论文部分内容阅读
摘 要：微课，作为一种有别于传统教学课件、设计、课例等的教学资源，结合聋哑学生的身心特点以及体育教学的特殊性，在体育教学中应用微课这个全新的教育信息化方式，进行实践探索。就微课在聋体育教学中的应用实践探索作简要阐述。
关键词：微课；聋哑学生；兴趣；信心
微课，是一种全新的教育信息化应用方式，它和传统的教学课件、教学案例和教学设计是有一定的区别的，它是在传统的基础上发展起来的一种新型的教学资源。聋哑学生因为听觉缺陷，造成他们对语言理解上的困难，加上手语表达的局限性，所以学生在学习体育运动技能时对于重难点的理解和掌握非常困难，只能依靠视觉来进行理解和模仿，教学实践中将微课在聋体育教学课堂加以运用，会大大提高学生的学习兴趣和学习效果。笔者就自己在聋体育教学实践中对于微课的应用探索作如下阐述：
一、选好微课教学内容，做好教学设计
选好教学内容，做好教学设计是上好一堂体育课的重要前提。教学设计是微课教学过程中的一个重要环节，也是踏入教学实践的第一个阶段。传统的课堂教学设计和微课的教学设计既有区别，又有联系。传统的、一般的体育课堂教学设计是一个完整的教学过程。而微课教学则是比较简短、精悍的。所以微课的教学设计既要遵循体育课堂教学设计的原理和方法，又要体现微课教学的教学技能训练特点。在实践运用中，教师针对学生学起来比较困难的教学内容，如：武术、技巧、篮球等的技术动作、技术重点、难点、常见的错误动作制作成微课，在教学时很好地运用起来，得到了事半功倍的效果。
二、激发学习兴趣，调动学生的积极性
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的源泉，体育教学应该将激发学生的运动兴趣放在首要位置。聋哑学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性。与传统的教学相比，微课带来了完全不同的学习感觉：它调动了学生所有的感官参与学习，加上它有精巧、短小、自由、实用、高效等特点。时间上，随时随地，方便灵活；内容上，针对性强，富有启发性；形式上，生动活泼，极富吸引力。给学生一种新奇的刺激，就会激发学生的学习兴趣，从而增强教学效果。把微课模式运用在体育课堂教学中，它就改变和打破了传统的教学方法和学习方法，有利于创设适合聋哑学生的良好学习情境，活跃课堂气氛，从而激发聋哑学生的学习兴趣。当每每看到聋哑学生在观看视频时，他们眼神里流露出的兴奋好奇和跃跃欲试，就知道他们学习的兴奋因子已经被激活，学习的积极性和主动性也得到了最大化的发挥。
三、建立正确的动作表象，提高教学实效
体育课是以身体运动或身体使用器械运动为主。传统的体育教学中，技术动作的学习都是由教师反复讲解示范，如：蹲踞式跳远的教学过程中，学生在踏板、腾空和落地这几个环节中普遍存在着错误动作，由于手语词汇量的局限性，学生在听教师的讲解时理解起来相当困难，聋哑学生对动作技术的了解基本上是依赖于视觉观察，但是因为这一组动作要求要非常迅速和连贯，学生用视觉观察并不能完全看得清清楚楚，如果教师采用传统的分解教学方法，又容易使学生形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。但是如果运用好微课形式，把这组教学制作成视频，就能帮助学生了解每一瞬间动作的技术细节，突出重点和难点，让学生直观、立体、全面掌握技术动作，建立正确的动作表象，提高教学实效，提高学生的运动技能。
四、诊断纠正错误，增强学习信心
在体育教学中，如果能在第一时间对学生所做动作的错误加以纠正，就可以避免学生形成错误动作，进而使学生正确掌握并提高技术、技能。教学实践中发现，有一种方式很受聋哑学生喜爱，学习效果相当好，学生不但在课堂上运用，课余时间也会积极地参与其中，大大地发挥了学生学习的自主性。这种方式就是让学生把自己练习技术的动作录下来制作成视频，制作成微课，学生和教师一起作正误比较，及时诊断出学生的错误动作，进而针对错误动作进行准确的讲解和正确的示范，这样可以有效地促进和强化聋哑学生尽快掌握正确的动作技能。特别是武术教学，动作路线、动作方向等众多要求把学生搞得晕头转向，采用以上方式，学生会及时发现自己的错误和不足。这样通过自己的努力，掌握好动作技能，在完成任务后，聋哑学生就能够获得成功的心理体验，心理上会得到满足和愉悦，优美协调的动作更能增强学生学习的信心，从而增强学生学习的积极性。
总之，在微课教学中，我们必须不断总结教学实践和经验，在探索中不断改进和提高。行动是最重要的，只有行动起来，才能在实践中得到检验，在过程中不断完善。在教学、教改的实践探索中，我们一直在路上！
参考文献：
[1]施小菊.体育微格教学[M].厦门大学出版社，2013.
[2]张志宏.微课，一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（15）.
关键词：微课；聋哑学生；兴趣；信心
微课，是一种全新的教育信息化应用方式，它和传统的教学课件、教学案例和教学设计是有一定的区别的，它是在传统的基础上发展起来的一种新型的教学资源。聋哑学生因为听觉缺陷，造成他们对语言理解上的困难，加上手语表达的局限性，所以学生在学习体育运动技能时对于重难点的理解和掌握非常困难，只能依靠视觉来进行理解和模仿，教学实践中将微课在聋体育教学课堂加以运用，会大大提高学生的学习兴趣和学习效果。笔者就自己在聋体育教学实践中对于微课的应用探索作如下阐述：
一、选好微课教学内容，做好教学设计
选好教学内容，做好教学设计是上好一堂体育课的重要前提。教学设计是微课教学过程中的一个重要环节，也是踏入教学实践的第一个阶段。传统的课堂教学设计和微课的教学设计既有区别，又有联系。传统的、一般的体育课堂教学设计是一个完整的教学过程。而微课教学则是比较简短、精悍的。所以微课的教学设计既要遵循体育课堂教学设计的原理和方法，又要体现微课教学的教学技能训练特点。在实践运用中，教师针对学生学起来比较困难的教学内容，如：武术、技巧、篮球等的技术动作、技术重点、难点、常见的错误动作制作成微课，在教学时很好地运用起来，得到了事半功倍的效果。
二、激发学习兴趣，调动学生的积极性
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的源泉，体育教学应该将激发学生的运动兴趣放在首要位置。聋哑学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性。与传统的教学相比，微课带来了完全不同的学习感觉：它调动了学生所有的感官参与学习，加上它有精巧、短小、自由、实用、高效等特点。时间上，随时随地，方便灵活；内容上，针对性强，富有启发性；形式上，生动活泼，极富吸引力。给学生一种新奇的刺激，就会激发学生的学习兴趣，从而增强教学效果。把微课模式运用在体育课堂教学中，它就改变和打破了传统的教学方法和学习方法，有利于创设适合聋哑学生的良好学习情境，活跃课堂气氛，从而激发聋哑学生的学习兴趣。当每每看到聋哑学生在观看视频时，他们眼神里流露出的兴奋好奇和跃跃欲试，就知道他们学习的兴奋因子已经被激活，学习的积极性和主动性也得到了最大化的发挥。
三、建立正确的动作表象，提高教学实效
体育课是以身体运动或身体使用器械运动为主。传统的体育教学中，技术动作的学习都是由教师反复讲解示范，如：蹲踞式跳远的教学过程中，学生在踏板、腾空和落地这几个环节中普遍存在着错误动作，由于手语词汇量的局限性，学生在听教师的讲解时理解起来相当困难，聋哑学生对动作技术的了解基本上是依赖于视觉观察，但是因为这一组动作要求要非常迅速和连贯，学生用视觉观察并不能完全看得清清楚楚，如果教师采用传统的分解教学方法，又容易使学生形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。但是如果运用好微课形式，把这组教学制作成视频，就能帮助学生了解每一瞬间动作的技术细节，突出重点和难点，让学生直观、立体、全面掌握技术动作，建立正确的动作表象，提高教学实效，提高学生的运动技能。
四、诊断纠正错误，增强学习信心
在体育教学中，如果能在第一时间对学生所做动作的错误加以纠正，就可以避免学生形成错误动作，进而使学生正确掌握并提高技术、技能。教学实践中发现，有一种方式很受聋哑学生喜爱，学习效果相当好，学生不但在课堂上运用，课余时间也会积极地参与其中，大大地发挥了学生学习的自主性。这种方式就是让学生把自己练习技术的动作录下来制作成视频，制作成微课，学生和教师一起作正误比较，及时诊断出学生的错误动作，进而针对错误动作进行准确的讲解和正确的示范，这样可以有效地促进和强化聋哑学生尽快掌握正确的动作技能。特别是武术教学，动作路线、动作方向等众多要求把学生搞得晕头转向，采用以上方式，学生会及时发现自己的错误和不足。这样通过自己的努力，掌握好动作技能，在完成任务后，聋哑学生就能够获得成功的心理体验，心理上会得到满足和愉悦，优美协调的动作更能增强学生学习的信心，从而增强学生学习的积极性。
总之，在微课教学中，我们必须不断总结教学实践和经验，在探索中不断改进和提高。行动是最重要的，只有行动起来，才能在实践中得到检验，在过程中不断完善。在教学、教改的实践探索中，我们一直在路上！
参考文献：
[1]施小菊.体育微格教学[M].厦门大学出版社，2013.
[2]张志宏.微课，一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（15）.