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摘 要：近几年，我国对教育发展不断重视，艺术教育也空前发展。以江苏为例，在高考报考总人数逐年下降的前提下，艺术类专业的报考人数没有丝毫减少甚至出现上升趋势，艺术教育作为全民教育中的一个分支，其发展日益成为社会关注的话题。
关键词：主动性；艺术教育；课堂构建；多样性
高职院校的艺术生通过高考被录取的综合成绩普遍都不高，因而在高职院校营造具有一定的艺术活力的学习氛围很有必要。尤其对于综合素质较弱的高职院校尤为重要，对激发和调动学生的主动性意义重大。
艺术院校在发展的同时要转变观念，学生是一切之根本，在教育过程中要根据艺术教育自身的专业要求和特征，以灵活多变的形式，采用创新型的教学方法，建立和谐融洽的师生关系， 从根源上促进学生的整体艺术素养的提升。
一、高职艺术教育的现状
据调查，大部分高职类艺术院校是相互整合合并升级而来的，发展的过程也是自我探索、自我完善的过程。而高职院校的艺术考生中大部分是在中学期间对文化课程不感兴趣，同时又缺乏学习的主观能动性的学生，这也决定了高职艺术教育所覆盖的受众范围。
中学长期以来备受传统教育观念的限制和区域升学率的影响，从开始就忽视对学生艺术素质的培养，使用一贯的“鹦鹉学舌”教育方法，不会对学生知识吸收的差异性进行弥补性教育。因而在这种环境下，所谓的“差生”对学习缺乏信心就不足为奇了，甚至产生厌学情绪。久而久之，总得不到协调改善，最终就会影响到艺术教育的整体发展和学生正常健康心理的发展。
二、艺术教育主动性的解读
艺术教育的主动性是指学生在艺术环境中学习已不再是一种单纯的接受信息和艺术灌输的过程，而是一种由双方共同参与的过程，学生对艺术学习有明确的动机和浓厚的兴趣，并且对自己的动手和表达能力充满信心，有信心主动参与到这种艺术氛围中来。这对教师对教学的组织和掌控能力要求很高，要能够在有效组织教学的同时，以激发学生学习的兴趣、增强课堂吸引力和提升学习效率为目的，在确保教师主导作用的同时，突出学生的主体作用，把教师与学生、教与学放在对等的地位和双向交互的状态上来。
三、高职院校艺术教育主动性构建
1.在整个教育过程中始终坚持以学生为中心
艺术是一门实践性很强的学科。这与它的受众和专业特性密不可分。没有艺术天赋的学生，硬生生地给他们灌输理论知识不可能达到预期的效果。因而，教师应主动地根据不同组别进行划分，实行不同的教学方法，使不同层次的学生都能被引导参与到学习中。学生也觉得自己并非是什么都听不懂，也是可以从中有所收获的，从而激发学生学习的兴趣，使其更积极地投入到深层次的学习当中。
随着社会发展，学生的主体作用进一步强化，学生个性需求的满足也要求进一步重视，创造性人才培养在教学理念和教学方法上体现得尤为明显。教师需要不断积累知识、更新知识、提升自我，在教学过程中使学生产生一种仰慕感，以人的发展为目的，以知识传授为载体，突出学生主体作用，收到较好的教学效果。
2.营造轻松愉快的教学情境，是艺术教学的关键
艺术课堂氛围是师生双方在教与学之中共同创造的心理情境和环境情境。良好的课堂氛围能有利于师生之间的相互交流，会产生更多的良性互动，学生也愿意更多地表达自己。如何营造愉快轻松的课堂氛围？
（1）教师语言艺术的表达。课堂并非老师的一言堂，老师的话不一定多，但要能给学生一定的启发和引导，让学生能够清楚地明白和理解。老师可以充分展示自己教学的语言艺术，言辞中透露着思辨与智慧，话语中体现着幽默风趣，语调中包含着抑扬顿挫。在掌控课堂时应努力营造一种宽松、愉快的氛围，针对不同类型的学生，提升学生的学习积极性，让学生可以轻松地展现自我，学生就会把对老师的情感迁移到对艺术的热爱。
（2）尝试失败，因材施教，增强学生学好艺术的信心。与其他学科比较，艺术的实践性更为突出。实践就会有成功与失败，如果我们能够尝试失败的教学方法，例如，事先不给学生过多指导和限制，让每位学生都能够在尝试的失败中自我进步，当学生在实践中出现错误，出现抵触情绪不想坚持时，老师不应该责怪批评学生，而应将其作为一个教育的契机，及时主动地加以鼓励和适当引导，协助学生完成艺术创作，使学生在失败中学到许多东西。而对于基础较好的学生，教师还可以大胆鼓励他们尝试更新颖、独特的艺术实践方式， 以培养这部分学生的创新思维。例如，在幼儿园“剪纸”一课的教学过程中，小朋友很容易把剪纸和纸贴画混淆，所以上交作业中有剪纸，也有纸贴画，出现这种情况，老师应通过展示一些个性鲜明的实例，帮助小朋友区分这两种纸的不同，而不能完全否定其作品，要帮助他们树立自信。随着时代的进步，艺术教学设计的目标也已不再局限于区分门类上，而是能够利用所学的知识和技能进行变化和组合，创造出无数个新造型、新形象、新形式。
教学情景的氛围对激发学生学习兴趣和调节主观能动性起到很关键的作用。良好的课堂氛围对学生的学习兴趣的激发与艺术思维的培养是其他因素所不可比拟的。因此，教师在教学中除了向学生传授理论知识、操作技能之外，还要注意艺术氛围的营造，为学生能够愉快地学习创造条件。
（3）运用灵活多变的教学方法，培养学生学习的兴趣。 如今大部分的多媒体教学手段都能以具体的图像、声音、动画等方式，将抽象呆板的事物具体化、形象化，复杂的事物简单化，使原本枯燥的知识变得生动有趣，大大激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性。例如，大学里，学生对异性的信息的捕获要更积极，艺术系的师生中型男靓女很多，老师如果让学生总在绘画那些石膏的几何体，时间长了学生也会觉得腻，如果以老师或学生本人为素描对象，那表现的效果就截然不同。
3.帮助学生树立自信心和勇气，增强学生的参与意识
兴趣爱好是学习中最现实、最活跃的因素，打开学生心扉，把学生内心深处的学习动机激发出来，让学生有种听下去的意愿，这是优化艺术课堂的便捷之道。教师要能在课堂上未入主题之前，运用自己的综合魅力投学生所好，能够从不同的审美角度对不同的作品进行分析，并能够根据不同类别的学生采用多种教学手段，使用变化多样的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。
高职院校的学生正处于身心发展的新阶段，他们中相当部分因高考难免心理较脆弱，戒备心强。而事实表明这些学生如果一直得不到他人的尊重和肯定，很容易就会产生自我否定的消极情绪和意志，很难调动学习的主观能动性。而当前社会却总在用专业的眼光和要求来看待高职艺术教育，因而使其发展偏离了素质教育的轨道。重视提高，忽视普及；重视比赛，忽视教学；重视艺术比赛的名次，忽视活动本身的育人要求；重视专业知识和技能，忽视审美能力和艺术素质的培养等，这些都偏离了艺术教育的方向，不利于高职人才的培养。高职艺术教育的人才培养方案、教学方法、教学手段、专业评估体系以及教学大纲和教材编写等方面应进一步合理化、科学化，形成素质教育和专业艺术教育互补并重的专业教育教学体系。
参考文献：
[1]田泽兴.谈课堂教学中学生的主体性[J].科技信息（学术版），2007（03）：185—187.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[3]陈 舒.文化与外语教学的关系[J].国外外语教学，1997（02）.
（作者单位：南京城市职业学院）
关键词：主动性；艺术教育；课堂构建；多样性
高职院校的艺术生通过高考被录取的综合成绩普遍都不高，因而在高职院校营造具有一定的艺术活力的学习氛围很有必要。尤其对于综合素质较弱的高职院校尤为重要，对激发和调动学生的主动性意义重大。
艺术院校在发展的同时要转变观念，学生是一切之根本，在教育过程中要根据艺术教育自身的专业要求和特征，以灵活多变的形式，采用创新型的教学方法，建立和谐融洽的师生关系， 从根源上促进学生的整体艺术素养的提升。
一、高职艺术教育的现状
据调查，大部分高职类艺术院校是相互整合合并升级而来的，发展的过程也是自我探索、自我完善的过程。而高职院校的艺术考生中大部分是在中学期间对文化课程不感兴趣，同时又缺乏学习的主观能动性的学生，这也决定了高职艺术教育所覆盖的受众范围。
中学长期以来备受传统教育观念的限制和区域升学率的影响，从开始就忽视对学生艺术素质的培养，使用一贯的“鹦鹉学舌”教育方法，不会对学生知识吸收的差异性进行弥补性教育。因而在这种环境下，所谓的“差生”对学习缺乏信心就不足为奇了，甚至产生厌学情绪。久而久之，总得不到协调改善，最终就会影响到艺术教育的整体发展和学生正常健康心理的发展。
二、艺术教育主动性的解读
艺术教育的主动性是指学生在艺术环境中学习已不再是一种单纯的接受信息和艺术灌输的过程，而是一种由双方共同参与的过程，学生对艺术学习有明确的动机和浓厚的兴趣，并且对自己的动手和表达能力充满信心，有信心主动参与到这种艺术氛围中来。这对教师对教学的组织和掌控能力要求很高，要能够在有效组织教学的同时，以激发学生学习的兴趣、增强课堂吸引力和提升学习效率为目的，在确保教师主导作用的同时，突出学生的主体作用，把教师与学生、教与学放在对等的地位和双向交互的状态上来。
三、高职院校艺术教育主动性构建
1.在整个教育过程中始终坚持以学生为中心
艺术是一门实践性很强的学科。这与它的受众和专业特性密不可分。没有艺术天赋的学生，硬生生地给他们灌输理论知识不可能达到预期的效果。因而，教师应主动地根据不同组别进行划分，实行不同的教学方法，使不同层次的学生都能被引导参与到学习中。学生也觉得自己并非是什么都听不懂，也是可以从中有所收获的，从而激发学生学习的兴趣，使其更积极地投入到深层次的学习当中。
随着社会发展，学生的主体作用进一步强化，学生个性需求的满足也要求进一步重视，创造性人才培养在教学理念和教学方法上体现得尤为明显。教师需要不断积累知识、更新知识、提升自我，在教学过程中使学生产生一种仰慕感，以人的发展为目的，以知识传授为载体，突出学生主体作用，收到较好的教学效果。
2.营造轻松愉快的教学情境，是艺术教学的关键
艺术课堂氛围是师生双方在教与学之中共同创造的心理情境和环境情境。良好的课堂氛围能有利于师生之间的相互交流，会产生更多的良性互动，学生也愿意更多地表达自己。如何营造愉快轻松的课堂氛围？
（1）教师语言艺术的表达。课堂并非老师的一言堂，老师的话不一定多，但要能给学生一定的启发和引导，让学生能够清楚地明白和理解。老师可以充分展示自己教学的语言艺术，言辞中透露着思辨与智慧，话语中体现着幽默风趣，语调中包含着抑扬顿挫。在掌控课堂时应努力营造一种宽松、愉快的氛围，针对不同类型的学生，提升学生的学习积极性，让学生可以轻松地展现自我，学生就会把对老师的情感迁移到对艺术的热爱。
（2）尝试失败，因材施教，增强学生学好艺术的信心。与其他学科比较，艺术的实践性更为突出。实践就会有成功与失败，如果我们能够尝试失败的教学方法，例如，事先不给学生过多指导和限制，让每位学生都能够在尝试的失败中自我进步，当学生在实践中出现错误，出现抵触情绪不想坚持时，老师不应该责怪批评学生，而应将其作为一个教育的契机，及时主动地加以鼓励和适当引导，协助学生完成艺术创作，使学生在失败中学到许多东西。而对于基础较好的学生，教师还可以大胆鼓励他们尝试更新颖、独特的艺术实践方式， 以培养这部分学生的创新思维。例如，在幼儿园“剪纸”一课的教学过程中，小朋友很容易把剪纸和纸贴画混淆，所以上交作业中有剪纸，也有纸贴画，出现这种情况，老师应通过展示一些个性鲜明的实例，帮助小朋友区分这两种纸的不同，而不能完全否定其作品，要帮助他们树立自信。随着时代的进步，艺术教学设计的目标也已不再局限于区分门类上，而是能够利用所学的知识和技能进行变化和组合，创造出无数个新造型、新形象、新形式。
教学情景的氛围对激发学生学习兴趣和调节主观能动性起到很关键的作用。良好的课堂氛围对学生的学习兴趣的激发与艺术思维的培养是其他因素所不可比拟的。因此，教师在教学中除了向学生传授理论知识、操作技能之外，还要注意艺术氛围的营造，为学生能够愉快地学习创造条件。
（3）运用灵活多变的教学方法，培养学生学习的兴趣。 如今大部分的多媒体教学手段都能以具体的图像、声音、动画等方式，将抽象呆板的事物具体化、形象化，复杂的事物简单化，使原本枯燥的知识变得生动有趣，大大激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性。例如，大学里，学生对异性的信息的捕获要更积极，艺术系的师生中型男靓女很多，老师如果让学生总在绘画那些石膏的几何体，时间长了学生也会觉得腻，如果以老师或学生本人为素描对象，那表现的效果就截然不同。
3.帮助学生树立自信心和勇气，增强学生的参与意识
兴趣爱好是学习中最现实、最活跃的因素，打开学生心扉，把学生内心深处的学习动机激发出来，让学生有种听下去的意愿，这是优化艺术课堂的便捷之道。教师要能在课堂上未入主题之前，运用自己的综合魅力投学生所好，能够从不同的审美角度对不同的作品进行分析，并能够根据不同类别的学生采用多种教学手段，使用变化多样的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。
高职院校的学生正处于身心发展的新阶段，他们中相当部分因高考难免心理较脆弱，戒备心强。而事实表明这些学生如果一直得不到他人的尊重和肯定，很容易就会产生自我否定的消极情绪和意志，很难调动学习的主观能动性。而当前社会却总在用专业的眼光和要求来看待高职艺术教育，因而使其发展偏离了素质教育的轨道。重视提高，忽视普及；重视比赛，忽视教学；重视艺术比赛的名次，忽视活动本身的育人要求；重视专业知识和技能，忽视审美能力和艺术素质的培养等，这些都偏离了艺术教育的方向，不利于高职人才的培养。高职艺术教育的人才培养方案、教学方法、教学手段、专业评估体系以及教学大纲和教材编写等方面应进一步合理化、科学化，形成素质教育和专业艺术教育互补并重的专业教育教学体系。
参考文献：
[1]田泽兴.谈课堂教学中学生的主体性[J].科技信息（学术版），2007（03）：185—187.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[3]陈 舒.文化与外语教学的关系[J].国外外语教学，1997（02）.
（作者单位：南京城市职业学院）