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2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。因此，要实施素质教育，还必须牢牢把握好课堂这个阵地，全面贯彻以学生为主体，以教师为主导，将课改精神落实在课堂上。
新课改要求教师的角色发生根本的改变，要由传统的知识传授者变成学生学习路上的促进者、引导者、组织者。由“教”的主题向“学”的主体转变。适合新课改理念的导学案可以从根本上改变学生的学习方法，体现新课改的理念。
导学案既是教师指导学生学习的教案，又是学生自主学习、主动参与、合作探究的学案，更是师生课堂沟通、当堂练习的练案。导学案的使用关系着高效课堂的创建及实施，它即可以提高学生的自学能力，又能够培养学生的合作探究能力。高效课堂的基础就是导学案的编写和使用。导学案要体现学生的主体地位，充分发挥学生 的主观能动性，让学生做课堂与学习的主人，使导学案真正成为引导学生快乐学习的帮手。
一、《导学案》与传统教案的区别
（一）何谓导学案
学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，导学案既是教师指导学生学习的教案，又是学生自主学习、主动参与、合作探究的学案，更是师生课堂沟通、当堂练习的练案。 它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。
（二）《导学案》与我们老师的传统教案区别
传统的教案教学难以适应时代的要求。传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，二是教案的封闭性，在此教学模式下，教师不是当好“导演”而是充当“演员”，学生则只能被动地听教师讲，拼命地记答案，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。《导学案》是以学生为本，教案是以教师为本，使用《导学案》时，学生唱主角，需要学生的全员参与和积极主动的参与，具有互动性和开放性；使用教案时，教师唱主角，学生被动参与，不能全员全面参与，具有单向性和封闭性。教案立足于灌输，着重于给予，强调的是学会，忽视学法指导。而《导学案》不同，它突出的是学什么，怎么学。它包括学法指导、预学、主动查阅资料，教材处理等，使学生在学习中不仅知其然，而且最好能知其所以然。
二、用《导学案》开展教学有什么好处
第一，促进学生成长。一是使学生学有路径。编制导学案的过程中，老师必须更加完整、系统地设计学生的学，包括：设计更加完整、系统地设计学生的学，明确了学习任务、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等，使学生的学习过程更加完整、更加系统，更有规划。二是使学生学有方法。在学案导学的过程中不仅要明确学什么，更重要的是要教会学生如何学，要教给学生学习的方法，要明确指示如何读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、如何讨论等学习方法。三是使学生学有信心。充分考虑学生的接受能力，做到“低起点、小台阶、多问题、精练习、勤反馈”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的信心和勇气。
第二，促进学习方式和教学方式的有效转变。从传统的老师主体转变为老师主导、学生主体，如果我们设计的是真的导学案，必然会带来这种变化。怎么变？编好用好导学案。
第三，促进教师成长 丰富教学经验，促进教学效率的提高。总之，有效编制和使用导学案可以提高课堂教学效率，减轻师生课后负担；充分实现教学目标，提高学校教育教学质量；促进教师专业成长，促进学生可持续发展；利于师生成长、利于提高效率、利于学校质量、利于转变观念。
三、语文《导学案》的设计原则
一是以学生为主体、教师为主导的原则。每节课的《导学案》都要包括学习目标、学习内容、学法指导等内容，学生可以通过《导学案》，对照课本，联系生活，查找相关资料，独立自主地学习。这样学生每节课的学习都有目标，有重点，有难点，有路可循，有法可用，充分发挥了课堂40分钟的效益。
二是知识问题化，问题层次化。若缺少这两点，教师的灵性、创造性与学生的主观能动性就体现不出来，一份学案就变成一份试卷、一本练案、一本习题集。
四、实施《导学案》应着重注意的事项
第一，学案不能替代教材，也不能等同于练习，要避免《导学案》内容习题化。
第二，不同课型的学案，形式、设计重点应该有所不同。
第三，要建立合理的评价机制，适时鼓励，以提高学生的学习兴趣。
第四，少部分教师对课前预习重视不够，指导不到位。部分学生仅仅完成预习的内容，而忽视了课堂研讨内容，缺少质疑环节，学生预习不主动、不深入。
第五，把课堂还给学生，并不意味着教师无所作为，而是向教师提出更高的要求。要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。
第六，要注意加强对学生的进行个别辅导，对自学能力差的学生，注意进行方法指导，提高学生的自学能力，增强自主学习的兴趣；对于学习态度有问题的学生，要帮助学生端正自学态度，增强毅力，增强信心。
第七，课后要及时反馈课堂教学的效果。教师一方面要求学生在课后对课堂上未完成的部分在课后及时完成，同时对《导学案》进行消化、补充、整理、归纳。另一方面完成跟踪练习并及时上交。
第八，在教学过程中，教师应面向全体学生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。
以学为本，以生为本。《导学案》呼唤课堂学习观念和学习方式的革命。总之，《导学案》的优点很多，但对教师的要求也响应的提高，在教学过程中，我有成功，有收获，也也有许多不足之处，希望在今后的教学中要发扬《导学案》中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。
新课改要求教师的角色发生根本的改变，要由传统的知识传授者变成学生学习路上的促进者、引导者、组织者。由“教”的主题向“学”的主体转变。适合新课改理念的导学案可以从根本上改变学生的学习方法，体现新课改的理念。
导学案既是教师指导学生学习的教案，又是学生自主学习、主动参与、合作探究的学案，更是师生课堂沟通、当堂练习的练案。导学案的使用关系着高效课堂的创建及实施，它即可以提高学生的自学能力，又能够培养学生的合作探究能力。高效课堂的基础就是导学案的编写和使用。导学案要体现学生的主体地位，充分发挥学生 的主观能动性，让学生做课堂与学习的主人，使导学案真正成为引导学生快乐学习的帮手。
一、《导学案》与传统教案的区别
（一）何谓导学案
学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，导学案既是教师指导学生学习的教案，又是学生自主学习、主动参与、合作探究的学案，更是师生课堂沟通、当堂练习的练案。 它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。
（二）《导学案》与我们老师的传统教案区别
传统的教案教学难以适应时代的要求。传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，二是教案的封闭性，在此教学模式下，教师不是当好“导演”而是充当“演员”，学生则只能被动地听教师讲，拼命地记答案，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。《导学案》是以学生为本，教案是以教师为本，使用《导学案》时，学生唱主角，需要学生的全员参与和积极主动的参与，具有互动性和开放性；使用教案时，教师唱主角，学生被动参与，不能全员全面参与，具有单向性和封闭性。教案立足于灌输，着重于给予，强调的是学会，忽视学法指导。而《导学案》不同，它突出的是学什么，怎么学。它包括学法指导、预学、主动查阅资料，教材处理等，使学生在学习中不仅知其然，而且最好能知其所以然。
二、用《导学案》开展教学有什么好处
第一，促进学生成长。一是使学生学有路径。编制导学案的过程中，老师必须更加完整、系统地设计学生的学，包括：设计更加完整、系统地设计学生的学，明确了学习任务、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等，使学生的学习过程更加完整、更加系统，更有规划。二是使学生学有方法。在学案导学的过程中不仅要明确学什么，更重要的是要教会学生如何学，要教给学生学习的方法，要明确指示如何读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、如何讨论等学习方法。三是使学生学有信心。充分考虑学生的接受能力，做到“低起点、小台阶、多问题、精练习、勤反馈”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的信心和勇气。
第二，促进学习方式和教学方式的有效转变。从传统的老师主体转变为老师主导、学生主体，如果我们设计的是真的导学案，必然会带来这种变化。怎么变？编好用好导学案。
第三，促进教师成长 丰富教学经验，促进教学效率的提高。总之，有效编制和使用导学案可以提高课堂教学效率，减轻师生课后负担；充分实现教学目标，提高学校教育教学质量；促进教师专业成长，促进学生可持续发展；利于师生成长、利于提高效率、利于学校质量、利于转变观念。
三、语文《导学案》的设计原则
一是以学生为主体、教师为主导的原则。每节课的《导学案》都要包括学习目标、学习内容、学法指导等内容，学生可以通过《导学案》，对照课本，联系生活，查找相关资料，独立自主地学习。这样学生每节课的学习都有目标，有重点，有难点，有路可循，有法可用，充分发挥了课堂40分钟的效益。
二是知识问题化，问题层次化。若缺少这两点，教师的灵性、创造性与学生的主观能动性就体现不出来，一份学案就变成一份试卷、一本练案、一本习题集。
四、实施《导学案》应着重注意的事项
第一，学案不能替代教材，也不能等同于练习，要避免《导学案》内容习题化。
第二，不同课型的学案，形式、设计重点应该有所不同。
第三，要建立合理的评价机制，适时鼓励，以提高学生的学习兴趣。
第四，少部分教师对课前预习重视不够，指导不到位。部分学生仅仅完成预习的内容，而忽视了课堂研讨内容，缺少质疑环节，学生预习不主动、不深入。
第五，把课堂还给学生，并不意味着教师无所作为，而是向教师提出更高的要求。要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。
第六，要注意加强对学生的进行个别辅导，对自学能力差的学生，注意进行方法指导，提高学生的自学能力，增强自主学习的兴趣；对于学习态度有问题的学生，要帮助学生端正自学态度，增强毅力，增强信心。
第七，课后要及时反馈课堂教学的效果。教师一方面要求学生在课后对课堂上未完成的部分在课后及时完成，同时对《导学案》进行消化、补充、整理、归纳。另一方面完成跟踪练习并及时上交。
第八，在教学过程中，教师应面向全体学生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。
以学为本，以生为本。《导学案》呼唤课堂学习观念和学习方式的革命。总之，《导学案》的优点很多，但对教师的要求也响应的提高，在教学过程中，我有成功，有收获，也也有许多不足之处，希望在今后的教学中要发扬《导学案》中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。