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孩子们心目中的语文课应该是愉快、赏心、怡神的，散发着浓郁的语文味。语文课堂教学的本色应是什么呢？是繁琐的讲解，轰轰烈烈的讨论合作，走马观花的多媒体展示，还是空洞的情感说教？传统的讲述到底要不要？语文教学应当有“语文味”。所谓语文味，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真的思想指导下，以与生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。
一、目前语文课存在的问题
进入21世纪后随着素质教育口号地提出，举国上下都投入了如火如荼的新课改。广大语文教师倡导自主、合作、探究的学习方式并且让它们成为检查教师是否践行新课程理念、推行素质教育的重要标准。从此公开教学就一定有座位围起来，展开热闹讨论的场面;凡是赛教课就必定要有多媒体的展示和合作互动的环节。大家都在用形式上的刻意追求渐渐冲淡了语文素养的本位要求，使语文教学变了味。具体表现如下：（1）语文课变成了思品课、科普课。（2）语言训练落不实，课件代替了语言训练。（3）自由诵读的琅琅书声变少，脱离文本的讨论增多了。（4）文本还没弄清楚或快速处理后，就塞进了一些课外的东西进行拓展延伸。（5）问题设置无价值，合作探究流于形式。课堂上热闹非凡，小组成员的任务落实却不到位，不能各尽其责。
二、回归本色，重拾“语文味”
语文就是“语”和“文”即语言和运用。语文味并非摸不着、看不见、非常玄乎。我们只要从语言入手，从品味语言达到运用语言。在日常教学中，着眼培养学生语文素养，引领学生通过语言文字来获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀成文化，形成自己丰富的精神世界。
新修订的《语文课程标准》对语文学科的教学就有明确要求：正确把握语文教育的特点，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验;语文是实践性很强的课程，应着重培养语文实践能力;语文课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据语文课程标准的基本理念，笔者认为：真正的的一堂成功的语文课，应突出语文本位，以学生为主体，培养学生的的语文实践能力，提高学生的语文素养。
三、语文课怎样有“语文味”
1、导语要有情味
情感是语文教学中的灵魂，对于语文教学来说，没有情感的教学就等于没有明媚的春光。好的导语不但能够很快地渲染一种诗情画意的气氛，而且能创设出“先声夺人”诗意情境，让课堂教学充满着浓浓的情味，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶。这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
2、诵读要有滋味
诵读一种古老而有效的学习语言的方式，是诵读者与文本的思想碰撞、交流、融合，以读代讲、代问;以读传知、悟情;以读启思、悟理;以读赏美悟神，通过读，提高学生听、说、读、写的综合语文能力，提高他们知识、能力、人格、审美、文化等综合语文素养。
3、重视品味语言，感受语言魅力
在教学时间很紧的情况下，教师只需抓住文中几处关键而精彩的语句，引导学生们细细品味，深切感悟、品味语言文字的精妙之处，感悟其丰富的内涵与魅力。学生在老师这样的引领下，逐渐回走进文本，与作者对话，充分感受语言文字的精妙，学到体验与感悟的方法并形成能力。这样的课堂执教充满魅力。
4、用情感体验和文化积淀，多角度、多层次去理解、鉴赏课文。
语文教师身上散发着的浓郁 “语文味”，正是源于自己丰富的经历、阅历和文化积淀。学生对于教材选文也许少了很多的经历和体验，从而就需要教师引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层次去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲。教师利用这种长期的濡染来培养学生的语感和美感，触发学生们的灵感，丰富学生们的精神世界，涵养学生的文明气质和儒雅风度。这将是孩子们一辈子受用不尽的财富，同时也是我们作为一名语文教师最大的快乐。
5、“语文味”源于教师足以激发学生情感与美感的个性化语言。
从古到今，语文课永远是教师、学生和课文作者借助语言文字进行思想、情感的交流的一种活动。它必然要求教师要有扎实、深厚的语言功底并在课堂教学中注重“品味作品语言”。教师的规范严谨，给人儒雅正宗之感;教师的激情满怀，使学生心潮澎湃。尽管教师的语言风格会有千差万别，但在教学过程中，我认为教学语言应该也是因文而异，因意而别。因为文学作品首先就是一种语言的艺术，其风格也是因文而异，因意而别的。因此，在实际中，当我们教学说明文时，宜以准确、简明、平实的教学语言去引导学生品味说明文的语言特点;在鉴赏诗歌时，应用极富感染力的语言调动学生来领悟诗歌当中所蕴涵的或哀伤、或思念、或憧憬、或谴责、或幸福的情感体验;在分析议论文时，教师的语言更要严谨、周密等等。另外，我们在针对不同的学生时，不同的场景下所使用的语言也要有一定变化。
综上所述，一堂好的语文课，就应回归本色，充满着智慧的交融、个性的张扬，散发语文的独特芳香，流淌着师生间真情的表白。语文味越浓，课就越好。我们呼唤新理念指导下的语文本位教学，把语文课上出语文味。让我们提高自身素养，增加自己的文化底蕴，使语文课堂洋溢着人性的光辉，彰显着聪明和睿智。
一、目前语文课存在的问题
进入21世纪后随着素质教育口号地提出，举国上下都投入了如火如荼的新课改。广大语文教师倡导自主、合作、探究的学习方式并且让它们成为检查教师是否践行新课程理念、推行素质教育的重要标准。从此公开教学就一定有座位围起来，展开热闹讨论的场面;凡是赛教课就必定要有多媒体的展示和合作互动的环节。大家都在用形式上的刻意追求渐渐冲淡了语文素养的本位要求，使语文教学变了味。具体表现如下：（1）语文课变成了思品课、科普课。（2）语言训练落不实，课件代替了语言训练。（3）自由诵读的琅琅书声变少，脱离文本的讨论增多了。（4）文本还没弄清楚或快速处理后，就塞进了一些课外的东西进行拓展延伸。（5）问题设置无价值，合作探究流于形式。课堂上热闹非凡，小组成员的任务落实却不到位，不能各尽其责。
二、回归本色，重拾“语文味”
语文就是“语”和“文”即语言和运用。语文味并非摸不着、看不见、非常玄乎。我们只要从语言入手，从品味语言达到运用语言。在日常教学中，着眼培养学生语文素养，引领学生通过语言文字来获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀成文化，形成自己丰富的精神世界。
新修订的《语文课程标准》对语文学科的教学就有明确要求：正确把握语文教育的特点，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验;语文是实践性很强的课程，应着重培养语文实践能力;语文课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据语文课程标准的基本理念，笔者认为：真正的的一堂成功的语文课，应突出语文本位，以学生为主体，培养学生的的语文实践能力，提高学生的语文素养。
三、语文课怎样有“语文味”
1、导语要有情味
情感是语文教学中的灵魂，对于语文教学来说，没有情感的教学就等于没有明媚的春光。好的导语不但能够很快地渲染一种诗情画意的气氛，而且能创设出“先声夺人”诗意情境，让课堂教学充满着浓浓的情味，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶。这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
2、诵读要有滋味
诵读一种古老而有效的学习语言的方式，是诵读者与文本的思想碰撞、交流、融合，以读代讲、代问;以读传知、悟情;以读启思、悟理;以读赏美悟神，通过读，提高学生听、说、读、写的综合语文能力，提高他们知识、能力、人格、审美、文化等综合语文素养。
3、重视品味语言，感受语言魅力
在教学时间很紧的情况下，教师只需抓住文中几处关键而精彩的语句，引导学生们细细品味，深切感悟、品味语言文字的精妙之处，感悟其丰富的内涵与魅力。学生在老师这样的引领下，逐渐回走进文本，与作者对话，充分感受语言文字的精妙，学到体验与感悟的方法并形成能力。这样的课堂执教充满魅力。
4、用情感体验和文化积淀，多角度、多层次去理解、鉴赏课文。
语文教师身上散发着的浓郁 “语文味”，正是源于自己丰富的经历、阅历和文化积淀。学生对于教材选文也许少了很多的经历和体验，从而就需要教师引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层次去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲。教师利用这种长期的濡染来培养学生的语感和美感，触发学生们的灵感，丰富学生们的精神世界，涵养学生的文明气质和儒雅风度。这将是孩子们一辈子受用不尽的财富，同时也是我们作为一名语文教师最大的快乐。
5、“语文味”源于教师足以激发学生情感与美感的个性化语言。
从古到今，语文课永远是教师、学生和课文作者借助语言文字进行思想、情感的交流的一种活动。它必然要求教师要有扎实、深厚的语言功底并在课堂教学中注重“品味作品语言”。教师的规范严谨，给人儒雅正宗之感;教师的激情满怀，使学生心潮澎湃。尽管教师的语言风格会有千差万别，但在教学过程中，我认为教学语言应该也是因文而异，因意而别。因为文学作品首先就是一种语言的艺术，其风格也是因文而异，因意而别的。因此，在实际中，当我们教学说明文时，宜以准确、简明、平实的教学语言去引导学生品味说明文的语言特点;在鉴赏诗歌时，应用极富感染力的语言调动学生来领悟诗歌当中所蕴涵的或哀伤、或思念、或憧憬、或谴责、或幸福的情感体验;在分析议论文时，教师的语言更要严谨、周密等等。另外，我们在针对不同的学生时，不同的场景下所使用的语言也要有一定变化。
综上所述，一堂好的语文课，就应回归本色，充满着智慧的交融、个性的张扬，散发语文的独特芳香，流淌着师生间真情的表白。语文味越浓，课就越好。我们呼唤新理念指导下的语文本位教学，把语文课上出语文味。让我们提高自身素养，增加自己的文化底蕴，使语文课堂洋溢着人性的光辉，彰显着聪明和睿智。