自己的小组人员进行交流来叙述自己的一天：从一日三餐到上课，放学等。然后，我再有序组织各小组学生在课堂上进行对话展示，并以朋友的参与其中，以给予学生一定的点拨与提示，比如，小组学生A：What time is it？小组学生B：It’s 9 o’clock.以此来发挥学生英语学习的主动性，提高其口语表达和英语实际应用能力，进而有效达到预期的教学效果与目标。
综上所述，在新课改的大背景下，将情境教学法应用于小学英语教学之中势在必行，情境教学法改变了学生在课堂上处于被动地位的尴尬现状，充分的尊重了学生的主体地位，能够更好的培养学生的英语综合能力，提高其英语水平。因此，作为一名优秀的小学英语教师，在今后的教学中要切实提升自身的专业能力与教学综合水平，以更好的驾驭和深化情境教学在实际教学中的应用，将其优势作用发挥到极致，进而为学生今后的英语学习与发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]巨春英.情境教学法在英语教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：245.
[2]王彩芝.情境教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].学周刊，2020（01）：84.