初中政治教学不仅是知识的传授，更是学生世界观、人生观和价值观的培育。这种的精神层面的活动，必须在平等、开放和安全的条件下才能顺利开展。“开放式”教学模式正能适应了这一特殊要求。
　　政治 开放式教学
　　一、开放式教学的内涵界定
　　开放式教学是一种民主、平等的教学思想和宽松、开放的教学形式。它的基本内容是教学过程中问题的探究和解决、知识的获取和整理、思想方法的提炼和应用等完全由学生自主分析、自主活动和合作交流来完成，表现为学生是课堂教学的主人、教学活动的中心、探究知识的主体，教师则处于引导、启发和辅助的地位，教师的作用在于为学生的思考、探索、发现和创新营造广阔的空间和预留恰当的时间，提供鲜活的旨在激发学生积极思维的问题情境，机智、巧妙而有效地将教学进程引向深入、引向高潮，直至完结。
　　开放式教学不是一种具体的教学方法，而是一种动态的、民主与开放的教学思想和形式。它因教学内容和学生的认知水平、思维特点的不同而有不同的课堂结构和教学方法，因此教学时没有一定的模式和方法可以套用。它的根本宗旨是充分发挥学生的潜能和主观能动性，培养学生的实践能力和创新精神，使学生在获取数学知识的同时，学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。
　　二、建构初中政治开放式教学的策略
　　1、开放师生关系。
　　“人本化”教学理念与以往那种教师走在学生的后面，手里拿着一根无形的鞭子-一分数，驱赶学生往前走的传统的“知识本位”的教学理念是截然不同的。它适应了新时期的教学需要，为新课程改革幼苗的成长提供了肥沃的土壤。特别是对处于人文与社会领域的高中思想政治新课程的实施起了根本保证作用。
　　罗杰斯认为：“人具有非常优异的先天‘潜能’，教育无需也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样会压抑‘潜能’的自然实现，适得其反。.教育要为学生‘潜能’的发展提供一个宽松、和睦的心理环境，使之能在‘内驱力’的本能驱动下自动地形成，充分地形成。”.要形成这种“宽松、和睦的心理环境”，就需要立足于“人本化”教学理念，调整教与学两主体之间的关系，树立一种新的教学观和学生观。其中，新的教学观认为教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识，彼此的情感，体验和观念，丰富教学内容、求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长日共同发展、新的学观就足把学生吞成是有思想、有感情、有权利、有尊严、正在发展成长中的人。它要求教师在整个教学过程中，树立生本意识，学生个性意识。
　　2、开放教学关系。
　　“为每一个学生的发展”是新课程的核心理念。要实现这一理念，必须建立一种和浩、平等的帅关系，使学生“亲其帅，信其道”教师要学位学生，即善用“赏识教育”一一赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。教师只有民主、平等、科学地对待学生，管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能。
　　3、知识的延伸度，即在知识整合的基础上向广度和深度的延伸。
　　1）、实现课堂教学向社会生活延伸。
　　《新课程》要求立足于学生现实生活经验，努力把基本知识原理融人生活题材，围绕学生关注的社会生活问题组织教学；强调学生在问题情景下学习，激发学生积极思考，在提出问题、解决问题的过程中学习。让思想政治课堂融入生活，应以学生主动探索发现和解决问题为立足点，结合教学内容对发生在学生周围的真实故事进行讨论，增加参观、访问、调查和社区服务等实践活动，利用多种教学方法，把课内教学和课外教学、学科知识和现实生活联结起来，引导学生在思考、解决问题中学习，调动学生学习、思考的积极性，启迪学生的心灵感受，让学生在现实中领悟知识，在体验中掌握理论，并通过道德践行，促进思想品德的形成和发展，使之具备创新知识和能力。
　　2）、实现课堂教学内容向时事热点问题的延伸。
　　现在的中学生是思想敏锐的一代，其视野的触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其是对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。这种联系时事热点问题的教学方法，学生主动参与的欲望强烈，激发了学生的好奇心，使学习成了一种乐趣。政治教学也真正贯彻理论联系实际的原则，学生真正能用科学理论之“矢”去射实际生活之“的”，走出了“教师讲条条干巴巴，学生背条条顶呱呱”的应试教学模式的巢臼，其结果是提高了学生认识、分析问题的能力，巩固所学的基本理论和观点。
　　3）、实现课堂教学内容向跨学科的延伸。
　　各学科自成体系，有其独立性，但各学科之间又是相互联系的。我们讲开放性的教学应力图政治教材内容的不足，改革单一的课堂教学模式，使学生在学习活动中很自然地在各学科之间架起桥梁，使已有的知识向深度和广度两个方面拓展。特别是政治、历史、地理三科之间的知识联系相当密切。在实际的教学过程中，教师不能只局限于对课本内容的分析，而是通过课堂教学把书本延伸到自然、历史、社会，从而注重学生知识视野的开拓，注重学生联系问题、分析问题能力的培养和人文素养的提高。
　　4、教学评价的开放。
　　有效地推进思想政治课教学改革，必须确立积极、多元、开放的教学评价体系。当前，要特别注重对学生的发展性和综合性评价。评价的内容从重学生的文化成绩评定向更注重学生实践能力和良好的行为品德等综合素质提高的转变；评价的过程由过去只注重知识掌握的程度向学生学习探索的过程转变；评价的方式由过去只注重教师评价向注重师生互评、生生互评和学生的自我评价转变；评价的结果由过去只注重量化评价向注重质性评价、情感语言描述转变。总之，这种开放的教学评价旨在促进学生的全面发展和教师教学能力和水平的提高。