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摘 要：在“互联网 教育”的大背景下，远程教育资源与小学数学教学的整合，对于更新教师教育理念、提高小学数学教学质量、促进小学数学教学改革具有积极的推动作用。因此，小学数学教师应当不断提升自身信息化水平，科学整合远程教育资源，构建高效的小学数学教学课堂。
关键词：小学数学；远程教育资源；辅助作用；对策
数学作为小学阶段的重要课程，在教育改革不断深入发展的社会背景下，小学数学教师应当树立与时俱进的教育思想，用新时代的教育理念武装自己的头脑，实现小学数学教育信息化的目标。远程教育资源运用于小学数学的教学，图文并茂的学习资源、丰富多彩的人机交互界面，对创新课堂教学的内容和形式，激发学生的数学学习兴趣，激活小学数学教学课堂具有积极的意义。因此，小学数学教师应当巧用远程教育资源，优化数学教学，促进学生的全面发展。
一、 远程教育资源在小学数学教学中的辅助作用
（一） 促进教师教育理念的革新
常言道：三人行必有我師。对于每一个人而言，善于学习都是不断取得进步的基石。近年来，教育改革不断深入推进，尤其是新课程改革“三维”教学目标、核心素养理念、翻转课堂等教育理念的提出，对教师的教学提出了更高的要求。而作为现代化的小学数学教师，应当善于学习和研究先进的教育思想，改变传统落后的应试教育模式，为“培养全面发展的人”奠定基础。然而，在实际的教学中，尤其是对于边远地区的学校教师而言，由于信息闭塞、生活范围狭窄，信息获取的渠道有限，导致教师的教育思想难以跟上时代发展的步伐。远程教育资源运用于小学数学的教学，这种依托于计算机网络、大数据发展平台的教育资源，可以让教师轻松地学习到最新的教育思想、最先进的教育手段，教师可以通过查阅有价值的教育资源如微课资源，观摩优质课等方式，不断提升自己的教育水平和业务能力，有效地克服了传统依靠“教参”的教育局限性，对于促使教师教育理念的革新具有积极的促进作用。
（二） 增强课堂教学趣味性
对于很多小学生而言，数学课堂都是单调的、乏味的。数学知识的抽象性、逻辑性特征，使得数学课堂难以实现趣味性的教学效果。这种缺乏趣味性的教学课堂，缺乏吸引力的教学内容，在某种程度上会影响数学教学的效果，不利于学生学习兴趣和积极性的培养。相比之下，现代远程教育资源具有“求新”“求变”的特点，能够满足学生多样化的喜好和需求。尤其是丰富多彩的图片、视频资源的运用，对于增强课堂教学的趣味性，激发学生的数学学习兴趣具有积极的意义。例如，教师在指导学生学习“分数”的知识时，对于小学生而言，分数的相关知识相对抽象难懂，在此背景下，教师可以科学地运用远程教育资源，将学生感兴趣的一些物品图片，如月饼，通过动态的“分”“合”展示，让学生对分数有直观的理解。如将月饼分成两半，每一半就是1/2，以此类推，分成四份，就是1/4。这种直观、动态的展示形式，可以加深学生对知识的理解，通过有利于增强数学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
（三） 化解教学重点难点内容
小学生的思维以直观形象思维为主，逻辑抽象思维为辅。而小学数学的知识中，有部分具有较强的抽象性，从而成为教学的重点难点内容。教师在针对抽象内容讲解的过程中，应当通过多样化的教学手段，将抽象化的知识直观化和具体化，加深学生对知识的理解，提升学习的效率。远程教育资源作为一种集文本、图片、声音、动画于一体的优质教育资源，可以化静态为动态，化抽象为具体，是突破教学重点难点的有效途径。例如，教师在指导学生学习“圆柱侧面积”的计算公式时，传统的计算模式就是让学生死记硬背计算公式，学生学习的效果可谓是“知其然不知其所以然”，这样的教学模式，背离了新课程改革要求的“过程与方法”的教学目标。而在远程教育资源背景下，教师可以通过“flash”动画的形式，直观地看到长方形如何通过旋转成为圆柱，让学生明白“圆柱的侧面积=底面圆的周长×高”的来源方式，让学生对知识的领悟更加深刻，有效地突破了教学的重点难点。同时，这种展示知识形成过程的教学模式，有效地体现了新课改“过程与方法”的教育目标，对于推动小学数学教学的改革具有重要的意义。
二、 远程教育资源在小学数学教学中运用的对策
（一） 加强教育培训，提升教师的信息化水平
在信息技术迅猛发展的社会背景下，教育信息化已经成为时代发展的必然趋势。当前，“互联网 教育”的发展、大数据时代的来临，都决定着教育影响沿着信息化的方向不断推进。远程教育作为现代教育的一种有效工具，作为推动教育信息化发展的有效途径，决定着远程教育与现代教育血肉相连的关系。而小学数学教师在教学中，要想整合远程教育资源，推动小学数学教学信息化的发展，首先需要教师有较高的信息化水平。试想，如果教师连基本的电脑操作都不熟练，又如何结合教学内容整合远程教育资源呢？因此，加大教育培训力度，提升教师信息化水平，是远程教育资源运用于小学数学教学的第一步。
（二） 科学整合，合理运用远程教育资源
远程教育只是一种教学辅助工具，是一种教学手段，并不是教学的全部。因此，教师在小学数学的教学中整合远程教育资源时，应当本着“适度、适时、科学合理”的原则，充分把握教学创新的“度”，为实现好的小学数学教学效果奠定基础。例如，教师在教学中，可以结合远程教育资源中的微视频教学手段，flash动画手段等，将其适当地运用于课堂导入、重点难点知识讲解环节，实现好的教学效果。如笔者在教小学三年级数学“统计”时，结合远程教育资源，下载了一个flash课件包，里面含有“快乐学堂”“生活应用”“快乐岛”“练习区”等区域学习模块，将flash课件运用于课堂教学中，学生们都兴趣盎然，取得了很好的教学效果。总的来讲，远程教育资源的运用，应当科学合理，而不能滥用，方能取得好的教学效果。
综上所述，在教育信息化的社会背景下，远程教育资源运用于小学数学的教学，对于更新教师教育理念、增强课堂教学趣味性、化解教学重点难点，提高课堂教学的质量具有积极的意义。小学数学教师在教学中，应当树立与时俱进的教育思想，加强业务学习，不断提升自己的信息化水平，科学合理地整合远程教育资源，构建高效的小学数学教学课堂。
参考文献：
[1]刘淑敏.现代远程教育资源对小学数学教学的辅助作用[J].中国教育技术装备，2017（01）.
作者简介：
帅克，贵州省遵义市，遵义市汇川区高坪镇逸夫学校。
关键词：小学数学；远程教育资源；辅助作用；对策
数学作为小学阶段的重要课程，在教育改革不断深入发展的社会背景下，小学数学教师应当树立与时俱进的教育思想，用新时代的教育理念武装自己的头脑，实现小学数学教育信息化的目标。远程教育资源运用于小学数学的教学，图文并茂的学习资源、丰富多彩的人机交互界面，对创新课堂教学的内容和形式，激发学生的数学学习兴趣，激活小学数学教学课堂具有积极的意义。因此，小学数学教师应当巧用远程教育资源，优化数学教学，促进学生的全面发展。
一、 远程教育资源在小学数学教学中的辅助作用
（一） 促进教师教育理念的革新
常言道：三人行必有我師。对于每一个人而言，善于学习都是不断取得进步的基石。近年来，教育改革不断深入推进，尤其是新课程改革“三维”教学目标、核心素养理念、翻转课堂等教育理念的提出，对教师的教学提出了更高的要求。而作为现代化的小学数学教师，应当善于学习和研究先进的教育思想，改变传统落后的应试教育模式，为“培养全面发展的人”奠定基础。然而，在实际的教学中，尤其是对于边远地区的学校教师而言，由于信息闭塞、生活范围狭窄，信息获取的渠道有限，导致教师的教育思想难以跟上时代发展的步伐。远程教育资源运用于小学数学的教学，这种依托于计算机网络、大数据发展平台的教育资源，可以让教师轻松地学习到最新的教育思想、最先进的教育手段，教师可以通过查阅有价值的教育资源如微课资源，观摩优质课等方式，不断提升自己的教育水平和业务能力，有效地克服了传统依靠“教参”的教育局限性，对于促使教师教育理念的革新具有积极的促进作用。
（二） 增强课堂教学趣味性
对于很多小学生而言，数学课堂都是单调的、乏味的。数学知识的抽象性、逻辑性特征，使得数学课堂难以实现趣味性的教学效果。这种缺乏趣味性的教学课堂，缺乏吸引力的教学内容，在某种程度上会影响数学教学的效果，不利于学生学习兴趣和积极性的培养。相比之下，现代远程教育资源具有“求新”“求变”的特点，能够满足学生多样化的喜好和需求。尤其是丰富多彩的图片、视频资源的运用，对于增强课堂教学的趣味性，激发学生的数学学习兴趣具有积极的意义。例如，教师在指导学生学习“分数”的知识时，对于小学生而言，分数的相关知识相对抽象难懂，在此背景下，教师可以科学地运用远程教育资源，将学生感兴趣的一些物品图片，如月饼，通过动态的“分”“合”展示，让学生对分数有直观的理解。如将月饼分成两半，每一半就是1/2，以此类推，分成四份，就是1/4。这种直观、动态的展示形式，可以加深学生对知识的理解，通过有利于增强数学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
（三） 化解教学重点难点内容
小学生的思维以直观形象思维为主，逻辑抽象思维为辅。而小学数学的知识中，有部分具有较强的抽象性，从而成为教学的重点难点内容。教师在针对抽象内容讲解的过程中，应当通过多样化的教学手段，将抽象化的知识直观化和具体化，加深学生对知识的理解，提升学习的效率。远程教育资源作为一种集文本、图片、声音、动画于一体的优质教育资源，可以化静态为动态，化抽象为具体，是突破教学重点难点的有效途径。例如，教师在指导学生学习“圆柱侧面积”的计算公式时，传统的计算模式就是让学生死记硬背计算公式，学生学习的效果可谓是“知其然不知其所以然”，这样的教学模式，背离了新课程改革要求的“过程与方法”的教学目标。而在远程教育资源背景下，教师可以通过“flash”动画的形式，直观地看到长方形如何通过旋转成为圆柱，让学生明白“圆柱的侧面积=底面圆的周长×高”的来源方式，让学生对知识的领悟更加深刻，有效地突破了教学的重点难点。同时，这种展示知识形成过程的教学模式，有效地体现了新课改“过程与方法”的教育目标，对于推动小学数学教学的改革具有重要的意义。
二、 远程教育资源在小学数学教学中运用的对策
（一） 加强教育培训，提升教师的信息化水平
在信息技术迅猛发展的社会背景下，教育信息化已经成为时代发展的必然趋势。当前，“互联网 教育”的发展、大数据时代的来临，都决定着教育影响沿着信息化的方向不断推进。远程教育作为现代教育的一种有效工具，作为推动教育信息化发展的有效途径，决定着远程教育与现代教育血肉相连的关系。而小学数学教师在教学中，要想整合远程教育资源，推动小学数学教学信息化的发展，首先需要教师有较高的信息化水平。试想，如果教师连基本的电脑操作都不熟练，又如何结合教学内容整合远程教育资源呢？因此，加大教育培训力度，提升教师信息化水平，是远程教育资源运用于小学数学教学的第一步。
（二） 科学整合，合理运用远程教育资源
远程教育只是一种教学辅助工具，是一种教学手段，并不是教学的全部。因此，教师在小学数学的教学中整合远程教育资源时，应当本着“适度、适时、科学合理”的原则，充分把握教学创新的“度”，为实现好的小学数学教学效果奠定基础。例如，教师在教学中，可以结合远程教育资源中的微视频教学手段，flash动画手段等，将其适当地运用于课堂导入、重点难点知识讲解环节，实现好的教学效果。如笔者在教小学三年级数学“统计”时，结合远程教育资源，下载了一个flash课件包，里面含有“快乐学堂”“生活应用”“快乐岛”“练习区”等区域学习模块，将flash课件运用于课堂教学中，学生们都兴趣盎然，取得了很好的教学效果。总的来讲，远程教育资源的运用，应当科学合理，而不能滥用，方能取得好的教学效果。
综上所述，在教育信息化的社会背景下，远程教育资源运用于小学数学的教学，对于更新教师教育理念、增强课堂教学趣味性、化解教学重点难点，提高课堂教学的质量具有积极的意义。小学数学教师在教学中，应当树立与时俱进的教育思想，加强业务学习，不断提升自己的信息化水平，科学合理地整合远程教育资源，构建高效的小学数学教学课堂。
参考文献：
[1]刘淑敏.现代远程教育资源对小学数学教学的辅助作用[J].中国教育技术装备，2017（01）.
作者简介：
帅克，贵州省遵义市，遵义市汇川区高坪镇逸夫学校。