论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教学目标是灵活运用知识解题，掌握应用数学知识服务生活能力。小学数学教学问题集中在讲解时似乎都听懂知识，解题过程中却问题百出，不能理解题意和找到解题思路。传统小学数学解题过于枯燥，知识与生活缺乏联系，学生很难找到解题突破口。将情境创设法纳入到解题中去，学生的生活经验会被激活，在情境体验中对题目认识变得深刻，思维活跃度高，将有用的信息转化为已经学过知识，这样就能提高小学生解题效率。研究情境创设法在小学数学解题中应用具有重要价值，也是本篇文章研究的重点课题，期望对小学数学解题有所裨益。
关键词：情境创设法；小学；数学解题；应用
引言：
小学数学不但要考虑到学生数学知识积累和数学能力发展，还要关注学生学习数学心理规律。本着从生活经验和已掌握的知识出发原则，创设和生活与知识相关的情境，将数学解题以创设的情境呈现，小学生解题兴趣浓厚。真实具体情境的作用下，学生会更快地理清题意，在数学问题和生活经验、数学知识间建立联系，这样就能更快找到解题思路，突破解题层层障碍，最终找到解题方法，提高小学生解题效率。同时还能对数学解题产生持续动力，数学课堂变得生机勃勃。目前，小学数学教学存在误区，过于专注知识，忽视解题能力培养，导致数学教学整体效率低，无法达到新课程标准要求。创设情境运用到数学解题中是一次重要变革，顺应了小学生数学学习特点。数学解题从枯燥禁锢中解脱，学生乐于去解题，思路会更加开阔，解题中会主动思考，参与到解题全过程中。长期的训练中，自主分析和解题能力都会有较大提升，学会举一反三。
一、建立在已有知識基础上
小学生属于感性思维，数学学习主要依靠是兴趣。创设情境是最大程度激发兴趣，吸引学生注意力和学习主动性的有效途径。小学数学解题中创设情境要建立在已有知识基础上。学生对知识有一定的认知，在情境中智慧得到启迪，将知识和题目中给出条件和问题进行有效链接，这样就能确保情境的有效性以及解题顺利性。小学数学新知识与旧知识有着密切关系，数学题目是新旧知识结合，考查的是学生数学知识综合运用能力，要求教师在创设解题情境的过程中，既要关注新知识还要融合旧知识，为学生提供积极高效学习环境，引导学生积极主动去解决问题，逐渐掌握知识迁移能力，这样就能更快地完成习题解答，在解题中获取快乐和成就感，总结解题技巧和方法。比如学习异分母分数知识点时，教师既要带领学生回顾旧知识，也就是同分母分数加减，然后提出问题：1/5—1/8等于多少？学生依靠已知数学知识解题必然会遇到障碍，教师需要适时创设情境引导，既要将新知识融入到解题情境中去，又要符合学生现有数学理解能力，不能存在知识超纲的现象。
二、引入生活实例
小学数学难度比较小，和生活联系性强，都是一些数学基础知识。小学生对生活中事物了解兴趣高，并且已经具备了一定认知。数学解题中引入生活实例，唤醒学生生活经验，数学解题就能从生活经验出发，将其题目结合起来，形成一个数学知识链条，学生解题思路会变得清晰，最短时间内找到解题途径，也能在解题中收获快乐。积极情绪又会对解题起到积极促进作用。比如解决和分数有关应用题中，教师要事先准备一个苹果，然后向学生提问：同学们，平常在家里都会吃什么水果？这个充满生活化的问题一下子引起学生兴趣，回答问题积极性高涨，学生答案五花八门。教师继续提问：家里会买苹果吗？大部分学生会回答买，自己也喜欢吃苹果。在这个时机引入习题：今天，妈妈买了6个苹果，但是只给了小明3个，那么妈妈手里还有几个苹果？这个问题对于学生来说比较简单，都能回答出来是3个，教师要继续引导学生思维，这个问题用分数应该怎么表示？创设生活化情境便于学生理解问题，不但在一步一步引导中解决问题，同时对分数知识加深印象，以后解决类似的问题会也会联系生活，解题中感受到了乐趣，会乐于解决数学习题。
三、创设开放性情境
小学数学教学为了打破思维定势，教师要设计一些开放性习题，通过创设情境方式，引导学生去探究问题答案，慢慢具备发散思维能力，形成创新意识和创造力，这是小学数学教学最为关键能力。小学生思维极度活跃，对于开放性的习题兴趣更高，学生自身对于这类习题求知欲强，情境的辅助下去探究和实践，发现多个答案，数学思维会得到拓展。比如小红和小刚是一对好朋友，两个人一小时内做了15朵花儿，现在想问的是小红和小刚分别做了几朵花？学生在创设的开放性问题情境中，考虑问题更加全面，最终会通过讨论和交流找出14种答案。
四、拓展解题思路
小学生生活经历有限，本来是一个简单问题，但是学生由于自身阅历的限制，常常会将简单问题复杂化，解题花费时间多，有时候还会出现解题到一半无法完成情况。因此，教师要创设解题情境，帮助学生走出思维定势，拓展解题思路，掌握数学思维能力和解题技巧。小学数学解题中创设情境尤为重要，教师可引导学生角色扮演，将题目中给出的已知条件直观表演出来，学生会豁然开朗，用最快速度找到解题方法。
五、结束语
总而言之，小学数学解题创设情境具有重要意义，不仅激发解题兴趣，让解题过程充满乐趣，还能将已有知识、生活情境、问题联系到一起，解题思路会更加明了，小学生解题效率会提高。
参考文献：
[1]战丽杰，姜雷. 浅析情境创设法在小学数学解题中的应用策略[J]. 中国校外教育，2017（s1）.
[2]季胜男. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].
[3]孙杰，韩明. 浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 数理化学习（教研版），2017（7）.
关键词：情境创设法；小学；数学解题；应用
引言：
小学数学不但要考虑到学生数学知识积累和数学能力发展，还要关注学生学习数学心理规律。本着从生活经验和已掌握的知识出发原则，创设和生活与知识相关的情境，将数学解题以创设的情境呈现，小学生解题兴趣浓厚。真实具体情境的作用下，学生会更快地理清题意，在数学问题和生活经验、数学知识间建立联系，这样就能更快找到解题思路，突破解题层层障碍，最终找到解题方法，提高小学生解题效率。同时还能对数学解题产生持续动力，数学课堂变得生机勃勃。目前，小学数学教学存在误区，过于专注知识，忽视解题能力培养，导致数学教学整体效率低，无法达到新课程标准要求。创设情境运用到数学解题中是一次重要变革，顺应了小学生数学学习特点。数学解题从枯燥禁锢中解脱，学生乐于去解题，思路会更加开阔，解题中会主动思考，参与到解题全过程中。长期的训练中，自主分析和解题能力都会有较大提升，学会举一反三。
一、建立在已有知識基础上
小学生属于感性思维，数学学习主要依靠是兴趣。创设情境是最大程度激发兴趣，吸引学生注意力和学习主动性的有效途径。小学数学解题中创设情境要建立在已有知识基础上。学生对知识有一定的认知，在情境中智慧得到启迪，将知识和题目中给出条件和问题进行有效链接，这样就能确保情境的有效性以及解题顺利性。小学数学新知识与旧知识有着密切关系，数学题目是新旧知识结合，考查的是学生数学知识综合运用能力，要求教师在创设解题情境的过程中，既要关注新知识还要融合旧知识，为学生提供积极高效学习环境，引导学生积极主动去解决问题，逐渐掌握知识迁移能力，这样就能更快地完成习题解答，在解题中获取快乐和成就感，总结解题技巧和方法。比如学习异分母分数知识点时，教师既要带领学生回顾旧知识，也就是同分母分数加减，然后提出问题：1/5—1/8等于多少？学生依靠已知数学知识解题必然会遇到障碍，教师需要适时创设情境引导，既要将新知识融入到解题情境中去，又要符合学生现有数学理解能力，不能存在知识超纲的现象。
二、引入生活实例
小学数学难度比较小，和生活联系性强，都是一些数学基础知识。小学生对生活中事物了解兴趣高，并且已经具备了一定认知。数学解题中引入生活实例，唤醒学生生活经验，数学解题就能从生活经验出发，将其题目结合起来，形成一个数学知识链条，学生解题思路会变得清晰，最短时间内找到解题途径，也能在解题中收获快乐。积极情绪又会对解题起到积极促进作用。比如解决和分数有关应用题中，教师要事先准备一个苹果，然后向学生提问：同学们，平常在家里都会吃什么水果？这个充满生活化的问题一下子引起学生兴趣，回答问题积极性高涨，学生答案五花八门。教师继续提问：家里会买苹果吗？大部分学生会回答买，自己也喜欢吃苹果。在这个时机引入习题：今天，妈妈买了6个苹果，但是只给了小明3个，那么妈妈手里还有几个苹果？这个问题对于学生来说比较简单，都能回答出来是3个，教师要继续引导学生思维，这个问题用分数应该怎么表示？创设生活化情境便于学生理解问题，不但在一步一步引导中解决问题，同时对分数知识加深印象，以后解决类似的问题会也会联系生活，解题中感受到了乐趣，会乐于解决数学习题。
三、创设开放性情境
小学数学教学为了打破思维定势，教师要设计一些开放性习题，通过创设情境方式，引导学生去探究问题答案，慢慢具备发散思维能力，形成创新意识和创造力，这是小学数学教学最为关键能力。小学生思维极度活跃，对于开放性的习题兴趣更高，学生自身对于这类习题求知欲强，情境的辅助下去探究和实践，发现多个答案，数学思维会得到拓展。比如小红和小刚是一对好朋友，两个人一小时内做了15朵花儿，现在想问的是小红和小刚分别做了几朵花？学生在创设的开放性问题情境中，考虑问题更加全面，最终会通过讨论和交流找出14种答案。
四、拓展解题思路
小学生生活经历有限，本来是一个简单问题，但是学生由于自身阅历的限制，常常会将简单问题复杂化，解题花费时间多，有时候还会出现解题到一半无法完成情况。因此，教师要创设解题情境，帮助学生走出思维定势，拓展解题思路，掌握数学思维能力和解题技巧。小学数学解题中创设情境尤为重要，教师可引导学生角色扮演，将题目中给出的已知条件直观表演出来，学生会豁然开朗，用最快速度找到解题方法。
五、结束语
总而言之，小学数学解题创设情境具有重要意义，不仅激发解题兴趣，让解题过程充满乐趣，还能将已有知识、生活情境、问题联系到一起，解题思路会更加明了，小学生解题效率会提高。
参考文献：
[1]战丽杰，姜雷. 浅析情境创设法在小学数学解题中的应用策略[J]. 中国校外教育，2017（s1）.
[2]季胜男. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].
[3]孙杰，韩明. 浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 数理化学习（教研版），2017（7）.