论文部分内容阅读
【摘要】本文基于独特感受是儿童生活认识个性化的表现、真情实感是儿童习作灵性体现的实际，论述开展儿童生活作文教学的实践经历，提出作文教学要引导儿童关注趣味活动、生活小处、自然万物的建议，以促使学生找到作文的源头活水。
【关键词】儿童生活作文 趣味活动 生活小处 自然万物
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）12A-0125-02
语文课程标准把语文课程定义为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，并指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。独特感受是儿童生活认识个性化的表现，真情实感是儿童习作灵性的体现。笔者认为，儿童生活作文就是要引导儿童关注趣味活动、生活小处、自然万物，这样才能找到作文的源头活水。
一、開展趣味活动
杜威说：“教育是一个生活过程，而不是为将来生活做准备的。”在作文中生活、在生活中作文是笔者开展作文教学研究的课题。笔者认为，让作文进入儿童的生活，特别是引入趣味活动，有助于激发儿童的表达欲望。
“细微之处见真情”，在习作教学方面小有建树的管建刚老师语出惊人：“他人的施舍不能解决真正的温饱。”只有自己“种”，才有吃不完的“菜”。我们应鼓励学生从自己的角度用眼去观察，用耳去倾听，用心去感悟，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，这样写出来的文章才是独一无二的。
上学期期末，考虑到孩子们的学习压力有些大，为了给他们减压，笔者在班上举行了一次小小的弹球比赛。比赛开始，大家玩得热火朝天，不亦乐乎。活动结束后，笔者不无遗憾地说：“独乐乐不如众乐乐。同学们，你们玩得那么开心，怎么能让其他班的同学也跟着高兴呢？”马上有学生得意地说：“那还不简单，我们把玩的过程写出来与他们分享。”“好主意！”话音刚落，大家就热情高涨地奋笔疾书。班里平时不怎么喜爱写作的小高同学，竟然洋洋洒洒地写出一千多字的佳作，最精彩的细节描写如下：
我将全身力气集中到右手的大拇指上，顿时我的这只大拇指加足马力不偏不倚地弹到球上。这时，对方死死地盯着我的球，犹如饥饿的猫盯着自己的美食一般，视线一直没离开球的运动范围，豆大的汗珠慢慢地从额头滑落，掉到衣领上，可以看得出他内心的着急和担心。同学们更是激动和期待：“哇塞！不愧是战神！”“他太牛了吧！简直像圣斗士！”顿时教室里响起了雷鸣般地掌声。我的脸高高地仰起来，眼睛都能看到自己高挺的鼻尖，似乎正应了那句话——只要你努力，世界都会给你让道。
此处描写有正面描写，有侧面烘托，其间夹杂了人物心理、语言、动作和神情的描写，栩栩如生。故事的引人入胜，人物的惟妙惟肖，全在细腻的描写当中，这是习作最有个性的地方。可以肯定这件事给这个善于观察的学生留下了终生难忘的印象。心理学研究表明，儿童的情感在写作时具有动力的性质，伴随着不同情感而来的便是相应的行动。学生的情绪和情感一旦受到诱发，就会焕发出无限的热情，写出内容具体、情感真挚的习作。古语有云：“情动而辞发。”大概便是这个道理吧！
二、留心生活小处
“横看成岭侧成峰”，是不是印象深刻的活动学生才写得入情入境，生活中的点点滴滴就没有内容可写？当然不是，从一粒沙子中可以发现宇宙的奥秘，从一朵鲜花中能嗅到生命的美丽，作文教学亦如此。它需要教师唤醒孩子心灵的世界，唤醒孩子内在的敏感力和观察生活的能力。
苏北人晚饭有吃面条的习惯，有一次，笔者安排学生观察家人吃面条，让学生把不同的人吃面条时的动作、神态等记录下来，带到班上交流，看谁观察得仔细，记录得清楚。交流课上，大家记录的吃面条片段惟妙惟肖，课堂上精彩不断、笑声连连。有学生这样写道：
面条盛上来了，只见爷爷拿起筷子，小心夹起几根面条，先吹了吹，然后慢慢送到嘴边，“滋溜”一下吸进嘴里。他抿起嘴巴，闭上眼睛，反复嚼起来。只见他嘴上已经花白的胡茬子一上一下，活像一头老牛在咀嚼青草。再看爸爸，那可就不一样了。你瞧，他一手拿着报纸，一手抄起筷子，夹起一大口面条，直往嘴里塞，不料面条太烫，他一边吸溜着嘴，一边晃着头，赶紧放下报纸去找水。奶奶赶紧端来凉开水，抱怨道：“这么大的人了，还像个孩子，吃个面条猴急什么？”我和妈妈在一旁都笑开了花。
这段描写活化了爷爷、爸爸的吃相，语言诙谐幽默。一字一句总关情，实践证明孩子们的写作从来都不是外在力量作用的结果，而是儿童内在饱满的“文心”自觉自在地流淌。
再如，生活中我们每个人都要刷牙，这应该算是生活中微不足道的小事，但如果教师能引导学生把生活中的小事研究透就是良好的写作素材。例如，笔者让学生把目光聚集于人们生活感知中处于黑暗状态的刷牙事情，让学生从这一刻起留意、感知，让刷牙真正走进自己的观察视线。有时候角度决定着生活，确定观察角度非常重要，指导学生观察刷牙的角度可以是多种多样的：可以从视觉、味觉、嗅觉的角度感知刷牙;可以从不同的心情中感知刷牙……一名学生写的《美好的一天从这里开始》就十分精彩：
我在妈妈一遍遍的呼唤声中醒来，揉揉眼睛，这时感觉眼睛好像有胶水黏住一样，怎么也睁不开，再眯一会吧！“你看你这个小懒虫，这都快七点了，再不起床太阳就晒到屁股喽。”“知道了！”我懒洋洋地爬起来，胡乱穿了衣服，迷迷糊糊地走到洗漱台，拿起牙膏就挤。等等，怎么回事，牙膏换了？我睁大眼睛，咦，玫红色的！我最喜欢的颜色！再一闻，啊！真香呀！妈妈终于给我买了我最喜欢的草莓味，我知足地深吸了一口气，顿时神清气爽，眼睛一下子变得清楚了，心情立马阳光起来，边刷牙边哼着小曲……美好的一天开始了。
你瞧，先抑后扬的写法道出了小作者情感的变化，真实、自然，真是“美好的一天从刷牙开始”。可见，选择一个好的角度如同一束阳光照亮了一个方向，充分地观察、酝酿就会让这束光呈现出美丽的色彩和圆晕，真是生活处处有精彩啊！正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
三、关注自然万物
叶圣陶先生说过：“生活充实，才会抒发出真实的深厚的情思来。”教师在写作教学中要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生的感官，触发学生的写作灵感和兴趣，以及张扬个性。习作教学中教师应该用言语的形式，给学生的想象提供最大的空间和舞台，从而让学生充分地想象、创造。
在教学《秋天的树叶》这一习作时，笔者给学生充分的时间，让他们采集各种不同色彩的树叶做标本。很快，学生把注意力都放在了美丽的秋叶上面，敏感力一触即发，写的内容活灵活现：
看，树上的叶子如小宝宝，风吹后个个你追我赶做游戏，玩得不亦乐乎。听，“沙沙沙”就是它们的笑声，那么地肆无忌惮，那么地任性和洒脱。不一会儿，玩累后的它们很快进入了甜甜的梦乡。有几个小淘气挣脱了妈妈的怀抱想到外面的世界看看，还有一些小小的舞蹈家们不失时机地在空中翩翩起舞呢。
相信有趣的画面早已走进孩子们的心灵。当真实走进孩子的生命，那么孩子们的作文就是本真的袒露，是温馨的表白，是内在的觉醒，所以这些有温度的话语就有了生命。因为饱含情感，儿童所描写的事物就更具有魅力。文章是“人”的世界，“心”的世界，“情”的世界，是一个丰富的精神家园。尼采说：“朴实无华的风景是为大画家存在的，而奇特罕见的风景是为小画家存在的！”孩子们拥有着人世间最真诚、最美好的东西——童性，因此，小学作文教学要轻装上阵，要尊重孩子们的观察感受，尊重孩子们内在的敏感力，让写作成为儿童抒发情感的途径。
儿童生活作文要让孩子们倾听生活，与生活对话，进行心灵的对接和碰撞，直到冒出火光，流出幸福的眼泪来。作文教学只有让生活走进孩子的心灵，才会有鲜活的生命和美好的素材，才会在孩子的心灵奏出美妙的音符。
（责编 黎雪娟）
【关键词】儿童生活作文 趣味活动 生活小处 自然万物
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）12A-0125-02
语文课程标准把语文课程定义为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，并指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。独特感受是儿童生活认识个性化的表现，真情实感是儿童习作灵性的体现。笔者认为，儿童生活作文就是要引导儿童关注趣味活动、生活小处、自然万物，这样才能找到作文的源头活水。
一、開展趣味活动
杜威说：“教育是一个生活过程，而不是为将来生活做准备的。”在作文中生活、在生活中作文是笔者开展作文教学研究的课题。笔者认为，让作文进入儿童的生活，特别是引入趣味活动，有助于激发儿童的表达欲望。
“细微之处见真情”，在习作教学方面小有建树的管建刚老师语出惊人：“他人的施舍不能解决真正的温饱。”只有自己“种”，才有吃不完的“菜”。我们应鼓励学生从自己的角度用眼去观察，用耳去倾听，用心去感悟，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，这样写出来的文章才是独一无二的。
上学期期末，考虑到孩子们的学习压力有些大，为了给他们减压，笔者在班上举行了一次小小的弹球比赛。比赛开始，大家玩得热火朝天，不亦乐乎。活动结束后，笔者不无遗憾地说：“独乐乐不如众乐乐。同学们，你们玩得那么开心，怎么能让其他班的同学也跟着高兴呢？”马上有学生得意地说：“那还不简单，我们把玩的过程写出来与他们分享。”“好主意！”话音刚落，大家就热情高涨地奋笔疾书。班里平时不怎么喜爱写作的小高同学，竟然洋洋洒洒地写出一千多字的佳作，最精彩的细节描写如下：
我将全身力气集中到右手的大拇指上，顿时我的这只大拇指加足马力不偏不倚地弹到球上。这时，对方死死地盯着我的球，犹如饥饿的猫盯着自己的美食一般，视线一直没离开球的运动范围，豆大的汗珠慢慢地从额头滑落，掉到衣领上，可以看得出他内心的着急和担心。同学们更是激动和期待：“哇塞！不愧是战神！”“他太牛了吧！简直像圣斗士！”顿时教室里响起了雷鸣般地掌声。我的脸高高地仰起来，眼睛都能看到自己高挺的鼻尖，似乎正应了那句话——只要你努力，世界都会给你让道。
此处描写有正面描写，有侧面烘托，其间夹杂了人物心理、语言、动作和神情的描写，栩栩如生。故事的引人入胜，人物的惟妙惟肖，全在细腻的描写当中，这是习作最有个性的地方。可以肯定这件事给这个善于观察的学生留下了终生难忘的印象。心理学研究表明，儿童的情感在写作时具有动力的性质，伴随着不同情感而来的便是相应的行动。学生的情绪和情感一旦受到诱发，就会焕发出无限的热情，写出内容具体、情感真挚的习作。古语有云：“情动而辞发。”大概便是这个道理吧！
二、留心生活小处
“横看成岭侧成峰”，是不是印象深刻的活动学生才写得入情入境，生活中的点点滴滴就没有内容可写？当然不是，从一粒沙子中可以发现宇宙的奥秘，从一朵鲜花中能嗅到生命的美丽，作文教学亦如此。它需要教师唤醒孩子心灵的世界，唤醒孩子内在的敏感力和观察生活的能力。
苏北人晚饭有吃面条的习惯，有一次，笔者安排学生观察家人吃面条，让学生把不同的人吃面条时的动作、神态等记录下来，带到班上交流，看谁观察得仔细，记录得清楚。交流课上，大家记录的吃面条片段惟妙惟肖，课堂上精彩不断、笑声连连。有学生这样写道：
面条盛上来了，只见爷爷拿起筷子，小心夹起几根面条，先吹了吹，然后慢慢送到嘴边，“滋溜”一下吸进嘴里。他抿起嘴巴，闭上眼睛，反复嚼起来。只见他嘴上已经花白的胡茬子一上一下，活像一头老牛在咀嚼青草。再看爸爸，那可就不一样了。你瞧，他一手拿着报纸，一手抄起筷子，夹起一大口面条，直往嘴里塞，不料面条太烫，他一边吸溜着嘴，一边晃着头，赶紧放下报纸去找水。奶奶赶紧端来凉开水，抱怨道：“这么大的人了，还像个孩子，吃个面条猴急什么？”我和妈妈在一旁都笑开了花。
这段描写活化了爷爷、爸爸的吃相，语言诙谐幽默。一字一句总关情，实践证明孩子们的写作从来都不是外在力量作用的结果，而是儿童内在饱满的“文心”自觉自在地流淌。
再如，生活中我们每个人都要刷牙，这应该算是生活中微不足道的小事，但如果教师能引导学生把生活中的小事研究透就是良好的写作素材。例如，笔者让学生把目光聚集于人们生活感知中处于黑暗状态的刷牙事情，让学生从这一刻起留意、感知，让刷牙真正走进自己的观察视线。有时候角度决定着生活，确定观察角度非常重要，指导学生观察刷牙的角度可以是多种多样的：可以从视觉、味觉、嗅觉的角度感知刷牙;可以从不同的心情中感知刷牙……一名学生写的《美好的一天从这里开始》就十分精彩：
我在妈妈一遍遍的呼唤声中醒来，揉揉眼睛，这时感觉眼睛好像有胶水黏住一样，怎么也睁不开，再眯一会吧！“你看你这个小懒虫，这都快七点了，再不起床太阳就晒到屁股喽。”“知道了！”我懒洋洋地爬起来，胡乱穿了衣服，迷迷糊糊地走到洗漱台，拿起牙膏就挤。等等，怎么回事，牙膏换了？我睁大眼睛，咦，玫红色的！我最喜欢的颜色！再一闻，啊！真香呀！妈妈终于给我买了我最喜欢的草莓味，我知足地深吸了一口气，顿时神清气爽，眼睛一下子变得清楚了，心情立马阳光起来，边刷牙边哼着小曲……美好的一天开始了。
你瞧，先抑后扬的写法道出了小作者情感的变化，真实、自然，真是“美好的一天从刷牙开始”。可见，选择一个好的角度如同一束阳光照亮了一个方向，充分地观察、酝酿就会让这束光呈现出美丽的色彩和圆晕，真是生活处处有精彩啊！正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
三、关注自然万物
叶圣陶先生说过：“生活充实，才会抒发出真实的深厚的情思来。”教师在写作教学中要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生的感官，触发学生的写作灵感和兴趣，以及张扬个性。习作教学中教师应该用言语的形式，给学生的想象提供最大的空间和舞台，从而让学生充分地想象、创造。
在教学《秋天的树叶》这一习作时，笔者给学生充分的时间，让他们采集各种不同色彩的树叶做标本。很快，学生把注意力都放在了美丽的秋叶上面，敏感力一触即发，写的内容活灵活现：
看，树上的叶子如小宝宝，风吹后个个你追我赶做游戏，玩得不亦乐乎。听，“沙沙沙”就是它们的笑声，那么地肆无忌惮，那么地任性和洒脱。不一会儿，玩累后的它们很快进入了甜甜的梦乡。有几个小淘气挣脱了妈妈的怀抱想到外面的世界看看，还有一些小小的舞蹈家们不失时机地在空中翩翩起舞呢。
相信有趣的画面早已走进孩子们的心灵。当真实走进孩子的生命，那么孩子们的作文就是本真的袒露，是温馨的表白，是内在的觉醒，所以这些有温度的话语就有了生命。因为饱含情感，儿童所描写的事物就更具有魅力。文章是“人”的世界，“心”的世界，“情”的世界，是一个丰富的精神家园。尼采说：“朴实无华的风景是为大画家存在的，而奇特罕见的风景是为小画家存在的！”孩子们拥有着人世间最真诚、最美好的东西——童性，因此，小学作文教学要轻装上阵，要尊重孩子们的观察感受，尊重孩子们内在的敏感力，让写作成为儿童抒发情感的途径。
儿童生活作文要让孩子们倾听生活，与生活对话，进行心灵的对接和碰撞，直到冒出火光，流出幸福的眼泪来。作文教学只有让生活走进孩子的心灵，才会有鲜活的生命和美好的素材，才会在孩子的心灵奏出美妙的音符。
（责编 黎雪娟）