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【摘要】一个好的班主任应是一个以身立教的人,一个有爱心、童心的人,尊重孩子,理解孩子的需求和虚荣。让爱走进孩子的心灵,以一颗欣赏的心去悦纳他们、引导他们,用理解呵护他们的成长。
【关键词】爱心 童心 尊重 理解
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)33-0215-01
我是一名小学班主任,多年的班主任经历使我感到作为一个教育者,首先要以身立教,用你自己内心深处的爱,点燃学生内心的爱,以一颗欣赏的心去悦纳、引导孩子,让爱走进孩子们的心灵。其次要尊重学生,平等地对待学生,理解学生的需求和虚荣,小心翼翼地呵护他们的成长。下面结合教学实际谈谈怎样做一个好的班主任。
一个好的班主任应以身立教,做孩子的榜样。
孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从,不能正其身,如正人何?”班主任是学生人生路口的领路人,班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会“润物细无声”般地给学生留下深远的影响。由于学生对班主任特有的信赖和期望,往往使班主任的言行在学生中产生一种放大效应:一个小小善举,会使他们感到无比的欣喜;一点小小瑕癖,则会使他们产生巨大的失望。例如:老师俯身捡拾班级地面的纸片,整理班级洁具、图书,给生病学生及时的关心、照顾等等,哪怕是黑板上认真的板书都会使孩子受到教育、感染,引起他们共鸣和仿效。反之亦然。因此,这就要求一个好的班主任除了有渊博的知识之外,还应加强自我修养,经常反思教育教学中的得失,以身作则,从小事做起,从点滴做起,做孩子的好榜样。
一个好的班主任应以情育人,尊重每一个学生。
班主任每天面对的是一群有思想、有感情、有各种不同兴趣爱好的学生,每一个生命都是一个独立的个体,有着独特的个性。因此,班主任要有宽广的胸怀,不能怒而滥罚,喜而滥赏,要平等地对待每一个学生,尊重每一个学生。唯有这样,才能走进学生的心灵,才能使学生悦纳我们,接受我们的教育。
我带过一个六年级班,班上有个学生叫岳峰,一次语文课,因为前面的同学座位过于靠后,挤得他地方很小。上课时他不停地推动座位,班主任老师批评了他几句,他当时就和老师顶嘴,认为老师偏袒,很不服气,为此和班主任发生了正面冲突。又一次因为与别的班学生打乒乓球,为了争夺乒乓球台,打了两个学生,事情交到班主任那里,班主任因为打心里厌恶他,一顿批评,叫来家长领回去教育,从此,这位学生对班主任抵触情绪很大,成了班级的刺儿头,语文课经常不听讲,成绩直向下滑。
原班主任上调后,我接手班主任工作,我有意接近他,了解他的兴趣爱好、家庭情况,经常和他谈心。我发现:这孩子性格爽直,遇事讲理,但脾气比较急躁,好与人争斗。当你的真情感动了他,教育就有了抓手。渐渐地他变得乐于与老师交心,好动、急躁、爱动手的毛病改掉了很多,并他积极地参与班级管理,还提出过很好的建议。同学们信他、服他,他的学习成绩也有了很大提高。
我觉得做一个好的班主任要以情育人,要用对待孤品的心态对待每一个学生,不能用对待废品的心态对待有缺陷的学生。
一个好的班主任应以爱育人,关心每一个学生。
丁蓉老师说:“老师的爱不求回报,不求目的,是优化生命的过程。老师对学生的爱不同于母爱、情爱、友爱,是温暖的爱、宽容的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱、快乐的爱。”对此我非常认同。
我曾经教过一个四年级学生,她父母离异,父亲瘫痪在床,母亲远走,杳无音讯。孩子跟姑爷、姑姑生活,孤单无靠,情绪低落,经常默默地坐在一隅,很难看到她的笑脸。老师和她谈心,一接触到她的家庭,她就流泪不说话。这样的学生迫切需要老师和同学们温暖的关爱、需要真诚的理解和平等的尊重。为此,我们经常从生活上关心她、照顾她,发动同学和她交朋友、结对子,和她一块学习、一块做游戏;此外,我们与她的姑爷经常沟通,让他从家庭方面多多关心、给予温暖。渐渐的,她变了:脸上有了灿烂的笑容,愿意与同学说话了,上课发言了,课间爱玩了,人合群了。还经常能够看到她主动帮助学困同学,一起探讨问题、争论问题的身影。
用爱来教育,让爱走进心灵。作为一个班主任,只有如此,我们的教育才能焕发出鲜活灵动的生命力,才能绽放如花笑靥。
一个好的班主任应长存童心,理解孩子的需求。
李鎮西教授说:“儿童的叽叽喳喳声是世界最美的声音。教育者要做有童心的教育者,要用儿童的眼睛去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的大脑去思考,用儿童的兴趣去探寻,用儿童的情感去热爱!”
这是金子般的语言!
一堂科学课上,老师要同学们谈谈保护环境的问题,学生们谈着谈着,话题便引到了春游上。孩子们强烈建议去外面世界看花、看绿、看水、看山、在大自然的环境中玩耍、长知识。课由此转入了孩子们对自然世界的热情向往,他们说,我们就像宠物一样年年被关在校园里,要闷死啦!
这件事给了我很大启示:如果我们教育者没有一颗童心,不用“孩子的大脑”去思考,不用“孩子的情感”去体验,我们就不了解孩子的内心世界,不了解孩子们的需求,也不能真正走进他们的心灵,成为他们信任、尊敬的一员。如此,我们的教育怎能不隔靴搔痒!
一个好的班主任应理解孩子的“虚荣”,激发他们的动力。
每个人都会有虚荣心,按常理来说,虚荣是不好的,会给人带来追求名利、自私自利的负面形象。但如果不损害他人、集体的利益,甚至有利于人的进步,那么,满足一下个人的虚荣心又何尝不可呢?在我的班主任工作中,我允许并尽量满足孩子正向的虚荣。四(一)班一个叫鲁丁的孩子,学习成绩一般,作业马虎,纸面经常弄得很脏。一次他把迟交的作业放到我的桌上,要我面批。我打开一看:作业是下功夫写了,并且涂改的地方也比较干净。我表扬了他,正准备给一个“良好”,他说“老师您给我一个‘优秀’吧,下次我会认真写,争取多得优秀。”看着他期待的眼睛,我满足了他,后来他的“优秀”果然多了起来。
获得肯定和赞扬是人最基本的需要,是天性。因此,我很理解孩子们对赞赏和表扬的渴望,所以我也很喜欢把赞扬送给每个孩子,让他们体会有所“成就”的快乐,为他们的健康成长助力!
多年的班主任经历,让我体会到自己对孩子们来说很重要。小学生心智尚未成熟,他们对客观世界的认识不足,内心充满着对未知世界的新鲜感、不安全感,作为班主任,我们要用一颗真诚的心去关心他们、尊重他们、理解他们,分享他们的快乐,让爱走进心灵,用理解呵护成长。
【关键词】爱心 童心 尊重 理解
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)33-0215-01
我是一名小学班主任,多年的班主任经历使我感到作为一个教育者,首先要以身立教,用你自己内心深处的爱,点燃学生内心的爱,以一颗欣赏的心去悦纳、引导孩子,让爱走进孩子们的心灵。其次要尊重学生,平等地对待学生,理解学生的需求和虚荣,小心翼翼地呵护他们的成长。下面结合教学实际谈谈怎样做一个好的班主任。
一个好的班主任应以身立教,做孩子的榜样。
孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从,不能正其身,如正人何?”班主任是学生人生路口的领路人,班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会“润物细无声”般地给学生留下深远的影响。由于学生对班主任特有的信赖和期望,往往使班主任的言行在学生中产生一种放大效应:一个小小善举,会使他们感到无比的欣喜;一点小小瑕癖,则会使他们产生巨大的失望。例如:老师俯身捡拾班级地面的纸片,整理班级洁具、图书,给生病学生及时的关心、照顾等等,哪怕是黑板上认真的板书都会使孩子受到教育、感染,引起他们共鸣和仿效。反之亦然。因此,这就要求一个好的班主任除了有渊博的知识之外,还应加强自我修养,经常反思教育教学中的得失,以身作则,从小事做起,从点滴做起,做孩子的好榜样。
一个好的班主任应以情育人,尊重每一个学生。
班主任每天面对的是一群有思想、有感情、有各种不同兴趣爱好的学生,每一个生命都是一个独立的个体,有着独特的个性。因此,班主任要有宽广的胸怀,不能怒而滥罚,喜而滥赏,要平等地对待每一个学生,尊重每一个学生。唯有这样,才能走进学生的心灵,才能使学生悦纳我们,接受我们的教育。
我带过一个六年级班,班上有个学生叫岳峰,一次语文课,因为前面的同学座位过于靠后,挤得他地方很小。上课时他不停地推动座位,班主任老师批评了他几句,他当时就和老师顶嘴,认为老师偏袒,很不服气,为此和班主任发生了正面冲突。又一次因为与别的班学生打乒乓球,为了争夺乒乓球台,打了两个学生,事情交到班主任那里,班主任因为打心里厌恶他,一顿批评,叫来家长领回去教育,从此,这位学生对班主任抵触情绪很大,成了班级的刺儿头,语文课经常不听讲,成绩直向下滑。
原班主任上调后,我接手班主任工作,我有意接近他,了解他的兴趣爱好、家庭情况,经常和他谈心。我发现:这孩子性格爽直,遇事讲理,但脾气比较急躁,好与人争斗。当你的真情感动了他,教育就有了抓手。渐渐地他变得乐于与老师交心,好动、急躁、爱动手的毛病改掉了很多,并他积极地参与班级管理,还提出过很好的建议。同学们信他、服他,他的学习成绩也有了很大提高。
我觉得做一个好的班主任要以情育人,要用对待孤品的心态对待每一个学生,不能用对待废品的心态对待有缺陷的学生。
一个好的班主任应以爱育人,关心每一个学生。
丁蓉老师说:“老师的爱不求回报,不求目的,是优化生命的过程。老师对学生的爱不同于母爱、情爱、友爱,是温暖的爱、宽容的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱、快乐的爱。”对此我非常认同。
我曾经教过一个四年级学生,她父母离异,父亲瘫痪在床,母亲远走,杳无音讯。孩子跟姑爷、姑姑生活,孤单无靠,情绪低落,经常默默地坐在一隅,很难看到她的笑脸。老师和她谈心,一接触到她的家庭,她就流泪不说话。这样的学生迫切需要老师和同学们温暖的关爱、需要真诚的理解和平等的尊重。为此,我们经常从生活上关心她、照顾她,发动同学和她交朋友、结对子,和她一块学习、一块做游戏;此外,我们与她的姑爷经常沟通,让他从家庭方面多多关心、给予温暖。渐渐的,她变了:脸上有了灿烂的笑容,愿意与同学说话了,上课发言了,课间爱玩了,人合群了。还经常能够看到她主动帮助学困同学,一起探讨问题、争论问题的身影。
用爱来教育,让爱走进心灵。作为一个班主任,只有如此,我们的教育才能焕发出鲜活灵动的生命力,才能绽放如花笑靥。
一个好的班主任应长存童心,理解孩子的需求。
李鎮西教授说:“儿童的叽叽喳喳声是世界最美的声音。教育者要做有童心的教育者,要用儿童的眼睛去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的大脑去思考,用儿童的兴趣去探寻,用儿童的情感去热爱!”
这是金子般的语言!
一堂科学课上,老师要同学们谈谈保护环境的问题,学生们谈着谈着,话题便引到了春游上。孩子们强烈建议去外面世界看花、看绿、看水、看山、在大自然的环境中玩耍、长知识。课由此转入了孩子们对自然世界的热情向往,他们说,我们就像宠物一样年年被关在校园里,要闷死啦!
这件事给了我很大启示:如果我们教育者没有一颗童心,不用“孩子的大脑”去思考,不用“孩子的情感”去体验,我们就不了解孩子的内心世界,不了解孩子们的需求,也不能真正走进他们的心灵,成为他们信任、尊敬的一员。如此,我们的教育怎能不隔靴搔痒!
一个好的班主任应理解孩子的“虚荣”,激发他们的动力。
每个人都会有虚荣心,按常理来说,虚荣是不好的,会给人带来追求名利、自私自利的负面形象。但如果不损害他人、集体的利益,甚至有利于人的进步,那么,满足一下个人的虚荣心又何尝不可呢?在我的班主任工作中,我允许并尽量满足孩子正向的虚荣。四(一)班一个叫鲁丁的孩子,学习成绩一般,作业马虎,纸面经常弄得很脏。一次他把迟交的作业放到我的桌上,要我面批。我打开一看:作业是下功夫写了,并且涂改的地方也比较干净。我表扬了他,正准备给一个“良好”,他说“老师您给我一个‘优秀’吧,下次我会认真写,争取多得优秀。”看着他期待的眼睛,我满足了他,后来他的“优秀”果然多了起来。
获得肯定和赞扬是人最基本的需要,是天性。因此,我很理解孩子们对赞赏和表扬的渴望,所以我也很喜欢把赞扬送给每个孩子,让他们体会有所“成就”的快乐,为他们的健康成长助力!
多年的班主任经历,让我体会到自己对孩子们来说很重要。小学生心智尚未成熟,他们对客观世界的认识不足,内心充满着对未知世界的新鲜感、不安全感,作为班主任,我们要用一颗真诚的心去关心他们、尊重他们、理解他们,分享他们的快乐,让爱走进心灵,用理解呵护成长。