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【摘要】课堂教学管理是学校管理的核心，有效的课堂教学管理能极大地提高课堂教学效率，融洽师生关系。本文基于新课程背景下，对小学数学课堂的有效管理进行研究，发现小学数学课堂的有效管理的途径如下：一、注重策略，创建健康课堂管理；二、创建融洽的师生关系；三、创设愉悦的教学环境；
四、学生自主管理课堂。
【关键词】 小学数学；课堂管理；有效
著名教育学家赫尔巴特说过“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。有效的教学离不开有效的管理。教师要顺利完成教学各个环节的各项任务，必须自始至终对课堂进行有效管理。因为学生的学习主要是在课堂进行的，教师要完成教学任务也要依赖于良好的课堂环境。因此，进行有效的课堂管理是对每个小学教师的一个挑战，这就谈到课堂管理策略问题。基于此种情况，本文主要着眼于探索小学数学课堂有效管理的策略。
1 注重策略，创建健康课堂管理
良好的课堂秩序，是教师的“教”和学生的“学”得以顺利、有效进行的前提。健康课堂管理，就是通过为每一个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。在小学数学课堂中，这一点显得尤为重要。为了实施健康课堂管理纪律 ，应掌握有效的纪律实施策略：
1.1 建立明晰的课堂规则。课堂规则的建立直接关系到课堂管理的效果，在建立过程中教师应注意以下原则：①必须明晰、合理、可行、简单。对老师、学生以及对家长而言，这些期望、标准和规章都应该是明晰的。②要从学生的身心特点出发，以发展学生为目的。课堂规则应是师生共同参与，采取民主原则，共同协商制定。③教师应采用启发、鼓励、暗示的方式使学生自觉自愿的接受并遵守规则，而非强制手段，要注意通过规则的建立，促进学生的自我管理和自我约束，形成自觉自律的习惯，这是一个循序渐进的过程，但却是学校的基本功能，
1.2 多采用预防性管理策略。预防胜于矫正，然而多数教师往往侧重于矫正性管理忽视了预防性管理，做好预防性管理教师应注意：①关注学生的成功与自尊，公开肯定学生。②建立良好的师生关系，要求教师：对每一位学生均予以关注，用口头或行为强化策略来显示教师的支持、鼓励、了解和赞许；乐于帮助学生；为人师表，以身作则。同时教师还应定期与家长沟通，互相协作。③持续不断地监控课堂环境，将早期问题降至最少。如，注重良好课堂气氛的形成，在温馨、支持与愉悦的环境中，违规行为自会减少；善于运用肢体语言和声音变化，或讲话时细小的停顿提醒学生，调整自己的行为；善用幽默，消除紧张或对立等等。
1.3 积极鼓励引导，恰当使用惩罚。预防性管理做得再好，也仍然会有问题行为的出现，此时就必须予以纠正，纪律的执行应坚持公平和温和，要积极鼓励引导，恰当使用惩罚。在具体实施中应注意以下几点：第一，关怀鼓励为主。 “数子十过，不如奖子一长”。因此，作为教师，在对待和处理学生问题行为时，应多关怀鼓励，少打击责骂。第二，正确运用惩罚。在课堂管理中，提倡关怀、鼓励为主，并非简单地否定或取销惩罚。只是强调必须慎重地正确地运用惩罚。在某些情况下，运用惩罚进行纪律管理还是必要和有效的。第三，多作正面引导。心理学研究表明，惩罚、批评只能抑制不良行为，而难以形成社会所期望的行为。所以，教师在教育学生时，不仅要告诉学生“不要怎样”、“不能怎样”，更要告诉学生“应该怎样”、“怎样才能做得更好”，不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷，更要指出学生努力改进的方向，从正面引导学生的发展，从而有助于学生良好行为品质的形成和巩固。
2 创建融洽的师生关系
课堂是教师与学生对话的平台，学生应尊敬老师，教师也应尊重学生。“亲其师才能信其道”融洽的师生关系是民主课堂管理的人际基础。教师尊重学生就要及时发现学生的闪光点给以赞赏，增强其学习的信心；宽容学生的问题，给以改进的机会。对于问题学生，尤其要发现他们的闪光点，给予表现自我的机会。教师一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法，不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理。
课堂教学中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系，不仅有助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。a.要善于倾听。教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。通过教师的倾听，可以使学生感受到自己的价值。因此，教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把其应用于与学生的交流中。b.合理运用肢体语言。第一是眼神接触，眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式，通过训练，教师不仅要能自然地注视每一个学生，而且要能读懂每一个学生的要求和反应，传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握，预防学生不良行为的发生。第二是身体接近，对课堂上违纪的学生，教师的言语批评既会中断教学活动，又可能引起学生的反感。在大多数情况下，教师只需走近他（她），或轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使其端正行为。第三是身体姿势和面部表情。身体姿势和面部表情是肢体语言的重要部分，在交流中传达着许多重要的信息。因此，教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话。c.正面诱导。正面诱导除了能形成学生的积极态度和良好的师生关系，还有助于矫正学生的不良行为。
3 创设愉悦的教学环境
俗话说：环境造就人，气氛熏陶人。许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要，从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。这就要求作为教师，还必须在课堂上创设愉悦的教学环境。 教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，在有意无意中接受了知识。教师要依据教学内容，精心安排好教学过程，创设好每个教学环节的环境，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。例如，设疑激趣、趣题引路、猜谜语、讲故事、做游戏、比一比、表演、过关斩将等学生感兴趣的，寓教于乐，寓学于动之中。还可以充分利用现代化教学设备，例多媒体演示，实物投影等，又如：动手操作，分组合作，自由组合等形式，把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。教师重视构建课堂教学氛围的和谐，使学生在愉悦的教学活动中学习数学知识、构建数学模型、发展数学能力，进一步促进学生的可持续发展。
4 学生自主管理课堂
要想实现课堂管理的有效性，应采取学生自主管理课堂策略。作为学习的对象，学生在课堂管理中起着很大的作用，一切的教育活动和管理方式都要为他们服务，他们的行为方式和表现思想在很大程度上都会影响到课堂管理。在课堂管理中学生也可以发挥自己的作用，进行自主管理。
首先，调动学生的积极性，让学生参与学习。在课堂教学过程中，教师的教并不能取代学生的学，“真正的学习”是发生在学生以平等的身份加入到学习过程中时发生的，是一个将外部活动内化为内在心理结果的过程。学生的兴趣与热情被激发起来，积极地投入课堂当中，使得教与学的进程节奏发生共振，课堂教学才能取得良好的效果。其次，自主管理，建立良好的学习秩序。从某种意义上讲，学生的自我管理是教师对学生管理的最终目的。通过教师有意识地加强对学生的科学管理，要使学生掌握自我管理、有效学习的策略，从而牢固学生的主体地位，增强学生的主体意识，提高学生学习的质量。学生的自主管理有利于建立良好的学习秩序，形成一个稳定的环境，构建优良的班风、学风，使学生产生一种积极向上、主动学习的心理趋向。有了这种良性循环，课堂上扰乱秩序的现象便会大大减少，从而使管达到不管。我们可以运用分组约束的形式让学生彼此学习，使他们“正人先正己”，人人都是管理者，让学生参与到班级管理中，让孩子成为真正的主人，使学生发挥自己的作用，使其得到归属感。因此，一旦学生良好的学习习惯和风气基本养成，其自控力和自制力将会大大提高。
在新课程背景下，课堂不再只是“教师讲、学生听”的“井然有序”的课堂管理，民主课堂管理将成为教师努力的方向。尤其对小学数学教师来说，我们更应不断探索小学数学课堂有效管理的策略，以适应新形势下学生的要求，促进学生的全面发展。
四、学生自主管理课堂。
【关键词】 小学数学；课堂管理；有效
著名教育学家赫尔巴特说过“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。有效的教学离不开有效的管理。教师要顺利完成教学各个环节的各项任务，必须自始至终对课堂进行有效管理。因为学生的学习主要是在课堂进行的，教师要完成教学任务也要依赖于良好的课堂环境。因此，进行有效的课堂管理是对每个小学教师的一个挑战，这就谈到课堂管理策略问题。基于此种情况，本文主要着眼于探索小学数学课堂有效管理的策略。
1 注重策略，创建健康课堂管理
良好的课堂秩序，是教师的“教”和学生的“学”得以顺利、有效进行的前提。健康课堂管理，就是通过为每一个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。在小学数学课堂中，这一点显得尤为重要。为了实施健康课堂管理纪律 ，应掌握有效的纪律实施策略：
1.1 建立明晰的课堂规则。课堂规则的建立直接关系到课堂管理的效果，在建立过程中教师应注意以下原则：①必须明晰、合理、可行、简单。对老师、学生以及对家长而言，这些期望、标准和规章都应该是明晰的。②要从学生的身心特点出发，以发展学生为目的。课堂规则应是师生共同参与，采取民主原则，共同协商制定。③教师应采用启发、鼓励、暗示的方式使学生自觉自愿的接受并遵守规则，而非强制手段，要注意通过规则的建立，促进学生的自我管理和自我约束，形成自觉自律的习惯，这是一个循序渐进的过程，但却是学校的基本功能，
1.2 多采用预防性管理策略。预防胜于矫正，然而多数教师往往侧重于矫正性管理忽视了预防性管理，做好预防性管理教师应注意：①关注学生的成功与自尊，公开肯定学生。②建立良好的师生关系，要求教师：对每一位学生均予以关注，用口头或行为强化策略来显示教师的支持、鼓励、了解和赞许；乐于帮助学生；为人师表，以身作则。同时教师还应定期与家长沟通，互相协作。③持续不断地监控课堂环境，将早期问题降至最少。如，注重良好课堂气氛的形成，在温馨、支持与愉悦的环境中，违规行为自会减少；善于运用肢体语言和声音变化，或讲话时细小的停顿提醒学生，调整自己的行为；善用幽默，消除紧张或对立等等。
1.3 积极鼓励引导，恰当使用惩罚。预防性管理做得再好，也仍然会有问题行为的出现，此时就必须予以纠正，纪律的执行应坚持公平和温和，要积极鼓励引导，恰当使用惩罚。在具体实施中应注意以下几点：第一，关怀鼓励为主。 “数子十过，不如奖子一长”。因此，作为教师，在对待和处理学生问题行为时，应多关怀鼓励，少打击责骂。第二，正确运用惩罚。在课堂管理中，提倡关怀、鼓励为主，并非简单地否定或取销惩罚。只是强调必须慎重地正确地运用惩罚。在某些情况下，运用惩罚进行纪律管理还是必要和有效的。第三，多作正面引导。心理学研究表明，惩罚、批评只能抑制不良行为，而难以形成社会所期望的行为。所以，教师在教育学生时，不仅要告诉学生“不要怎样”、“不能怎样”，更要告诉学生“应该怎样”、“怎样才能做得更好”，不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷，更要指出学生努力改进的方向，从正面引导学生的发展，从而有助于学生良好行为品质的形成和巩固。
2 创建融洽的师生关系
课堂是教师与学生对话的平台，学生应尊敬老师，教师也应尊重学生。“亲其师才能信其道”融洽的师生关系是民主课堂管理的人际基础。教师尊重学生就要及时发现学生的闪光点给以赞赏，增强其学习的信心；宽容学生的问题，给以改进的机会。对于问题学生，尤其要发现他们的闪光点，给予表现自我的机会。教师一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法，不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理。
课堂教学中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系，不仅有助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。a.要善于倾听。教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。通过教师的倾听，可以使学生感受到自己的价值。因此，教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把其应用于与学生的交流中。b.合理运用肢体语言。第一是眼神接触，眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式，通过训练，教师不仅要能自然地注视每一个学生，而且要能读懂每一个学生的要求和反应，传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握，预防学生不良行为的发生。第二是身体接近，对课堂上违纪的学生，教师的言语批评既会中断教学活动，又可能引起学生的反感。在大多数情况下，教师只需走近他（她），或轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使其端正行为。第三是身体姿势和面部表情。身体姿势和面部表情是肢体语言的重要部分，在交流中传达着许多重要的信息。因此，教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话。c.正面诱导。正面诱导除了能形成学生的积极态度和良好的师生关系，还有助于矫正学生的不良行为。
3 创设愉悦的教学环境
俗话说：环境造就人，气氛熏陶人。许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要，从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。这就要求作为教师，还必须在课堂上创设愉悦的教学环境。 教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，在有意无意中接受了知识。教师要依据教学内容，精心安排好教学过程，创设好每个教学环节的环境，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。例如，设疑激趣、趣题引路、猜谜语、讲故事、做游戏、比一比、表演、过关斩将等学生感兴趣的，寓教于乐，寓学于动之中。还可以充分利用现代化教学设备，例多媒体演示，实物投影等，又如：动手操作，分组合作，自由组合等形式，把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。教师重视构建课堂教学氛围的和谐，使学生在愉悦的教学活动中学习数学知识、构建数学模型、发展数学能力，进一步促进学生的可持续发展。
4 学生自主管理课堂
要想实现课堂管理的有效性，应采取学生自主管理课堂策略。作为学习的对象，学生在课堂管理中起着很大的作用，一切的教育活动和管理方式都要为他们服务，他们的行为方式和表现思想在很大程度上都会影响到课堂管理。在课堂管理中学生也可以发挥自己的作用，进行自主管理。
首先，调动学生的积极性，让学生参与学习。在课堂教学过程中，教师的教并不能取代学生的学，“真正的学习”是发生在学生以平等的身份加入到学习过程中时发生的，是一个将外部活动内化为内在心理结果的过程。学生的兴趣与热情被激发起来，积极地投入课堂当中，使得教与学的进程节奏发生共振，课堂教学才能取得良好的效果。其次，自主管理，建立良好的学习秩序。从某种意义上讲，学生的自我管理是教师对学生管理的最终目的。通过教师有意识地加强对学生的科学管理，要使学生掌握自我管理、有效学习的策略，从而牢固学生的主体地位，增强学生的主体意识，提高学生学习的质量。学生的自主管理有利于建立良好的学习秩序，形成一个稳定的环境，构建优良的班风、学风，使学生产生一种积极向上、主动学习的心理趋向。有了这种良性循环，课堂上扰乱秩序的现象便会大大减少，从而使管达到不管。我们可以运用分组约束的形式让学生彼此学习，使他们“正人先正己”，人人都是管理者，让学生参与到班级管理中，让孩子成为真正的主人，使学生发挥自己的作用，使其得到归属感。因此，一旦学生良好的学习习惯和风气基本养成，其自控力和自制力将会大大提高。
在新课程背景下，课堂不再只是“教师讲、学生听”的“井然有序”的课堂管理，民主课堂管理将成为教师努力的方向。尤其对小学数学教师来说，我们更应不断探索小学数学课堂有效管理的策略，以适应新形势下学生的要求，促进学生的全面发展。