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【摘要】幼儿园大班和小班比起来会进行深层语言知识学习，对于好动的幼儿来讲，这无疑会场枯燥的学习，教师想要吸引幼儿园大班学生进行语言学习，就要采用多样化教学方法，以此来吸引大班学生的注意力，进而提高幼儿园大班学生语言运用能力。基于此，本文对幼儿园大班语言教学方法进行探索，从而提高幼儿园大班学生在课堂上的学习乐趣，从而提高幼儿园大班语言能力。
【关键词】幼儿园大班;语言教学;方法优化
引言
幼儿园是教导幼儿学习语言的最佳时期，多数孩子的语言积累都是从幼儿园开始的，因此教师一定要注重幼儿语言教学情况，这样才能保证幼儿能够具备足够的语言能力，提高幼儿语言运用能力发展。幼儿只有具有一定的语言能力后，才能和周围人群进行有效交流，才能表达出自身的想法，这样教师和家长在和幼儿相处时，也能更了解幼儿，同时，幼儿语言能力增强，也为幼儿未来文字运用能力奠定了基础。
一、采用游戏教学法进行语言教学
幼儿园大班学生年龄较小，在听讲过程中常常会被各种事物吸引注意力，这就导致教师语言课程教学成果不太理想。教师想要改变这种情况，就需要根据幼儿园大班学生特点进行教学方法改善，这样才能抓住幼儿园大班学生注意力，对幼儿园大班学生开展有效语言课程教学。
比如，教师在开展语言教学课程时，教师可以采用猜谜语的方式去进行教学。这样既能保证大班学生课堂上的注意力，又能让大班学生对所学的知识点进行学习，这将大大增加大班学生对语言文字的掌握能力。教师在采用猜字谜的游戏教学法进行教导是，可以将大班学生分成小组，然后让学生进行抢答，这样有利于激发大班学生的积极性。教师在选择猜字谜题目时也要注意题目的难易程度，过于简单的猜字谜题目也会让大班学生感到无聊，相反，难度过大的才字母题目很容易让学生无法融入到教学环境当中，从而出现走神的现象。所以教师一定要对大班学生的语言文字基础进行详尽的考察，之后，在大班学生学习基础上进行出题，这样才能保证课堂的活跃程度。
二、通过多媒体进行语言教学
合理运用多媒体教学将能激发大班学生的兴趣，因此，教师教学时，一定要根据课堂教学情况，适当的运用多媒体来进行教学，进而提高大班学生课堂兴趣。大班学生是有一定的语言基础的，但语言系统不够完善，在表达时，很难将内心所想表达出来，而教师要做的就是要引导大班学生将内心想法表达出来，所以教师可以借助多媒体来训练大班学生语言表达能力，这样能有效提高大班学生语言运用能力。
比如，教师在语言课上教学时，可以根据课程安排去制作相关的多媒体课件，这样教师讲课时就能将语言文字直观的展现到大班学生的眼前，这也会让大班学生的注意力更加集中，进而有助于教师去进行教学。教师还能通过动画的形式来解释文字的含义，这样能让大班学生快速进入到教学环境中，能增强大班学生对文字的掌握。教师还能通过多媒体去深入挖掘幼儿词汇运用能力，例如，教师通过多媒体展示了形容词的运用方式，教师就可以立即将形容词引入到实践当中，对大班学生进行现场考核，让大班学生使用该形容词进行举例，这能加强大班学生语言文字的实践运用能力，从而有效提高大班学生语言能力。
三、融入生活元素进行语言教学
教师对大班学生进行教学时，只是单一的通过教材或课件进行教学是远远不够的，教师教学时要让大班学生拥有对语言文字的认同感，这样才能让大班学生将所学的知识应用到现实生活中，从而提高大班学生的语言表达能力。
比如，教师在进行语言课程教学时，可以将大班学生生活中的元素引用到课堂上，这样能帮助大班学生进行联想和思考，加强大班学生语言创造能力，从而引导大班学生对内心想法的表达。教师可以通过卡片进行教学，設置相关的情境模式，比如以动物卡片为例，教师可以让大班学生想象去动物园时都能看到那些景象，这样将能激发大班学生想象能力。例如，教师以猴子卡牌为例，教师可以让大班学生想象见到猴子后，猴子都会有哪些表现，然后让大班学生进行想象，必要时，教师还可以给予大班学生一些提示，以此来引导大班学生想象的方向。教师还能将大班学生分组，然后让大班学生进行讨论，这样有利于大班学生想象思维发展，从而提高大班学生语言运用能力提升。
四、根据故事教学法进行语言教学
教师单一的进行语言文字教学之后让课堂气氛变得沉闷，因此，教师在教学时可以根据学生年龄特点来组织学生进行故事教学，对于大班学生来讲，跌宕起伏的故事是最吸引幼儿的，所以教师要抓住大班学生这一特点，根据教学大纲来设计故事教学内容，这将有效提升大班学生语言文字运用能力。
比如，教师可以在上课时将故事的名称写到黑板上，然后让学生举手投票选择听那个，之后教师对故事进行讲解。教师在讲故事的过程中会不自觉的吸引大班学生去进行倾听，当教师讲完之后，可以向大班学生提出问题，这样能促进大班学生对故事进行思考，进而提高大班学生对故事的印象，大班学生在对故事进行回忆时，也会对教师讲故事时多用的词汇印象进行加深。教师也可以为大班学生对故事进行情景剧表演，这回加强大班学生对故事语言的记忆力，在之后的语言表达中，这些词汇将会成为大班学生的语言基础，帮助大班学生进行想法展示，从而提高大班学生的语言文字表达能力。
五、结束语
教师在进行语言课程讲解时，因为大班学生年龄过小，所以教师在教学时一定要在语言课堂上采取多元化教学方法，这样才能激发幼儿园大班学生语言课程学习兴趣，教师在引导大班学生进行学习时，还有对大班学生基础进行调查，这样教师在设计教学内容时，才能保证大班学生注意力能够跟随教师思维去进行学习。教师腰围大班学生塑造出轻松愉悦的课堂环境，这样大班学生才能在在课堂上发挥想象力，进而提高语言思维能力，教师这样也能为大班学生打好语言应用能力基础，促进学生日后语言表达能力发展，为社会培养出新时代优秀人才。
参考文献
[1]缪金莲.幼儿园大班语言教学的有效途径和方法[J].科幻画报，2020（10）：208.
[2]张风敏.浅述幼儿园大班语言教学方法[J].考试周刊，2019（A3）：167-168.
【关键词】幼儿园大班;语言教学;方法优化
引言
幼儿园是教导幼儿学习语言的最佳时期，多数孩子的语言积累都是从幼儿园开始的，因此教师一定要注重幼儿语言教学情况，这样才能保证幼儿能够具备足够的语言能力，提高幼儿语言运用能力发展。幼儿只有具有一定的语言能力后，才能和周围人群进行有效交流，才能表达出自身的想法，这样教师和家长在和幼儿相处时，也能更了解幼儿，同时，幼儿语言能力增强，也为幼儿未来文字运用能力奠定了基础。
一、采用游戏教学法进行语言教学
幼儿园大班学生年龄较小，在听讲过程中常常会被各种事物吸引注意力，这就导致教师语言课程教学成果不太理想。教师想要改变这种情况，就需要根据幼儿园大班学生特点进行教学方法改善，这样才能抓住幼儿园大班学生注意力，对幼儿园大班学生开展有效语言课程教学。
比如，教师在开展语言教学课程时，教师可以采用猜谜语的方式去进行教学。这样既能保证大班学生课堂上的注意力，又能让大班学生对所学的知识点进行学习，这将大大增加大班学生对语言文字的掌握能力。教师在采用猜字谜的游戏教学法进行教导是，可以将大班学生分成小组，然后让学生进行抢答，这样有利于激发大班学生的积极性。教师在选择猜字谜题目时也要注意题目的难易程度，过于简单的猜字谜题目也会让大班学生感到无聊，相反，难度过大的才字母题目很容易让学生无法融入到教学环境当中，从而出现走神的现象。所以教师一定要对大班学生的语言文字基础进行详尽的考察，之后，在大班学生学习基础上进行出题，这样才能保证课堂的活跃程度。
二、通过多媒体进行语言教学
合理运用多媒体教学将能激发大班学生的兴趣，因此，教师教学时，一定要根据课堂教学情况，适当的运用多媒体来进行教学，进而提高大班学生课堂兴趣。大班学生是有一定的语言基础的，但语言系统不够完善，在表达时，很难将内心所想表达出来，而教师要做的就是要引导大班学生将内心想法表达出来，所以教师可以借助多媒体来训练大班学生语言表达能力，这样能有效提高大班学生语言运用能力。
比如，教师在语言课上教学时，可以根据课程安排去制作相关的多媒体课件，这样教师讲课时就能将语言文字直观的展现到大班学生的眼前，这也会让大班学生的注意力更加集中，进而有助于教师去进行教学。教师还能通过动画的形式来解释文字的含义，这样能让大班学生快速进入到教学环境中，能增强大班学生对文字的掌握。教师还能通过多媒体去深入挖掘幼儿词汇运用能力，例如，教师通过多媒体展示了形容词的运用方式，教师就可以立即将形容词引入到实践当中，对大班学生进行现场考核，让大班学生使用该形容词进行举例，这能加强大班学生语言文字的实践运用能力，从而有效提高大班学生语言能力。
三、融入生活元素进行语言教学
教师对大班学生进行教学时，只是单一的通过教材或课件进行教学是远远不够的，教师教学时要让大班学生拥有对语言文字的认同感，这样才能让大班学生将所学的知识应用到现实生活中，从而提高大班学生的语言表达能力。
比如，教师在进行语言课程教学时，可以将大班学生生活中的元素引用到课堂上，这样能帮助大班学生进行联想和思考，加强大班学生语言创造能力，从而引导大班学生对内心想法的表达。教师可以通过卡片进行教学，設置相关的情境模式，比如以动物卡片为例，教师可以让大班学生想象去动物园时都能看到那些景象，这样将能激发大班学生想象能力。例如，教师以猴子卡牌为例，教师可以让大班学生想象见到猴子后，猴子都会有哪些表现，然后让大班学生进行想象，必要时，教师还可以给予大班学生一些提示，以此来引导大班学生想象的方向。教师还能将大班学生分组，然后让大班学生进行讨论，这样有利于大班学生想象思维发展，从而提高大班学生语言运用能力提升。
四、根据故事教学法进行语言教学
教师单一的进行语言文字教学之后让课堂气氛变得沉闷，因此，教师在教学时可以根据学生年龄特点来组织学生进行故事教学，对于大班学生来讲，跌宕起伏的故事是最吸引幼儿的，所以教师要抓住大班学生这一特点，根据教学大纲来设计故事教学内容，这将有效提升大班学生语言文字运用能力。
比如，教师可以在上课时将故事的名称写到黑板上，然后让学生举手投票选择听那个，之后教师对故事进行讲解。教师在讲故事的过程中会不自觉的吸引大班学生去进行倾听，当教师讲完之后，可以向大班学生提出问题，这样能促进大班学生对故事进行思考，进而提高大班学生对故事的印象，大班学生在对故事进行回忆时，也会对教师讲故事时多用的词汇印象进行加深。教师也可以为大班学生对故事进行情景剧表演，这回加强大班学生对故事语言的记忆力，在之后的语言表达中，这些词汇将会成为大班学生的语言基础，帮助大班学生进行想法展示，从而提高大班学生的语言文字表达能力。
五、结束语
教师在进行语言课程讲解时，因为大班学生年龄过小，所以教师在教学时一定要在语言课堂上采取多元化教学方法，这样才能激发幼儿园大班学生语言课程学习兴趣，教师在引导大班学生进行学习时，还有对大班学生基础进行调查，这样教师在设计教学内容时，才能保证大班学生注意力能够跟随教师思维去进行学习。教师腰围大班学生塑造出轻松愉悦的课堂环境，这样大班学生才能在在课堂上发挥想象力，进而提高语言思维能力，教师这样也能为大班学生打好语言应用能力基础，促进学生日后语言表达能力发展，为社会培养出新时代优秀人才。
参考文献
[1]缪金莲.幼儿园大班语言教学的有效途径和方法[J].科幻画报，2020（10）：208.
[2]张风敏.浅述幼儿园大班语言教学方法[J].考试周刊，2019（A3）：167-168.