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摘 要：新课程标准提出要以学生发展为本，关注全体学生的全面发展。一堂美的语文课，是一篇散文，是一首诗歌，是一幅画。创设美的语文课堂，是新课标的要求，要求教师具有较高的综合素质，具备有作家、表演家、演说家、诗人的潜质；要求充分调动学生主动学习的积极性，善于引导、激励学生、善于问题的设计和课堂情景设计；要多鼓励学生，这样就能更好的完成教学目标。
关键词：教师；学生；美的课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-041-1
悦耳的音乐，优美的画面；师生对话，和谐自然；师生互动，活泼有序；课堂气氛紧张而轻松，课堂效果延伸到课外。这就是我理想中的语文课堂。我认为语文课堂是一次欣赏美、感受美、享受美的过程，师生共同在对美的赏析中完成教学任务。那么这种美的课堂从何而来呢？我觉得应该是坚持以人为本，即一方面来自于教师的个人素质，一方面来自于教师的教学方法以及对学生积极性的调动上。
一堂好的课，应该是一篇散文，形散而神聚；一堂好的课，应该是一首诗歌，语言凝练而音韵和谐；一堂好的课，应该是一幅画，美不胜收，让人驻足不愿离去。只有这样的课堂才会吸引学生的注意力。那么这样一堂好课，就需要一位个人素质极高的教师去设置，有人说：“平生多阅历，胸中有丘壑。”意思是说，走的地方多，阅历丰富，胸中有山水风景的图画。曾在北京大学任教的两位大学者冯友兰和朱光潜，他们的口才不一定好，可是他们的课堂座无虚席，为什么呢？就是因为学识渊博。
如果没有这两位大学者广博的知识，就要好好地练练口才。一个成功的教师应该是一位作家，娓娓道来，引人入胜；也应该是一位表演者，紧紧扣住人的心，让人如痴如醉；也应该是一位演说家，能震撼人的心灵；或者是一位诗人，抒发感情发自内心，引起人无限的想象和联想。有人说阳光的教师教出阳光的学生，那么诗人气质的教师就会教出具有诗人气质的学生，比如想飞的徐志摩，他的学生个个才气横溢，出口成诗。宜昌的优秀教师常红艳，以诗一般的语言上了一堂综合性活动课《成长的滋味》，她的学生也能慢慢用诗化的语言回答问题。鲁迅先生的爱国激情感染了以大批人，他的作品也招来了大批追随者，这些追随者也能写出愤世嫉俗的、与敌人针锋相对的文字来。闻一多先生善演讲，他讲课时情绪激昂，能感染每一个人。
但在中学的课堂里，光有教师的演讲而没有学生的活动的课，不是一节好的课，甚至有人说上课时没有学生的笑声和谈话声的课不是一节好课，我赞同。一个教师的高明之处就是要调动学生的积极性，要变“要学生学”为“学生要学”。德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授的本领上。而在于激励、唤醒、鼓舞。”怎么样才能激励、唤醒、鼓舞呢？我觉的，首先要善于引导，结合事例讲解，更能打开学生的思路。其次要有提问的技巧，既要抓住学生的心理提问，又要从学生感兴趣的问题提起。最后一点就是不吝惜对学生的溢美之词。
记得有一位老师在教《我的叔叔于勒》时，在课下布置学生买彩票，结果一上课就引起了轰动，把学生的积极性调动起来的同时轻松进入课文的学习，这时学生有着积极性，强烈的好奇心。现在不少教师以音乐开头引入课堂也是可取的，古文配古曲，现代文配动感音乐，散文配轻音乐，利用音乐的感染力来营造气氛。
有时针对学生没有经历体验过的一些问题，要结合事例讲解，这样也能起到引导的作用。记得我在上《燕子》时，学生对于“有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与人无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。”这句话学生没法理解，说没有这样的经历，我就从学生交朋友方面引导，他们很快就有了自己的经历了，也能畅所欲言了。
对于学生不熟悉的事情是很难引起兴趣的。有时老师喜欢，就以为学生喜欢，于是按自己的意愿设计题目，这样不一定有好的效果。比如我在上《故乡的桂花鱼》时，因为我很喜欢这样的文章，就从语言的角度设计了很多问题，结果回答问题的学生比较少，后来上第二个班的课时，我加入了摇桂花的动漫设计，尽力渲染桂花的美，在桂花飘落如雨的背景下，学生反复读，把那个“喊”的情绪和内容不停地变换学生来读，这样激起了学生的竞争意识，学生个个争先恐后地起来读，收到了较好的效果。再比如我在上一节口语交际课《选择商品说理由》时，因为老师表扬了一个学生的说法，引来了其他同学的争论，教室里的气氛非常火爆。题目是这样的：“假如有一间虚拟超市，货架上陈列着以下物品：朋友多多、身体健康、幸福快乐、诚实守信、学业有成等等现在只允许你选取一样物品，你会选择什么？请说说理由。”学生余一雄说：“我选择诚实守信。因为一个人只要做到诚实守信，就会朋友多多，就会幸福快乐，就会学业有成，就会实现梦想，受人尊敬，将来也会家庭和睦。”老师说：“说的太好了，说出了诚实守信的重要性。”学生朱文强说：“诚实守信跟学业有成有什么关系啊？”老师回答：“诚实守信，平时学习不虚假，学习态度端正，成绩都是真实的，养成了好的学习习惯，你说他将来不会学业有成吗？”一向沉默的林均欣慢慢吞吞地起来说：“现在的社会那么复杂，虽然人心不古同，但是毕竟还是好人多，而且现在国家提倡培养高素质的人才，什么叫高素质？首先就要做一个文明人，文明人的圈子里，诚实是美德，绝不会被人欺负。”这样一来，同学们七嘴八舌地议论开了，并且各执已见。我不禁感叹编题者的高明，只有设计出这样学生感兴趣的题目，他们才会去想要发表自己的观点说服别人，这不仅是一节口语课，更是一节思品课了。
有人说，好孩子是夸出来的，这话不假，特别是课堂上对学生的夸奖，当着全班同学的面，他会觉得很光荣，这种光荣感能够激发他的兴趣，更能够让他为保住荣誉感而不断地求进步，不断地思考，刺激思维能力，从而更快地提高成绩。所以，在教学实践中坚持以人为本，特别是坚持以学生为根本，就更能够促进学生全面发展，更好地完成教学目标。
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”就让我们睁大双眼，发现生活中的美，并运用到课堂上，让我们的课堂熠熠生辉吧！
关键词：教师；学生；美的课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-041-1
悦耳的音乐，优美的画面；师生对话，和谐自然；师生互动，活泼有序；课堂气氛紧张而轻松，课堂效果延伸到课外。这就是我理想中的语文课堂。我认为语文课堂是一次欣赏美、感受美、享受美的过程，师生共同在对美的赏析中完成教学任务。那么这种美的课堂从何而来呢？我觉得应该是坚持以人为本，即一方面来自于教师的个人素质，一方面来自于教师的教学方法以及对学生积极性的调动上。
一堂好的课，应该是一篇散文，形散而神聚；一堂好的课，应该是一首诗歌，语言凝练而音韵和谐；一堂好的课，应该是一幅画，美不胜收，让人驻足不愿离去。只有这样的课堂才会吸引学生的注意力。那么这样一堂好课，就需要一位个人素质极高的教师去设置，有人说：“平生多阅历，胸中有丘壑。”意思是说，走的地方多，阅历丰富，胸中有山水风景的图画。曾在北京大学任教的两位大学者冯友兰和朱光潜，他们的口才不一定好，可是他们的课堂座无虚席，为什么呢？就是因为学识渊博。
如果没有这两位大学者广博的知识，就要好好地练练口才。一个成功的教师应该是一位作家，娓娓道来，引人入胜；也应该是一位表演者，紧紧扣住人的心，让人如痴如醉；也应该是一位演说家，能震撼人的心灵；或者是一位诗人，抒发感情发自内心，引起人无限的想象和联想。有人说阳光的教师教出阳光的学生，那么诗人气质的教师就会教出具有诗人气质的学生，比如想飞的徐志摩，他的学生个个才气横溢，出口成诗。宜昌的优秀教师常红艳，以诗一般的语言上了一堂综合性活动课《成长的滋味》，她的学生也能慢慢用诗化的语言回答问题。鲁迅先生的爱国激情感染了以大批人，他的作品也招来了大批追随者，这些追随者也能写出愤世嫉俗的、与敌人针锋相对的文字来。闻一多先生善演讲，他讲课时情绪激昂，能感染每一个人。
但在中学的课堂里，光有教师的演讲而没有学生的活动的课，不是一节好的课，甚至有人说上课时没有学生的笑声和谈话声的课不是一节好课，我赞同。一个教师的高明之处就是要调动学生的积极性，要变“要学生学”为“学生要学”。德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授的本领上。而在于激励、唤醒、鼓舞。”怎么样才能激励、唤醒、鼓舞呢？我觉的，首先要善于引导，结合事例讲解，更能打开学生的思路。其次要有提问的技巧，既要抓住学生的心理提问，又要从学生感兴趣的问题提起。最后一点就是不吝惜对学生的溢美之词。
记得有一位老师在教《我的叔叔于勒》时，在课下布置学生买彩票，结果一上课就引起了轰动，把学生的积极性调动起来的同时轻松进入课文的学习，这时学生有着积极性，强烈的好奇心。现在不少教师以音乐开头引入课堂也是可取的，古文配古曲，现代文配动感音乐，散文配轻音乐，利用音乐的感染力来营造气氛。
有时针对学生没有经历体验过的一些问题，要结合事例讲解，这样也能起到引导的作用。记得我在上《燕子》时，学生对于“有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与人无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。”这句话学生没法理解，说没有这样的经历，我就从学生交朋友方面引导，他们很快就有了自己的经历了，也能畅所欲言了。
对于学生不熟悉的事情是很难引起兴趣的。有时老师喜欢，就以为学生喜欢，于是按自己的意愿设计题目，这样不一定有好的效果。比如我在上《故乡的桂花鱼》时，因为我很喜欢这样的文章，就从语言的角度设计了很多问题，结果回答问题的学生比较少，后来上第二个班的课时，我加入了摇桂花的动漫设计，尽力渲染桂花的美，在桂花飘落如雨的背景下，学生反复读，把那个“喊”的情绪和内容不停地变换学生来读，这样激起了学生的竞争意识，学生个个争先恐后地起来读，收到了较好的效果。再比如我在上一节口语交际课《选择商品说理由》时，因为老师表扬了一个学生的说法，引来了其他同学的争论，教室里的气氛非常火爆。题目是这样的：“假如有一间虚拟超市，货架上陈列着以下物品：朋友多多、身体健康、幸福快乐、诚实守信、学业有成等等现在只允许你选取一样物品，你会选择什么？请说说理由。”学生余一雄说：“我选择诚实守信。因为一个人只要做到诚实守信，就会朋友多多，就会幸福快乐，就会学业有成，就会实现梦想，受人尊敬，将来也会家庭和睦。”老师说：“说的太好了，说出了诚实守信的重要性。”学生朱文强说：“诚实守信跟学业有成有什么关系啊？”老师回答：“诚实守信，平时学习不虚假，学习态度端正，成绩都是真实的，养成了好的学习习惯，你说他将来不会学业有成吗？”一向沉默的林均欣慢慢吞吞地起来说：“现在的社会那么复杂，虽然人心不古同，但是毕竟还是好人多，而且现在国家提倡培养高素质的人才，什么叫高素质？首先就要做一个文明人，文明人的圈子里，诚实是美德，绝不会被人欺负。”这样一来，同学们七嘴八舌地议论开了，并且各执已见。我不禁感叹编题者的高明，只有设计出这样学生感兴趣的题目，他们才会去想要发表自己的观点说服别人，这不仅是一节口语课，更是一节思品课了。
有人说，好孩子是夸出来的，这话不假，特别是课堂上对学生的夸奖，当着全班同学的面，他会觉得很光荣，这种光荣感能够激发他的兴趣，更能够让他为保住荣誉感而不断地求进步，不断地思考，刺激思维能力，从而更快地提高成绩。所以，在教学实践中坚持以人为本，特别是坚持以学生为根本，就更能够促进学生全面发展，更好地完成教学目标。
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”就让我们睁大双眼，发现生活中的美，并运用到课堂上，让我们的课堂熠熠生辉吧！