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【摘 要】
小学语文教育是基础教育的基础，而作文教学又是语文教育中的重中之重，传统的闭门造车，只会形成学生的思维定势，目光狭隘，对其创造性和创新性的培养，有百害而无一利。《语文课程标准》明确指出：“作文教学应贴近生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达实感。”所以作文教学要反映生活，以生活为本源，引导学生用自己的感觉去“触摸”生活，“品味”生活，“创造”生活。
【关键词】
作文教学 触摸 品味 创造
小学生之所以对作文存在着畏难情绪，一提起作文就感到大脑一片空白，是因为他们“巧妇难为无米之炊”。现在学生的作文内容空洞，千篇一律，缺乏真实性和创造性，使人读起来怎么也找不到那种耳目一新的感觉。要想使A学生写出具有真情实感的作文，突破他们的思维定势，就必须引导他们用自己的感觉积极地去“触摸”“品味”和“创造”生活。因为生活才是创作的本源，才是学生活动的全部时空展现。生活就是一个大课堂，只要我们凡事留心，事事细心，就一定能写出“金玉其外”，同时也“金玉其中”的好文章。为此，关于生活是学生写作的本源这一观点分以下三个方面加以论述。
一、引导学生用自己的感觉去“触摸”生活
生活是作文的唯一源泉，感觉是作文的第一要义，凭着被训练过的眼睛去观察，耳朵去博闻，手脚去操作，身心去体味，然后把各方面的感觉信息，按照一定的程序描述下来，便是作文。而我们的孩子生活在这个丰富多彩的世界里，也耳闻目睹了生活中千奇百怪的大小琐事，但令我们痛心的是原本充满好奇心的孩子们却对这些生活趣事没有任何一丝一毫的感觉，他们如同呼吸新鲜空气一样，并没有感觉到它们的存在。因此，我们教师要引导孩子们用自己的感觉去“触摸”生活，让他们投入到现实的生活中去，从而获得更多的亲身体验，积累更多的生活阅历，培养他们的观察能力和动手能力，提升他们的语言表达能力，从而养成勤于观察、精于思考，乐于动笔，善于表达的习惯。学生时时“触摸”生活中的各个琐碎细节，在他们写作文时就会有话可说，有事可叙，有情可表，甚至心中的想法如汹涌膨湃的江水滔滔不绝，再加上孩子们那如飞翔的翅膀一样的丰富想象力，能写不出好的文章吗？
就是让学生从生活中来再到生活中去，要他们明白生活处处有真理，生活处处皆文章，在无形中我们就培养了学生良好的写作习惯，建立了生活是作文泉源的意识。所以我们要拓宽学生的生活内容，帮他们跳出课堂小圈子，放大生活外延。
二、引导学生用自己的感觉去“品味”生活
生活固然需要去“触摸”，需要去体会，但是生活更需要“品味”。这个世界上不仅大人在品味着生活，孩子同样也在品味着生活，他们有自己酸甜苦辣的故事，有自己剪不断理还乱的愁绪，也有自己“关河冷落，残照当楼”的凄凉心境……特别是在处理生活中的某些问题时，他们有自己独到的见解。所以我们作为老师不能再用那种传统的“填鸭式”的教学模式，只给他灌输知识和我们总结的写作体验，一些必要的知识和写作经验是要传授于他们，但是更重要的是要他们参与生活，认识社会，让他们对生活有切身的感受。在参与生活，认识社会的过程中让他们品味到生活的真谛，培养他们善于认识生活中的人和事的能力，善于积累的能力。生活中的真情事理无处不在，点点滴滴汇成江溪，若不注意及时捕捉，往往会稍纵即逝。因此我们老师可有意培养学生认识的习惯，让孩子们把当天发现的，觉得特别的事写下来，不论是好事还是坏事，不论是喜事还是愁事，只要印象深刻就把它记下来，在写的过程中能做到真实的表达思想感情。有了这种认识，学生的“半亩方塘”就不愁没有无光之彩，就不愁没有源头活水。
三、引导学生用自己的感觉去“创造”生活
在学生品味完生活之后，我们要引导他们去“创造”生活。所谓的“生活作文”既是立足于学生的现实生活，但又要使学生在现实生活的基础上“创造”生活。除了要孩子们写出真情实感的作文，我们更要教会学生学会割舍，因为我们的学生在做到真情实感的作文时却极其容易眉毛胡子一把抓，往往一件极其普通的事情，其中有些细节完完全全一笔带过，而他们却长篇大论，让人看了不但没有产生兴趣，而且感觉像是记流水账似的，没有主次之分，从而失去了看下去的兴趣和欲望，所以我们作为老师应在这一方面下功夫，引导他们建立为生活作文多写的意识，要善于精心创设情境，激发学生的创造力，让学生在愉悦的境界里重构生活，让思维的骏马任意驰骋，体验到作文像游戏、像表演、像玩耍，是一件十分有趣的事情，非常轻松，极为愉快。
要想使学生用自己的感觉去创造生活，就必须开发学生的“想象力”，我们可以通过采用看图作文，编童话故事等想象作文方式来引导他们去创造生活。
生活是一本无字的字典，它教给我们的知识有很多课本上是学不到的。而生活中的学生是一星星需要点燃的火种，是一颗颗需要激活的萌芽。让我们从真实的生活源头出发，引导他们用自己的心灵去感悟，用自己的双手去创造。
综上所述，生活是作文的唯一“源泉”，学生的写作素材主要来自生活，我们教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，写生活的真实，充分利用生活这一写作源泉。只有生活真实，文章才会感人，才会充满生机和活力。
【参考文献】
【1】杨启平.谈作文教学中的几个问题.探索.杭州出版社，2003（1）
【2】柴向阳.谈作文教学的新理念.小学语文教师.上海教育出版社，2002（1）
【3】陈沈.作文素材源于生活.作文世界.上海少年儿童出版社，2003（11）
【4】佟献忠.生活与作文.语文教学与研究.华中师范大学，2011（8）
【5】王丽.小学作文创造性教学策略研究.中国校外教育.中国儿童中心出版，2009（s2）
小学语文教育是基础教育的基础，而作文教学又是语文教育中的重中之重，传统的闭门造车，只会形成学生的思维定势，目光狭隘，对其创造性和创新性的培养，有百害而无一利。《语文课程标准》明确指出：“作文教学应贴近生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达实感。”所以作文教学要反映生活，以生活为本源，引导学生用自己的感觉去“触摸”生活，“品味”生活，“创造”生活。
【关键词】
作文教学 触摸 品味 创造
小学生之所以对作文存在着畏难情绪，一提起作文就感到大脑一片空白，是因为他们“巧妇难为无米之炊”。现在学生的作文内容空洞，千篇一律，缺乏真实性和创造性，使人读起来怎么也找不到那种耳目一新的感觉。要想使A学生写出具有真情实感的作文，突破他们的思维定势，就必须引导他们用自己的感觉积极地去“触摸”“品味”和“创造”生活。因为生活才是创作的本源，才是学生活动的全部时空展现。生活就是一个大课堂，只要我们凡事留心，事事细心，就一定能写出“金玉其外”，同时也“金玉其中”的好文章。为此，关于生活是学生写作的本源这一观点分以下三个方面加以论述。
一、引导学生用自己的感觉去“触摸”生活
生活是作文的唯一源泉，感觉是作文的第一要义，凭着被训练过的眼睛去观察，耳朵去博闻，手脚去操作，身心去体味，然后把各方面的感觉信息，按照一定的程序描述下来，便是作文。而我们的孩子生活在这个丰富多彩的世界里，也耳闻目睹了生活中千奇百怪的大小琐事，但令我们痛心的是原本充满好奇心的孩子们却对这些生活趣事没有任何一丝一毫的感觉，他们如同呼吸新鲜空气一样，并没有感觉到它们的存在。因此，我们教师要引导孩子们用自己的感觉去“触摸”生活，让他们投入到现实的生活中去，从而获得更多的亲身体验，积累更多的生活阅历，培养他们的观察能力和动手能力，提升他们的语言表达能力，从而养成勤于观察、精于思考，乐于动笔，善于表达的习惯。学生时时“触摸”生活中的各个琐碎细节，在他们写作文时就会有话可说，有事可叙，有情可表，甚至心中的想法如汹涌膨湃的江水滔滔不绝，再加上孩子们那如飞翔的翅膀一样的丰富想象力，能写不出好的文章吗？
就是让学生从生活中来再到生活中去，要他们明白生活处处有真理，生活处处皆文章，在无形中我们就培养了学生良好的写作习惯，建立了生活是作文泉源的意识。所以我们要拓宽学生的生活内容，帮他们跳出课堂小圈子，放大生活外延。
二、引导学生用自己的感觉去“品味”生活
生活固然需要去“触摸”，需要去体会，但是生活更需要“品味”。这个世界上不仅大人在品味着生活，孩子同样也在品味着生活，他们有自己酸甜苦辣的故事，有自己剪不断理还乱的愁绪，也有自己“关河冷落，残照当楼”的凄凉心境……特别是在处理生活中的某些问题时，他们有自己独到的见解。所以我们作为老师不能再用那种传统的“填鸭式”的教学模式，只给他灌输知识和我们总结的写作体验，一些必要的知识和写作经验是要传授于他们，但是更重要的是要他们参与生活，认识社会，让他们对生活有切身的感受。在参与生活，认识社会的过程中让他们品味到生活的真谛，培养他们善于认识生活中的人和事的能力，善于积累的能力。生活中的真情事理无处不在，点点滴滴汇成江溪，若不注意及时捕捉，往往会稍纵即逝。因此我们老师可有意培养学生认识的习惯，让孩子们把当天发现的，觉得特别的事写下来，不论是好事还是坏事，不论是喜事还是愁事，只要印象深刻就把它记下来，在写的过程中能做到真实的表达思想感情。有了这种认识，学生的“半亩方塘”就不愁没有无光之彩，就不愁没有源头活水。
三、引导学生用自己的感觉去“创造”生活
在学生品味完生活之后，我们要引导他们去“创造”生活。所谓的“生活作文”既是立足于学生的现实生活，但又要使学生在现实生活的基础上“创造”生活。除了要孩子们写出真情实感的作文，我们更要教会学生学会割舍，因为我们的学生在做到真情实感的作文时却极其容易眉毛胡子一把抓，往往一件极其普通的事情，其中有些细节完完全全一笔带过，而他们却长篇大论，让人看了不但没有产生兴趣，而且感觉像是记流水账似的，没有主次之分，从而失去了看下去的兴趣和欲望，所以我们作为老师应在这一方面下功夫，引导他们建立为生活作文多写的意识，要善于精心创设情境，激发学生的创造力，让学生在愉悦的境界里重构生活，让思维的骏马任意驰骋，体验到作文像游戏、像表演、像玩耍，是一件十分有趣的事情，非常轻松，极为愉快。
要想使学生用自己的感觉去创造生活，就必须开发学生的“想象力”，我们可以通过采用看图作文，编童话故事等想象作文方式来引导他们去创造生活。
生活是一本无字的字典，它教给我们的知识有很多课本上是学不到的。而生活中的学生是一星星需要点燃的火种，是一颗颗需要激活的萌芽。让我们从真实的生活源头出发，引导他们用自己的心灵去感悟，用自己的双手去创造。
综上所述，生活是作文的唯一“源泉”，学生的写作素材主要来自生活，我们教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，写生活的真实，充分利用生活这一写作源泉。只有生活真实，文章才会感人，才会充满生机和活力。
【参考文献】
【1】杨启平.谈作文教学中的几个问题.探索.杭州出版社，2003（1）
【2】柴向阳.谈作文教学的新理念.小学语文教师.上海教育出版社，2002（1）
【3】陈沈.作文素材源于生活.作文世界.上海少年儿童出版社，2003（11）
【4】佟献忠.生活与作文.语文教学与研究.华中师范大学，2011（8）
【5】王丽.小学作文创造性教学策略研究.中国校外教育.中国儿童中心出版，2009（s2）