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摘 要 在初中语文的教学过程中，构建高效的学习课堂，促进语文知识与具体实践相结合，从而培养学生的语文综合素养逐渐成为教学的重中之重。语文的高效学习教学需要在夯实语言知识的基础上丰富教学形式、拓宽学生视野、增强学生的学习自主性。综合教学大纲的教学要求，将语文教学与学生的生活实际联系起来，全方位、多角度地提升學生的发散思维能力和问题解决能力，从而完善教学质量。
关键词 初中语文；高效课堂；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0135-01
近年来，随着新课改的逐步推行，初中语文的教学环境发生了很大的变化，教学的重点不只局限于以听、说、读、写为主要内容的基础语言知识，而是倾向于在学习过程中融入多元素教学形式，逐步冲破传统教学模式的桎梏，提升学生在语文课堂活动中的积极性，促进语文知识与具体实践活动相结合。那么具体应该从哪些方面做起呢？笔者结合自身教学经验，谈谈如何构建高效语文课堂：
一、融合听说读写，夯实语言基础
语文学习不是某一种单一技能的延伸，追求的应是听、说、读、写四位一体的融合。听、说、读、写能力的高低，是学生素质水平和语文课堂教学质量的反映。初中作为承上启下的学习阶段，语文课程学习的基本任务首先是培养初中生更高一层的语文能力。初中语文高效课堂作为侧重于语言实践的语文课程形态，能为初中生综合锻炼语言能力和思维能力提供较多机会。因此，在初中语文教学过程中，激发听觉、培养说话能力、丰富说话内容、加强诵读训练、以说助写等是帮助学生夯实语言基础、训练发散性思维、完善教学质量的重要途径。
例如，在教师讲授古代诗歌五首中《次北固山下》一诗时，可以在第一课时着重对学生的听、说、读、写能力进行培养和训练。在朗读诗歌后请学生发言，分别依据自己的理解讲述诗歌主要内容，以此锻炼学生的概述与表达能力。其次，教师可以引导学生以“潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年”两联描写景物的诗句为核心，对诗歌文本进行深入挖掘，体会作者在诗中表达离家日久、锦书难寄的思乡之情。以此为契机，让学生来谈一谈自己对于身边景物的理解，并将之付诸笔端，启发学生的写作意识。
二、依托教材文本，活化教学形式
随着时代的变迁以及对学生综合素质全面发展的要求，初中语文教师常在课堂教学活动中进行大量课外拓展，其中不免出现一些跨学科、跨领域的内容。虽然教育主张以开放的姿态着眼于语文学科与其他学科的联结，但过多的拓展性知识挤占了教材文本内容的授课时间，不免有些本末倒置。因此在高效课堂上，教师应主要依托教材文本进行知识和技能训练。初中语文课本在每单元都设计了综合能力·写作·口语交际活动，教师可以此为依托进行适当的拓展课程，对拓宽学生思维的广度和深度具有重要意义。
例如，初中语文教材中综合能力·写作·口语交际活动：戏曲大舞台，便是为学生普及中国传统曲艺文化的良好契机。教师可专门组织一次戏曲交流会，在交流之前将班上学生分为不同兴趣组，查找不同地方剧种的相关资料，了解戏曲文化知识；用一节课的时间使学生相互介绍自己所查找的地方剧种特点，并播放名家选段；课后布置简单的练笔作业，使学生就传统曲艺的衰落和未来走向谈谈自己的看法。一堂课的时间，既锻炼了学生自主学习、阅读和欣赏的能力，同时又丰富了教学形式，提升了课堂精彩程度。
三、创设问题情境，促进实践应用
初中语文高效课堂教学应以教材为蓝本，但不能完全拘泥于教材，要时刻关注学生的学习状况，结合教学大纲以及生活实际，组织开展教学实践活动。引导学生将在课堂上学到的理论和技巧有效地应用到实际生活中，用以描写自己所观察到的社会现象，表达对人、事、物的看法和态度。这就要求语文教师创设的问题空间应贴近学生现实生活的真实任务，真实任务中包含丰富的能力培养因素和充分的语文实践活动，从而最大限度地激发学生的问题意识和探究欲望。在真实的问题情境下，磨炼其综合运用语文能力把握、分析和理解问题的能力，培养自觉的问题解决能力和创新意识。
例如，当教师在带领学生完成朱自清《背影》一文的学习后，可以引导学生深入思考在当今环境下自身与父母之间的关系和存在的矛盾，为学生设置问题情境：当与父母意见向左时如何进行有效沟通？促使学生在具体情境下从多角度考虑现实问题并寻找符合自身特殊情况的沟通方式。由此可调动学生的语言知识、技巧和情感体验，对社会、家庭生活形成初步认识，锻炼其在社会实践活动中运用文字与文学进行独立思考的能力。
综上所述，初中语文高效课堂的构建，需要教师要以教材为依托，在教学过程中，对教材进行研习和挖掘，使学生在学习基础语文知识、培养听、说、读、写能力的同时，能够体会和感受作者在文本中的情感脉络。要将阅读与写作相联系，活化教学形式，从知识的广度和深度上对学生的视野进行拓展。同时，从学生的生活实际出发，开展多样化的教学实践活动，使理论与实际紧密结合，促进初中语文基础教育的发展。
参考文献：
[1]迟学为.高效课堂教学模式构建的文化思考与行动策略[J].课程教材教法，2012（05）.
[2]肖芸.基于综合性学习的语文核心素养培养策略[J].四川教育，2016（01）.
关键词 初中语文；高效课堂；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0135-01
近年来，随着新课改的逐步推行，初中语文的教学环境发生了很大的变化，教学的重点不只局限于以听、说、读、写为主要内容的基础语言知识，而是倾向于在学习过程中融入多元素教学形式，逐步冲破传统教学模式的桎梏，提升学生在语文课堂活动中的积极性，促进语文知识与具体实践活动相结合。那么具体应该从哪些方面做起呢？笔者结合自身教学经验，谈谈如何构建高效语文课堂：
一、融合听说读写，夯实语言基础
语文学习不是某一种单一技能的延伸，追求的应是听、说、读、写四位一体的融合。听、说、读、写能力的高低，是学生素质水平和语文课堂教学质量的反映。初中作为承上启下的学习阶段，语文课程学习的基本任务首先是培养初中生更高一层的语文能力。初中语文高效课堂作为侧重于语言实践的语文课程形态，能为初中生综合锻炼语言能力和思维能力提供较多机会。因此，在初中语文教学过程中，激发听觉、培养说话能力、丰富说话内容、加强诵读训练、以说助写等是帮助学生夯实语言基础、训练发散性思维、完善教学质量的重要途径。
例如，在教师讲授古代诗歌五首中《次北固山下》一诗时，可以在第一课时着重对学生的听、说、读、写能力进行培养和训练。在朗读诗歌后请学生发言，分别依据自己的理解讲述诗歌主要内容，以此锻炼学生的概述与表达能力。其次，教师可以引导学生以“潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年”两联描写景物的诗句为核心，对诗歌文本进行深入挖掘，体会作者在诗中表达离家日久、锦书难寄的思乡之情。以此为契机，让学生来谈一谈自己对于身边景物的理解，并将之付诸笔端，启发学生的写作意识。
二、依托教材文本，活化教学形式
随着时代的变迁以及对学生综合素质全面发展的要求，初中语文教师常在课堂教学活动中进行大量课外拓展，其中不免出现一些跨学科、跨领域的内容。虽然教育主张以开放的姿态着眼于语文学科与其他学科的联结，但过多的拓展性知识挤占了教材文本内容的授课时间，不免有些本末倒置。因此在高效课堂上，教师应主要依托教材文本进行知识和技能训练。初中语文课本在每单元都设计了综合能力·写作·口语交际活动，教师可以此为依托进行适当的拓展课程，对拓宽学生思维的广度和深度具有重要意义。
例如，初中语文教材中综合能力·写作·口语交际活动：戏曲大舞台，便是为学生普及中国传统曲艺文化的良好契机。教师可专门组织一次戏曲交流会，在交流之前将班上学生分为不同兴趣组，查找不同地方剧种的相关资料，了解戏曲文化知识；用一节课的时间使学生相互介绍自己所查找的地方剧种特点，并播放名家选段；课后布置简单的练笔作业，使学生就传统曲艺的衰落和未来走向谈谈自己的看法。一堂课的时间，既锻炼了学生自主学习、阅读和欣赏的能力，同时又丰富了教学形式，提升了课堂精彩程度。
三、创设问题情境，促进实践应用
初中语文高效课堂教学应以教材为蓝本，但不能完全拘泥于教材，要时刻关注学生的学习状况，结合教学大纲以及生活实际，组织开展教学实践活动。引导学生将在课堂上学到的理论和技巧有效地应用到实际生活中，用以描写自己所观察到的社会现象，表达对人、事、物的看法和态度。这就要求语文教师创设的问题空间应贴近学生现实生活的真实任务，真实任务中包含丰富的能力培养因素和充分的语文实践活动，从而最大限度地激发学生的问题意识和探究欲望。在真实的问题情境下，磨炼其综合运用语文能力把握、分析和理解问题的能力，培养自觉的问题解决能力和创新意识。
例如，当教师在带领学生完成朱自清《背影》一文的学习后，可以引导学生深入思考在当今环境下自身与父母之间的关系和存在的矛盾，为学生设置问题情境：当与父母意见向左时如何进行有效沟通？促使学生在具体情境下从多角度考虑现实问题并寻找符合自身特殊情况的沟通方式。由此可调动学生的语言知识、技巧和情感体验，对社会、家庭生活形成初步认识，锻炼其在社会实践活动中运用文字与文学进行独立思考的能力。
综上所述，初中语文高效课堂的构建，需要教师要以教材为依托，在教学过程中，对教材进行研习和挖掘，使学生在学习基础语文知识、培养听、说、读、写能力的同时，能够体会和感受作者在文本中的情感脉络。要将阅读与写作相联系，活化教学形式，从知识的广度和深度上对学生的视野进行拓展。同时，从学生的生活实际出发，开展多样化的教学实践活动，使理论与实际紧密结合，促进初中语文基础教育的发展。
参考文献：
[1]迟学为.高效课堂教学模式构建的文化思考与行动策略[J].课程教材教法，2012（05）.
[2]肖芸.基于综合性学习的语文核心素养培养策略[J].四川教育，2016（01）.