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【摘 要】在多媒体与学科的整合和应用过程中，有很多值得探讨的地方。从学科教学的需求出发，多媒体教学对学科教学的影响以及在课堂教学中的功能等问题进行理性思考，有助于更好地实现课程的目标，从而实现课堂教学最优化。
【关键词】一分为二 多媒体教学 应用
积极运用现代教育技术手段，充分发挥多媒体的作用，利用多媒体展示的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性，高速传输的便捷性，超时空交流的共享性等特点，改变传统的课堂教学观念与模式，促进学生乐学、善学、勤学、活学，完成学生和教师、学生和学生的多向交流，从而实现教学过程的最优化。本文旨在探讨多媒体教学在课堂教学中的应用以及对学科教学的影响。
一、多媒体对学科教学产生的影响
1、拓展教学内容，优化信息输入输出范围和途径。它使教学由传统的以语言传递为主的课堂讲授向画面、影音于一体的多维性、立体课堂教学转变，由传统的以教师为中心的理论性教学向以学生为主的实践性教学的转变。
2、化解教学难点，提高教学效果。人们在实际交流时常常会感到言不及意，面临“只可意会不可言传”的问题，如语文学科偏偏正是靠“言”来达“意”的一门艺术，这就必然会遇到有限的语言难以准确表达无限意蕴的问题。
3、突出学生主体作用，优化师生关系。课堂学习的主体是学生已成为共识，但传统的教学方式对学生主体作用的发挥有很多的限制。多媒体的应用为学生主体作用的充分发挥提供了优越的条件。
二、多媒体技术在学科教学中的功能
1、图文声像并茂，激发学生的学习动机和学习兴趣。多媒体教学应是多种手段的有机结合。教师在多媒体课件制作中就必须注意，课件中的动画、图表、录像不是简单的利用，而应根据课堂教学的需要，恰当利用，达到教师、教法、教具和学生的最佳结合。多媒体教学软件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，按照教学的需求，如果能在教学过程中合理利用与教材紧密联系的图文，声像并茂，能给学生提供多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生学习的积极性。
2、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。多媒体课件可以解决传统教学手段难以解决的问题。在语文教学中运用电教媒体，创设课文教学所需要的情境，将文章内容涉及的事物和现象展现在学生面前，使他们在有声有色、如临其境的情境中理解课文，激发出内心的情感，语文教学就能高效率、高质量的进行。
3、丰富课堂容量，提高课堂效率。多媒体的交互性能提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。由于学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”之目的。
4、培养学生在信息社会中具有良好的信息素养。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。这些素养包括信息获取、分析的能力、信息加工、利用的能力，协作意识和使用网络语言交流的能力等等。
三、运用电教媒体教学时需要注意的问题
先进的电教媒体为课堂教学注入了生机与活力，对提高教学质量起到了重要作用。但是不少教师在使用电教媒体的过程中暴露出了一些问题，教师在课件设计中，还应认识到多媒体教学只是辅助教学的一种方式，它并不能完全取代传统教学模式，只有发挥各自特长，优势互补才能取得更佳的教学效果。因此需引起教师的注意。
1、把握教学内容，避免滥用电教媒体课件。在现代教育技术中，各种各样的课件都存在，不管是网上下载的还是教师自己制作的，可谓五花八门，包罗万象。由于人的构思是有差异的，所以做出来的课件就有不同的风格，也有不同的实用性。教师要在仅有的45分钟的课堂内，取得最佳的教学效果，对课件的选用非严格不可。一堂课中，教师一会儿电脑，一会儿录像，一会儿投影，不仅会分散学生在课堂上的注意力，还会使既有的教学秩序受到干扰，从而达不到预期的教学目的。因而教学中一定要避免滥用电教媒体课件。
2、注意处理好教学过程中的突发事件。教学过程中难免出现一些突发事件，比如突然停电，电教媒体无法正常使用，电教媒体发生故障等，教师需对这些突发事件进行及时处理，教师事先也要考虑周密，有所准备，以便随机应变，及时采取措施妥善加以解决。
3、教学中，切忌用课件代替学生的实际操作。在语文课堂教学中不能以电教媒体替代学生实际运用语言的实践训练。首先不能以看代读。读是感知语言的关键的一环，无论如何，教师在课堂上都要给学生留出一定的时间进行朗读。可以这样说“没有琅琅的读书声的课堂不能称为语文教学课堂。”其次不能以看代想。如语文课堂只有放飞了每个学生的想象力才能切实达到语文教学的最高目标。电教媒体展示的多彩画面能辅助学生理解教材，但是它不能替代学生对教材内容的适当合理的想象。
4、在课件的采用上，避免“喧宾夺主”。现在的教学课件，其交互性很强，常常课件中包括了文字、数字、声音、图形、图像等多种信息媒体的综合。由于人的审美观都喜欢动感、效果明显的华美课件，因而有些教师在课件的选用上只考虑了课件的形式，而忽略了课件的内容。教学中，学生的注意力往往被吸引在课件制作的流程上，结果整节课下来，学生没有认真学习本节课的内容，这样不但达不到应有的教学目标，反而，教学效果会更差。
5、将板书内容当作课件内容，体现不出课件的作用。据调查，由于时代发展的迅速，我们许多教师未能跟上时代的步伐，对现代信息技术手段的掌握程度偏低，因而在课件的制作上很随意，把课堂上板书的内容做在课件上，上课时就展示给同学们看，这样课堂教学显得很平淡，使先进的信息技术手段起不到优化教学的目的。
总之，在当今的课堂教学活动中，多媒体技术已成为很重要的教学手段，虽然仍有局限和不足，但其积极的推动作用是主要的，这已成为当代课堂区别于传统课堂的特征之一。所以，我们教师在使用时要学会取舍，学会一分为二的看待之。
【关键词】一分为二 多媒体教学 应用
积极运用现代教育技术手段，充分发挥多媒体的作用，利用多媒体展示的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性，高速传输的便捷性，超时空交流的共享性等特点，改变传统的课堂教学观念与模式，促进学生乐学、善学、勤学、活学，完成学生和教师、学生和学生的多向交流，从而实现教学过程的最优化。本文旨在探讨多媒体教学在课堂教学中的应用以及对学科教学的影响。
一、多媒体对学科教学产生的影响
1、拓展教学内容，优化信息输入输出范围和途径。它使教学由传统的以语言传递为主的课堂讲授向画面、影音于一体的多维性、立体课堂教学转变，由传统的以教师为中心的理论性教学向以学生为主的实践性教学的转变。
2、化解教学难点，提高教学效果。人们在实际交流时常常会感到言不及意，面临“只可意会不可言传”的问题，如语文学科偏偏正是靠“言”来达“意”的一门艺术，这就必然会遇到有限的语言难以准确表达无限意蕴的问题。
3、突出学生主体作用，优化师生关系。课堂学习的主体是学生已成为共识，但传统的教学方式对学生主体作用的发挥有很多的限制。多媒体的应用为学生主体作用的充分发挥提供了优越的条件。
二、多媒体技术在学科教学中的功能
1、图文声像并茂，激发学生的学习动机和学习兴趣。多媒体教学应是多种手段的有机结合。教师在多媒体课件制作中就必须注意，课件中的动画、图表、录像不是简单的利用，而应根据课堂教学的需要，恰当利用，达到教师、教法、教具和学生的最佳结合。多媒体教学软件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，按照教学的需求，如果能在教学过程中合理利用与教材紧密联系的图文，声像并茂，能给学生提供多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生学习的积极性。
2、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。多媒体课件可以解决传统教学手段难以解决的问题。在语文教学中运用电教媒体，创设课文教学所需要的情境，将文章内容涉及的事物和现象展现在学生面前，使他们在有声有色、如临其境的情境中理解课文，激发出内心的情感，语文教学就能高效率、高质量的进行。
3、丰富课堂容量，提高课堂效率。多媒体的交互性能提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。由于学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”之目的。
4、培养学生在信息社会中具有良好的信息素养。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。这些素养包括信息获取、分析的能力、信息加工、利用的能力，协作意识和使用网络语言交流的能力等等。
三、运用电教媒体教学时需要注意的问题
先进的电教媒体为课堂教学注入了生机与活力，对提高教学质量起到了重要作用。但是不少教师在使用电教媒体的过程中暴露出了一些问题，教师在课件设计中，还应认识到多媒体教学只是辅助教学的一种方式，它并不能完全取代传统教学模式，只有发挥各自特长，优势互补才能取得更佳的教学效果。因此需引起教师的注意。
1、把握教学内容，避免滥用电教媒体课件。在现代教育技术中，各种各样的课件都存在，不管是网上下载的还是教师自己制作的，可谓五花八门，包罗万象。由于人的构思是有差异的，所以做出来的课件就有不同的风格，也有不同的实用性。教师要在仅有的45分钟的课堂内，取得最佳的教学效果，对课件的选用非严格不可。一堂课中，教师一会儿电脑，一会儿录像，一会儿投影，不仅会分散学生在课堂上的注意力，还会使既有的教学秩序受到干扰，从而达不到预期的教学目的。因而教学中一定要避免滥用电教媒体课件。
2、注意处理好教学过程中的突发事件。教学过程中难免出现一些突发事件，比如突然停电，电教媒体无法正常使用，电教媒体发生故障等，教师需对这些突发事件进行及时处理，教师事先也要考虑周密，有所准备，以便随机应变，及时采取措施妥善加以解决。
3、教学中，切忌用课件代替学生的实际操作。在语文课堂教学中不能以电教媒体替代学生实际运用语言的实践训练。首先不能以看代读。读是感知语言的关键的一环，无论如何，教师在课堂上都要给学生留出一定的时间进行朗读。可以这样说“没有琅琅的读书声的课堂不能称为语文教学课堂。”其次不能以看代想。如语文课堂只有放飞了每个学生的想象力才能切实达到语文教学的最高目标。电教媒体展示的多彩画面能辅助学生理解教材，但是它不能替代学生对教材内容的适当合理的想象。
4、在课件的采用上，避免“喧宾夺主”。现在的教学课件，其交互性很强，常常课件中包括了文字、数字、声音、图形、图像等多种信息媒体的综合。由于人的审美观都喜欢动感、效果明显的华美课件，因而有些教师在课件的选用上只考虑了课件的形式，而忽略了课件的内容。教学中，学生的注意力往往被吸引在课件制作的流程上，结果整节课下来，学生没有认真学习本节课的内容，这样不但达不到应有的教学目标，反而，教学效果会更差。
5、将板书内容当作课件内容，体现不出课件的作用。据调查，由于时代发展的迅速，我们许多教师未能跟上时代的步伐，对现代信息技术手段的掌握程度偏低，因而在课件的制作上很随意，把课堂上板书的内容做在课件上，上课时就展示给同学们看，这样课堂教学显得很平淡，使先进的信息技术手段起不到优化教学的目的。
总之，在当今的课堂教学活动中，多媒体技术已成为很重要的教学手段，虽然仍有局限和不足，但其积极的推动作用是主要的，这已成为当代课堂区别于传统课堂的特征之一。所以，我们教师在使用时要学会取舍，学会一分为二的看待之。