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摘 要:小学数学教学目标是灵活运用知识解题,掌握应用数学知识服务生活能力。小学数学教学问题集中在讲解时似乎都听懂知识,解题过程中却问题百出,不能理解题意和找到解题思路。传统小学数学解题过于枯燥,知识与生活缺乏联系,学生很难找到解题突破口。将情境创设法纳入到解题中去,学生的生活经验会被激活,在情境体验中对题目认识变得深刻,思维活跃度高,将有用的信息转化为已经学过知识,这样就能提高小学生解题效率。研究情境创设法在小学数学解题中应用具有重要价值,也是本篇文章研究的重点课题,期望对小学数学解题有所裨益。
关键词:情境创设法;小学;数学解题;应用
引言:
小学数学不但要考虑到学生数学知识积累和数学能力发展,还要关注学生学习数学心理规律。本着从生活经验和已掌握的知识出发原则,创设和生活与知识相关的情境,将数学解题以创设的情境呈现,小学生解题兴趣浓厚。真实具体情境的作用下,学生会更快地理清题意,在数学问题和生活经验、数学知识间建立联系,这样就能更快找到解题思路,突破解题层层障碍,最终找到解题方法,提高小学生解题效率。同时还能对数学解题产生持续动力,数学课堂变得生机勃勃。目前,小学数学教学存在误区,过于专注知识,忽视解题能力培养,导致数学教学整体效率低,无法达到新课程标准要求。创设情境运用到数学解题中是一次重要变革,顺应了小学生数学学习特点。数学解题从枯燥禁锢中解脱,学生乐于去解题,思路会更加开阔,解题中会主动思考,参与到解题全过程中。长期的训练中,自主分析和解题能力都会有较大提升,学会举一反三。
一、建立在已有知識基础上
小学生属于感性思维,数学学习主要依靠是兴趣。创设情境是最大程度激发兴趣,吸引学生注意力和学习主动性的有效途径。小学数学解题中创设情境要建立在已有知识基础上。学生对知识有一定的认知,在情境中智慧得到启迪,将知识和题目中给出条件和问题进行有效链接,这样就能确保情境的有效性以及解题顺利性。小学数学新知识与旧知识有着密切关系,数学题目是新旧知识结合,考查的是学生数学知识综合运用能力,要求教师在创设解题情境的过程中,既要关注新知识还要融合旧知识,为学生提供积极高效学习环境,引导学生积极主动去解决问题,逐渐掌握知识迁移能力,这样就能更快地完成习题解答,在解题中获取快乐和成就感,总结解题技巧和方法。比如学习异分母分数知识点时,教师既要带领学生回顾旧知识,也就是同分母分数加减,然后提出问题:1/5—1/8等于多少?学生依靠已知数学知识解题必然会遇到障碍,教师需要适时创设情境引导,既要将新知识融入到解题情境中去,又要符合学生现有数学理解能力,不能存在知识超纲的现象。
二、引入生活实例
小学数学难度比较小,和生活联系性强,都是一些数学基础知识。小学生对生活中事物了解兴趣高,并且已经具备了一定认知。数学解题中引入生活实例,唤醒学生生活经验,数学解题就能从生活经验出发,将其题目结合起来,形成一个数学知识链条,学生解题思路会变得清晰,最短时间内找到解题途径,也能在解题中收获快乐。积极情绪又会对解题起到积极促进作用。比如解决和分数有关应用题中,教师要事先准备一个苹果,然后向学生提问:同学们,平常在家里都会吃什么水果?这个充满生活化的问题一下子引起学生兴趣,回答问题积极性高涨,学生答案五花八门。教师继续提问:家里会买苹果吗?大部分学生会回答买,自己也喜欢吃苹果。在这个时机引入习题:今天,妈妈买了6个苹果,但是只给了小明3个,那么妈妈手里还有几个苹果?这个问题对于学生来说比较简单,都能回答出来是3个,教师要继续引导学生思维,这个问题用分数应该怎么表示?创设生活化情境便于学生理解问题,不但在一步一步引导中解决问题,同时对分数知识加深印象,以后解决类似的问题会也会联系生活,解题中感受到了乐趣,会乐于解决数学习题。
三、创设开放性情境
小学数学教学为了打破思维定势,教师要设计一些开放性习题,通过创设情境方式,引导学生去探究问题答案,慢慢具备发散思维能力,形成创新意识和创造力,这是小学数学教学最为关键能力。小学生思维极度活跃,对于开放性的习题兴趣更高,学生自身对于这类习题求知欲强,情境的辅助下去探究和实践,发现多个答案,数学思维会得到拓展。比如小红和小刚是一对好朋友,两个人一小时内做了15朵花儿,现在想问的是小红和小刚分别做了几朵花?学生在创设的开放性问题情境中,考虑问题更加全面,最终会通过讨论和交流找出14种答案。
四、拓展解题思路
小学生生活经历有限,本来是一个简单问题,但是学生由于自身阅历的限制,常常会将简单问题复杂化,解题花费时间多,有时候还会出现解题到一半无法完成情况。因此,教师要创设解题情境,帮助学生走出思维定势,拓展解题思路,掌握数学思维能力和解题技巧。小学数学解题中创设情境尤为重要,教师可引导学生角色扮演,将题目中给出的已知条件直观表演出来,学生会豁然开朗,用最快速度找到解题方法。
五、结束语
总而言之,小学数学解题创设情境具有重要意义,不仅激发解题兴趣,让解题过程充满乐趣,还能将已有知识、生活情境、问题联系到一起,解题思路会更加明了,小学生解题效率会提高。
参考文献:
[1]战丽杰,姜雷. 浅析情境创设法在小学数学解题中的应用策略[J]. 中国校外教育,2017(s1).
[2]季胜男. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].
[3]孙杰,韩明. 浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 数理化学习(教研版),2017(7).
关键词:情境创设法;小学;数学解题;应用
引言:
小学数学不但要考虑到学生数学知识积累和数学能力发展,还要关注学生学习数学心理规律。本着从生活经验和已掌握的知识出发原则,创设和生活与知识相关的情境,将数学解题以创设的情境呈现,小学生解题兴趣浓厚。真实具体情境的作用下,学生会更快地理清题意,在数学问题和生活经验、数学知识间建立联系,这样就能更快找到解题思路,突破解题层层障碍,最终找到解题方法,提高小学生解题效率。同时还能对数学解题产生持续动力,数学课堂变得生机勃勃。目前,小学数学教学存在误区,过于专注知识,忽视解题能力培养,导致数学教学整体效率低,无法达到新课程标准要求。创设情境运用到数学解题中是一次重要变革,顺应了小学生数学学习特点。数学解题从枯燥禁锢中解脱,学生乐于去解题,思路会更加开阔,解题中会主动思考,参与到解题全过程中。长期的训练中,自主分析和解题能力都会有较大提升,学会举一反三。
一、建立在已有知識基础上
小学生属于感性思维,数学学习主要依靠是兴趣。创设情境是最大程度激发兴趣,吸引学生注意力和学习主动性的有效途径。小学数学解题中创设情境要建立在已有知识基础上。学生对知识有一定的认知,在情境中智慧得到启迪,将知识和题目中给出条件和问题进行有效链接,这样就能确保情境的有效性以及解题顺利性。小学数学新知识与旧知识有着密切关系,数学题目是新旧知识结合,考查的是学生数学知识综合运用能力,要求教师在创设解题情境的过程中,既要关注新知识还要融合旧知识,为学生提供积极高效学习环境,引导学生积极主动去解决问题,逐渐掌握知识迁移能力,这样就能更快地完成习题解答,在解题中获取快乐和成就感,总结解题技巧和方法。比如学习异分母分数知识点时,教师既要带领学生回顾旧知识,也就是同分母分数加减,然后提出问题:1/5—1/8等于多少?学生依靠已知数学知识解题必然会遇到障碍,教师需要适时创设情境引导,既要将新知识融入到解题情境中去,又要符合学生现有数学理解能力,不能存在知识超纲的现象。
二、引入生活实例
小学数学难度比较小,和生活联系性强,都是一些数学基础知识。小学生对生活中事物了解兴趣高,并且已经具备了一定认知。数学解题中引入生活实例,唤醒学生生活经验,数学解题就能从生活经验出发,将其题目结合起来,形成一个数学知识链条,学生解题思路会变得清晰,最短时间内找到解题途径,也能在解题中收获快乐。积极情绪又会对解题起到积极促进作用。比如解决和分数有关应用题中,教师要事先准备一个苹果,然后向学生提问:同学们,平常在家里都会吃什么水果?这个充满生活化的问题一下子引起学生兴趣,回答问题积极性高涨,学生答案五花八门。教师继续提问:家里会买苹果吗?大部分学生会回答买,自己也喜欢吃苹果。在这个时机引入习题:今天,妈妈买了6个苹果,但是只给了小明3个,那么妈妈手里还有几个苹果?这个问题对于学生来说比较简单,都能回答出来是3个,教师要继续引导学生思维,这个问题用分数应该怎么表示?创设生活化情境便于学生理解问题,不但在一步一步引导中解决问题,同时对分数知识加深印象,以后解决类似的问题会也会联系生活,解题中感受到了乐趣,会乐于解决数学习题。
三、创设开放性情境
小学数学教学为了打破思维定势,教师要设计一些开放性习题,通过创设情境方式,引导学生去探究问题答案,慢慢具备发散思维能力,形成创新意识和创造力,这是小学数学教学最为关键能力。小学生思维极度活跃,对于开放性的习题兴趣更高,学生自身对于这类习题求知欲强,情境的辅助下去探究和实践,发现多个答案,数学思维会得到拓展。比如小红和小刚是一对好朋友,两个人一小时内做了15朵花儿,现在想问的是小红和小刚分别做了几朵花?学生在创设的开放性问题情境中,考虑问题更加全面,最终会通过讨论和交流找出14种答案。
四、拓展解题思路
小学生生活经历有限,本来是一个简单问题,但是学生由于自身阅历的限制,常常会将简单问题复杂化,解题花费时间多,有时候还会出现解题到一半无法完成情况。因此,教师要创设解题情境,帮助学生走出思维定势,拓展解题思路,掌握数学思维能力和解题技巧。小学数学解题中创设情境尤为重要,教师可引导学生角色扮演,将题目中给出的已知条件直观表演出来,学生会豁然开朗,用最快速度找到解题方法。
五、结束语
总而言之,小学数学解题创设情境具有重要意义,不仅激发解题兴趣,让解题过程充满乐趣,还能将已有知识、生活情境、问题联系到一起,解题思路会更加明了,小学生解题效率会提高。
参考文献:
[1]战丽杰,姜雷. 浅析情境创设法在小学数学解题中的应用策略[J]. 中国校外教育,2017(s1).
[2]季胜男. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].
[3]孙杰,韩明. 浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 数理化学习(教研版),2017(7).