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摘要：液压传动是中职学校机电专业的重要课程，但普遍存在教材内容理论性较强、教法学法单一的问题，影响了教学质量。实践表明，液压传动教学实施合作学习对实现教学目标和产生教学附加价值具有积极作用。
关键词：合作学习；液压传动；教学设计
一、引言
教育的根本目的是培养有创新思维、创新精神和创新能力的人。教育不是纯粹的知识讲解。传统的教学阻碍了学生的个性化发展和创造力的生成。促进学生的个性化发展，培养符合社会需求的人才，合作学习显得尤为重要。合作可以解决很多问题，尤其让能力相对较弱的学生得到帮助。合作学习是从教师主导向学生主导过渡的重要环节。
二、合作学习模式的优势
优质教育的内涵是关注每一个学生的发展。困扰教师的问题是班级学生的发展水平参差不齐。如何照顾到所有的学生，奥妙就在于合作学习。
1.主动出击。合作学习给了学生更多的自主性，学生不再拘泥于教材，而是在活动中主动研究探索。教师在教学中进行恰当的干预，主导活动的开展。教材只是帮助学生获得知识学习的辅助资料，合作学习才能使学生的思维碰撞，更好地提高学生的主动性。
2.终身学习。合作学习能使学生掌握终身学习的方法。课前由教师布置任务，学生需要查阅、收集资料才能完成任务。在这一过程中，学生自主解决问题的能力会得到提高；同时也能掌握资料收集和查阅的方法，为终身学习奠定基础。
3.综合素养。在合作学习模式中，小组成员承担着不同的角色。例如：在成果呈现环节，汇报本组的观点和成果，并解答大家提出的疑问；而在聆听其他小组汇报时，积极提出问题，这样可以锻炼学生的语言表达能力和临场应变能力，有效提升学生的综合素养。
4.团队协作。在學习过程中小组成员基于共同的目标而形成合作关系，问题的解决往往需要借助团队的力量。在小组活动中，学生相互启发、借鉴、学习、进步，培养了沟通能力，为今后迈入社会创造了有利条件。
三、液压传动课堂教学设计
通过合作学习优化液压传动教学，学习由被动变主动，主动学习知识。师生互动交流，生生互相协作，达到了动态课堂的效果。现以“方向控制回路”为例，说明合作学习模式在液压传动教学中的应用。
1.温故知新。学习新课前，教师随机提问，回顾上节课知识，在教师多样化和多层次的提问中积极调动思维，参与思考。
2.引人入胜。播放徐工集团宝马展蜘蛛侠归来的视频，启发学生思考液压挖掘机伸缩动作的实现方法，针对液压油缸动作的特点，引入方向控制回路的课题。
3.群英荟萃。教师向各小组分配实训任务书，学生主动参与，积极思考。每个组配发一块小黑板，学生可以将讨论后所确定的液压回路画在黑板上；各小组根据任务书采用个人思考、小组讨论、确定结果的方式，完成液压回路的设计。
4.展示评价。小组讨论后，各组成果展示，教师对每个小组的展示成果进行及时有效的评价；同时，生生评价，组组评价，纠错质疑，迸发出更多思维的火花。
5.实训要求。学生根据设计成果，动手连接回路，达到学以致用的目的。实训之前，教师强调现场接线要保证正确，同时注意油管的错落有致，符合企业装配标准，本着压力第一的原则安全操作。教师可以巡回指导，随时提问，计入小组成绩，基于小组责任的评价能够有效防止“搭便车”的现象。
6.自信分享。课堂分享是学生知识内化过程的外显，学生总结收获和分享心得，使学习变得积极、有效。
当液压传动遇到合作学习，课堂的实效可得以提升。在合作学习模式中学生的话语权得到了体现，学生的工程意识得以树立，解决实际问题的能力得到了提高。
四、结语
合作是学习的路径，学生在合作讨论中权衡、质疑、思辨、表达；合作是学习之本义，没有合作就没有真正的学习。在合作学习模式下不仅优化了液压传动教学设计，也使学生在交流讨论中构建自己的知识系统，掌握了液压传动的学习方法。
参考文献：
[1]（日）佐藤学.学校的挑战[M].钟启泉，译.上海：华东师范大学出版社，2010.
[2]高岚岚.赴一场思想的盛宴：“聚餐式教学”36招[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
关键词：合作学习；液压传动；教学设计
一、引言
教育的根本目的是培养有创新思维、创新精神和创新能力的人。教育不是纯粹的知识讲解。传统的教学阻碍了学生的个性化发展和创造力的生成。促进学生的个性化发展，培养符合社会需求的人才，合作学习显得尤为重要。合作可以解决很多问题，尤其让能力相对较弱的学生得到帮助。合作学习是从教师主导向学生主导过渡的重要环节。
二、合作学习模式的优势
优质教育的内涵是关注每一个学生的发展。困扰教师的问题是班级学生的发展水平参差不齐。如何照顾到所有的学生，奥妙就在于合作学习。
1.主动出击。合作学习给了学生更多的自主性，学生不再拘泥于教材，而是在活动中主动研究探索。教师在教学中进行恰当的干预，主导活动的开展。教材只是帮助学生获得知识学习的辅助资料，合作学习才能使学生的思维碰撞，更好地提高学生的主动性。
2.终身学习。合作学习能使学生掌握终身学习的方法。课前由教师布置任务，学生需要查阅、收集资料才能完成任务。在这一过程中，学生自主解决问题的能力会得到提高；同时也能掌握资料收集和查阅的方法，为终身学习奠定基础。
3.综合素养。在合作学习模式中，小组成员承担着不同的角色。例如：在成果呈现环节，汇报本组的观点和成果，并解答大家提出的疑问；而在聆听其他小组汇报时，积极提出问题，这样可以锻炼学生的语言表达能力和临场应变能力，有效提升学生的综合素养。
4.团队协作。在學习过程中小组成员基于共同的目标而形成合作关系，问题的解决往往需要借助团队的力量。在小组活动中，学生相互启发、借鉴、学习、进步，培养了沟通能力，为今后迈入社会创造了有利条件。
三、液压传动课堂教学设计
通过合作学习优化液压传动教学，学习由被动变主动，主动学习知识。师生互动交流，生生互相协作，达到了动态课堂的效果。现以“方向控制回路”为例，说明合作学习模式在液压传动教学中的应用。
1.温故知新。学习新课前，教师随机提问，回顾上节课知识，在教师多样化和多层次的提问中积极调动思维，参与思考。
2.引人入胜。播放徐工集团宝马展蜘蛛侠归来的视频，启发学生思考液压挖掘机伸缩动作的实现方法，针对液压油缸动作的特点，引入方向控制回路的课题。
3.群英荟萃。教师向各小组分配实训任务书，学生主动参与，积极思考。每个组配发一块小黑板，学生可以将讨论后所确定的液压回路画在黑板上；各小组根据任务书采用个人思考、小组讨论、确定结果的方式，完成液压回路的设计。
4.展示评价。小组讨论后，各组成果展示，教师对每个小组的展示成果进行及时有效的评价；同时，生生评价，组组评价，纠错质疑，迸发出更多思维的火花。
5.实训要求。学生根据设计成果，动手连接回路，达到学以致用的目的。实训之前，教师强调现场接线要保证正确，同时注意油管的错落有致，符合企业装配标准，本着压力第一的原则安全操作。教师可以巡回指导，随时提问，计入小组成绩，基于小组责任的评价能够有效防止“搭便车”的现象。
6.自信分享。课堂分享是学生知识内化过程的外显，学生总结收获和分享心得，使学习变得积极、有效。
当液压传动遇到合作学习，课堂的实效可得以提升。在合作学习模式中学生的话语权得到了体现，学生的工程意识得以树立，解决实际问题的能力得到了提高。
四、结语
合作是学习的路径，学生在合作讨论中权衡、质疑、思辨、表达；合作是学习之本义，没有合作就没有真正的学习。在合作学习模式下不仅优化了液压传动教学设计，也使学生在交流讨论中构建自己的知识系统，掌握了液压传动的学习方法。
参考文献：
[1]（日）佐藤学.学校的挑战[M].钟启泉，译.上海：华东师范大学出版社，2010.
[2]高岚岚.赴一场思想的盛宴：“聚餐式教学”36招[M].上海：华东师范大学出版社，2017.