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摘要：学校工作以教学为主，对教学实行目标管理，是深化教学改革的需要。实施教学目标管理，可以为学校教学工作确定一个总体方向，使学校有一个较客观的教学质量标准。本文对教学目标管理的实施进行简要的分析。
关键词：教学;目标;管理;实施
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0207-01
学校工作以教学为主，对教学实行目标管理，是深化教学改革的需要。实施教学目标管理，可以为学校教学工作确定一个总体方向，使学校有一个较客观的教学质量标准。如果没有明确的教学目标，就会造成教学改革的方向不明，甚至使教改误入歧途。学校实施教学目标管理，也有助于学校管理的科学化，有助于推动学校领导的观念更新，使教改思想更加清晰，从而进一步促进学校教改的深入进行。教学目標管理的实施包括以下三个方面：
一、形成教学目标管理的体系
课堂教学是整个教学活动的中心，是管理的重点，要重视研究课堂教学目标，运用一定的教学模式，围绕教学目标展开一系列教学活动，其过程可简单概括为：确定课时教学目标—展示课时教学目标—教师指导学生达标—评价结果是否达标。
1.确定课时教学目标
在单元教学目标和各科教学目标制定后，教师备课时，应把各科教学目标分解成相应时数的课时教学目标，然后根据课时教学目标和学生的实际选择教学方法，安排教学过程，编写课时教案。编写教案要注意把教学目标渗透到课堂教学的各个环节中去。
2.展示课时教学目标
其目的是把教的目标转化为教与学的共同目标，从而为学生的学习定向，调动学生的学习主动性。实验证明，对学生来说，教学目标具有启动、导向、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。学生具有明确的学习目标比没有目标，可以节省一半以上的时间完成同样的学习任务。有目标的学习就象运动会上的赛跑，没目标的学习像是饭后的散步。
3.教师指导学生达标
教师要按照课前设计的教学程序，运用适当的教学方法去组织教学活动，使学生达标。在安排教学程序时要注意突出目标的重点，分散学习的难点，抓住知识的关键，形成有张有驰，变而有序的课堂教学节奏，要精选教学材料，精练教学语言，精编板书内容，增加课堂密度。
4.评价结果是否达标
教学目标的达标，必须通过课堂教学中的反馈机制才能实现。信息的反馈是双向的。首先，教学的一个内容结束后，教师要及时利用观察、提问、板演、练习或测验等手段获取学生达标信息;其次，对于来自学生的信息，教师要依据教学目标逐一进行评价;对已达标者要予以肯定、表扬;对于未达标者，要运用适当的方法，有效地加以矫正。这样才能保证全部或大部分学生达到全部或大部分的教学目标。
二、教学目标管理实施的要求
1.学习先进教育理念，转变教师教学行为
课堂教学是落实新课程理念的主要渠道，课改理念最终是需要通过每一位教师在每一个课堂中去实现，紧紧抓住整体推进新课程改革的契机，展开决胜课堂的新一轮教学改革。在课堂教学中，充分体现开展新课程改革的教师在教育理念、教学手段和方法上的新变化，他们注重教学民主，给予学生充分的自主学习时空，面向全体学生，重视综合能力的培养。
2.重视课堂教学研究，凸现校本教研效果
为推进课堂教学改革，加强校本培训和教研，使先进的教育理念在教师头脑中扎根并落实到自己的教学行为中。“带着问题研究”提高了课堂教学的效果，也促进了教师的专业化发展。认真组织专题学习，加强正面引导，通过与相关专题研究活动结合，较广泛地开展各级研讨课的实践和交流，争取较好的效果。不少学校在常规教研活动中，突出一个“研”字，在特色教研活动中，突出一个“新”字。如：备课研究学生现状;开课、评课研究教学创新;质量分析研究教学得失;教学手段研究多媒体整合;校本课程研究学生自主性学习;教学方法研究提高教师的教学水平。注重用创新的思维，新颖的形式，抓教研组建设，促进教师成长。
3.广泛开展研讨交流，互相切磋共同提高
通过开展“新课改之我见”、“新课改之我践”和“新课改之我行”的教师论坛交流系列活动，让老师们在一次次的交流中，在新旧观念的碰撞过程中，实现教学理念的同步更新，让更多的教师感受新课堂。首先，各学校把教研组作为教师成长发展的基地，采取多种形式，培训教研组长，备课组长，使他们树立目标意识，责任意识。其次，发挥骨干教师在教研组的引领作用。第三，关注青年教师的培养，为他们的成长搭建舞台。尤其是为教师创设各种激励机制，促进教师在研究中发展，在实践中成长。
4.有效运用信息技术，积极探索课程整合
注重现代信息技术与课堂教学的整合，努力改变教学方式。学校从推广应用的“原始积累”阶段到自觉的“反思重建”阶段，再到“网络教学研究”阶段，可以看到学校领导与教师在理念和实践、信息和技术、教学方式和手段等方面的不断探索前进。重视数字化建设，在校园网上开辟了BBS教师论坛，引导教师运用网络资源探讨现代化的教学理念。
5.积极推进评价改革，明确导向提高认识
建立适应新课程改革的课堂教学评价体系，使“以学生发展为本”落实到实处。随着新课程改革的深入，课堂教学在重视培养学生知识与技能的同时，过程与方法以及情感、态度与价值观日渐上升为重要的教学目标，许多学校开始探索符合新课程要求的课堂教学评价机制，用评价的多元化促进教师教学方式和学生学习方式转变。
三、教学目标管理实施的考核
运用日记和各种表格，通过日考査，周积累，学期统计，进行动态跟踪考核，再运用考核测量到的结果去调控教学过程。考核测量到的信息，反映出教学过程中的倾向性问题，将这种信息反馈给校长，再由校长发出调整指令，下达给以教研组为核心的学科教学管理系列和以年级组为核心的学生学习管理系列的执行系统，从而控制整个教学过程的运行。
在考核学生的教学目标上，要从学校的整体教学目标出发，遵循因材施教的原则，创造各种教学条件，运用各种教学手段，使生理、心理、智力条件不同的各层次的学习的个性都得到充分的发展，尤其提倡开展生动有趣、讲求实效的课外活动和社会实践活动，以满足学生多方面的要求。
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）
关键词：教学;目标;管理;实施
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0207-01
学校工作以教学为主，对教学实行目标管理，是深化教学改革的需要。实施教学目标管理，可以为学校教学工作确定一个总体方向，使学校有一个较客观的教学质量标准。如果没有明确的教学目标，就会造成教学改革的方向不明，甚至使教改误入歧途。学校实施教学目标管理，也有助于学校管理的科学化，有助于推动学校领导的观念更新，使教改思想更加清晰，从而进一步促进学校教改的深入进行。教学目標管理的实施包括以下三个方面：
一、形成教学目标管理的体系
课堂教学是整个教学活动的中心，是管理的重点，要重视研究课堂教学目标，运用一定的教学模式，围绕教学目标展开一系列教学活动，其过程可简单概括为：确定课时教学目标—展示课时教学目标—教师指导学生达标—评价结果是否达标。
1.确定课时教学目标
在单元教学目标和各科教学目标制定后，教师备课时，应把各科教学目标分解成相应时数的课时教学目标，然后根据课时教学目标和学生的实际选择教学方法，安排教学过程，编写课时教案。编写教案要注意把教学目标渗透到课堂教学的各个环节中去。
2.展示课时教学目标
其目的是把教的目标转化为教与学的共同目标，从而为学生的学习定向，调动学生的学习主动性。实验证明，对学生来说，教学目标具有启动、导向、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。学生具有明确的学习目标比没有目标，可以节省一半以上的时间完成同样的学习任务。有目标的学习就象运动会上的赛跑，没目标的学习像是饭后的散步。
3.教师指导学生达标
教师要按照课前设计的教学程序，运用适当的教学方法去组织教学活动，使学生达标。在安排教学程序时要注意突出目标的重点，分散学习的难点，抓住知识的关键，形成有张有驰，变而有序的课堂教学节奏，要精选教学材料，精练教学语言，精编板书内容，增加课堂密度。
4.评价结果是否达标
教学目标的达标，必须通过课堂教学中的反馈机制才能实现。信息的反馈是双向的。首先，教学的一个内容结束后，教师要及时利用观察、提问、板演、练习或测验等手段获取学生达标信息;其次，对于来自学生的信息，教师要依据教学目标逐一进行评价;对已达标者要予以肯定、表扬;对于未达标者，要运用适当的方法，有效地加以矫正。这样才能保证全部或大部分学生达到全部或大部分的教学目标。
二、教学目标管理实施的要求
1.学习先进教育理念，转变教师教学行为
课堂教学是落实新课程理念的主要渠道，课改理念最终是需要通过每一位教师在每一个课堂中去实现，紧紧抓住整体推进新课程改革的契机，展开决胜课堂的新一轮教学改革。在课堂教学中，充分体现开展新课程改革的教师在教育理念、教学手段和方法上的新变化，他们注重教学民主，给予学生充分的自主学习时空，面向全体学生，重视综合能力的培养。
2.重视课堂教学研究，凸现校本教研效果
为推进课堂教学改革，加强校本培训和教研，使先进的教育理念在教师头脑中扎根并落实到自己的教学行为中。“带着问题研究”提高了课堂教学的效果，也促进了教师的专业化发展。认真组织专题学习，加强正面引导，通过与相关专题研究活动结合，较广泛地开展各级研讨课的实践和交流，争取较好的效果。不少学校在常规教研活动中，突出一个“研”字，在特色教研活动中，突出一个“新”字。如：备课研究学生现状;开课、评课研究教学创新;质量分析研究教学得失;教学手段研究多媒体整合;校本课程研究学生自主性学习;教学方法研究提高教师的教学水平。注重用创新的思维，新颖的形式，抓教研组建设，促进教师成长。
3.广泛开展研讨交流，互相切磋共同提高
通过开展“新课改之我见”、“新课改之我践”和“新课改之我行”的教师论坛交流系列活动，让老师们在一次次的交流中，在新旧观念的碰撞过程中，实现教学理念的同步更新，让更多的教师感受新课堂。首先，各学校把教研组作为教师成长发展的基地，采取多种形式，培训教研组长，备课组长，使他们树立目标意识，责任意识。其次，发挥骨干教师在教研组的引领作用。第三，关注青年教师的培养，为他们的成长搭建舞台。尤其是为教师创设各种激励机制，促进教师在研究中发展，在实践中成长。
4.有效运用信息技术，积极探索课程整合
注重现代信息技术与课堂教学的整合，努力改变教学方式。学校从推广应用的“原始积累”阶段到自觉的“反思重建”阶段，再到“网络教学研究”阶段，可以看到学校领导与教师在理念和实践、信息和技术、教学方式和手段等方面的不断探索前进。重视数字化建设，在校园网上开辟了BBS教师论坛，引导教师运用网络资源探讨现代化的教学理念。
5.积极推进评价改革，明确导向提高认识
建立适应新课程改革的课堂教学评价体系，使“以学生发展为本”落实到实处。随着新课程改革的深入，课堂教学在重视培养学生知识与技能的同时，过程与方法以及情感、态度与价值观日渐上升为重要的教学目标，许多学校开始探索符合新课程要求的课堂教学评价机制，用评价的多元化促进教师教学方式和学生学习方式转变。
三、教学目标管理实施的考核
运用日记和各种表格，通过日考査，周积累，学期统计，进行动态跟踪考核，再运用考核测量到的结果去调控教学过程。考核测量到的信息，反映出教学过程中的倾向性问题，将这种信息反馈给校长，再由校长发出调整指令，下达给以教研组为核心的学科教学管理系列和以年级组为核心的学生学习管理系列的执行系统，从而控制整个教学过程的运行。
在考核学生的教学目标上，要从学校的整体教学目标出发，遵循因材施教的原则，创造各种教学条件，运用各种教学手段，使生理、心理、智力条件不同的各层次的学习的个性都得到充分的发展，尤其提倡开展生动有趣、讲求实效的课外活动和社会实践活动，以满足学生多方面的要求。
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）