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【摘要】一个好的班主任应是一个以身立教的人，一个有爱心、童心的人，尊重孩子，理解孩子的需求和虚荣。让爱走进孩子的心灵，以一颗欣赏的心去悦纳他们、引导他们，用理解呵护他们的成长。
【关键词】爱心 童心 尊重 理解
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0215-01
我是一名小学班主任，多年的班主任经历使我感到作为一个教育者，首先要以身立教，用你自己内心深处的爱，点燃学生内心的爱，以一颗欣赏的心去悦纳、引导孩子，让爱走进孩子们的心灵。其次要尊重学生，平等地对待学生，理解学生的需求和虚荣，小心翼翼地呵护他们的成长。下面结合教学实际谈谈怎样做一个好的班主任。
一个好的班主任应以身立教，做孩子的榜样。
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”班主任是学生人生路口的领路人，班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会“润物细无声”般地给学生留下深远的影响。由于学生对班主任特有的信赖和期望，往往使班主任的言行在学生中产生一种放大效应：一个小小善举，会使他们感到无比的欣喜；一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。例如：老师俯身捡拾班级地面的纸片，整理班级洁具、图书，给生病学生及时的关心、照顾等等，哪怕是黑板上认真的板书都会使孩子受到教育、感染，引起他们共鸣和仿效。反之亦然。因此，这就要求一个好的班主任除了有渊博的知识之外，还应加强自我修养，经常反思教育教学中的得失，以身作则，从小事做起，从点滴做起，做孩子的好榜样。
一个好的班主任应以情育人，尊重每一个学生。
班主任每天面对的是一群有思想、有感情、有各种不同兴趣爱好的学生，每一个生命都是一个独立的个体，有着独特的个性。因此，班主任要有宽广的胸怀，不能怒而滥罚，喜而滥赏，要平等地对待每一个学生，尊重每一个学生。唯有这样，才能走进学生的心灵，才能使学生悦纳我们，接受我们的教育。
我带过一个六年级班，班上有个学生叫岳峰，一次语文课，因为前面的同学座位过于靠后，挤得他地方很小。上课时他不停地推动座位，班主任老师批评了他几句，他当时就和老师顶嘴，认为老师偏袒，很不服气，为此和班主任发生了正面冲突。又一次因为与别的班学生打乒乓球，为了争夺乒乓球台，打了两个学生，事情交到班主任那里，班主任因为打心里厌恶他，一顿批评，叫来家长领回去教育，从此，这位学生对班主任抵触情绪很大，成了班级的刺儿头，语文课经常不听讲，成绩直向下滑。
原班主任上调后，我接手班主任工作，我有意接近他，了解他的兴趣爱好、家庭情况，经常和他谈心。我发现：这孩子性格爽直，遇事讲理，但脾气比较急躁，好与人争斗。当你的真情感动了他，教育就有了抓手。渐渐地他变得乐于与老师交心，好动、急躁、爱动手的毛病改掉了很多，并他积极地参与班级管理，还提出过很好的建议。同学们信他、服他，他的学习成绩也有了很大提高。
我觉得做一个好的班主任要以情育人，要用对待孤品的心态对待每一个学生，不能用对待废品的心态对待有缺陷的学生。
一个好的班主任应以爱育人，关心每一个学生。
丁蓉老师说：“老师的爱不求回报，不求目的，是优化生命的过程。老师对学生的爱不同于母爱、情爱、友爱，是温暖的爱、宽容的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱、快乐的爱。”对此我非常认同。
我曾经教过一个四年级学生，她父母离异，父亲瘫痪在床，母亲远走，杳无音讯。孩子跟姑爷、姑姑生活，孤单无靠，情绪低落，经常默默地坐在一隅，很难看到她的笑脸。老师和她谈心，一接触到她的家庭，她就流泪不说话。这样的学生迫切需要老师和同学们温暖的关爱、需要真诚的理解和平等的尊重。为此，我们经常从生活上关心她、照顾她，发动同学和她交朋友、结对子，和她一块学习、一块做游戏；此外，我们与她的姑爷经常沟通，让他从家庭方面多多关心、给予温暖。渐渐的，她变了：脸上有了灿烂的笑容，愿意与同学说话了，上课发言了，课间爱玩了，人合群了。还经常能够看到她主动帮助学困同学，一起探讨问题、争论问题的身影。
用爱来教育，让爱走进心灵。作为一个班主任，只有如此，我们的教育才能焕发出鲜活灵动的生命力，才能绽放如花笑靥。
一个好的班主任应长存童心，理解孩子的需求。
李鎮西教授说：“儿童的叽叽喳喳声是世界最美的声音。教育者要做有童心的教育者，要用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！”
这是金子般的语言！
一堂科学课上，老师要同学们谈谈保护环境的问题，学生们谈着谈着，话题便引到了春游上。孩子们强烈建议去外面世界看花、看绿、看水、看山、在大自然的环境中玩耍、长知识。课由此转入了孩子们对自然世界的热情向往，他们说，我们就像宠物一样年年被关在校园里，要闷死啦！
这件事给了我很大启示：如果我们教育者没有一颗童心，不用“孩子的大脑”去思考，不用“孩子的情感”去体验，我们就不了解孩子的内心世界，不了解孩子们的需求，也不能真正走进他们的心灵，成为他们信任、尊敬的一员。如此，我们的教育怎能不隔靴搔痒！
一个好的班主任应理解孩子的“虚荣”，激发他们的动力。
每个人都会有虚荣心，按常理来说，虚荣是不好的，会给人带来追求名利、自私自利的负面形象。但如果不损害他人、集体的利益，甚至有利于人的进步，那么，满足一下个人的虚荣心又何尝不可呢？在我的班主任工作中，我允许并尽量满足孩子正向的虚荣。四（一）班一个叫鲁丁的孩子，学习成绩一般，作业马虎，纸面经常弄得很脏。一次他把迟交的作业放到我的桌上，要我面批。我打开一看：作业是下功夫写了，并且涂改的地方也比较干净。我表扬了他，正准备给一个“良好”，他说“老师您给我一个‘优秀’吧，下次我会认真写，争取多得优秀。”看着他期待的眼睛，我满足了他，后来他的“优秀”果然多了起来。
获得肯定和赞扬是人最基本的需要，是天性。因此，我很理解孩子们对赞赏和表扬的渴望，所以我也很喜欢把赞扬送给每个孩子，让他们体会有所“成就”的快乐，为他们的健康成长助力！
多年的班主任经历，让我体会到自己对孩子们来说很重要。小学生心智尚未成熟，他们对客观世界的认识不足，内心充满着对未知世界的新鲜感、不安全感，作为班主任，我们要用一颗真诚的心去关心他们、尊重他们、理解他们，分享他们的快乐，让爱走进心灵，用理解呵护成长。
【关键词】爱心 童心 尊重 理解
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0215-01
我是一名小学班主任，多年的班主任经历使我感到作为一个教育者，首先要以身立教，用你自己内心深处的爱，点燃学生内心的爱，以一颗欣赏的心去悦纳、引导孩子，让爱走进孩子们的心灵。其次要尊重学生，平等地对待学生，理解学生的需求和虚荣，小心翼翼地呵护他们的成长。下面结合教学实际谈谈怎样做一个好的班主任。
一个好的班主任应以身立教，做孩子的榜样。
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”班主任是学生人生路口的领路人，班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会“润物细无声”般地给学生留下深远的影响。由于学生对班主任特有的信赖和期望，往往使班主任的言行在学生中产生一种放大效应：一个小小善举，会使他们感到无比的欣喜；一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。例如：老师俯身捡拾班级地面的纸片，整理班级洁具、图书，给生病学生及时的关心、照顾等等，哪怕是黑板上认真的板书都会使孩子受到教育、感染，引起他们共鸣和仿效。反之亦然。因此，这就要求一个好的班主任除了有渊博的知识之外，还应加强自我修养，经常反思教育教学中的得失，以身作则，从小事做起，从点滴做起，做孩子的好榜样。
一个好的班主任应以情育人，尊重每一个学生。
班主任每天面对的是一群有思想、有感情、有各种不同兴趣爱好的学生，每一个生命都是一个独立的个体，有着独特的个性。因此，班主任要有宽广的胸怀，不能怒而滥罚，喜而滥赏，要平等地对待每一个学生，尊重每一个学生。唯有这样，才能走进学生的心灵，才能使学生悦纳我们，接受我们的教育。
我带过一个六年级班，班上有个学生叫岳峰，一次语文课，因为前面的同学座位过于靠后，挤得他地方很小。上课时他不停地推动座位，班主任老师批评了他几句，他当时就和老师顶嘴，认为老师偏袒，很不服气，为此和班主任发生了正面冲突。又一次因为与别的班学生打乒乓球，为了争夺乒乓球台，打了两个学生，事情交到班主任那里，班主任因为打心里厌恶他，一顿批评，叫来家长领回去教育，从此，这位学生对班主任抵触情绪很大，成了班级的刺儿头，语文课经常不听讲，成绩直向下滑。
原班主任上调后，我接手班主任工作，我有意接近他，了解他的兴趣爱好、家庭情况，经常和他谈心。我发现：这孩子性格爽直，遇事讲理，但脾气比较急躁，好与人争斗。当你的真情感动了他，教育就有了抓手。渐渐地他变得乐于与老师交心，好动、急躁、爱动手的毛病改掉了很多，并他积极地参与班级管理，还提出过很好的建议。同学们信他、服他，他的学习成绩也有了很大提高。
我觉得做一个好的班主任要以情育人，要用对待孤品的心态对待每一个学生，不能用对待废品的心态对待有缺陷的学生。
一个好的班主任应以爱育人，关心每一个学生。
丁蓉老师说：“老师的爱不求回报，不求目的，是优化生命的过程。老师对学生的爱不同于母爱、情爱、友爱，是温暖的爱、宽容的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱、快乐的爱。”对此我非常认同。
我曾经教过一个四年级学生，她父母离异，父亲瘫痪在床，母亲远走，杳无音讯。孩子跟姑爷、姑姑生活，孤单无靠，情绪低落，经常默默地坐在一隅，很难看到她的笑脸。老师和她谈心，一接触到她的家庭，她就流泪不说话。这样的学生迫切需要老师和同学们温暖的关爱、需要真诚的理解和平等的尊重。为此，我们经常从生活上关心她、照顾她，发动同学和她交朋友、结对子，和她一块学习、一块做游戏；此外，我们与她的姑爷经常沟通，让他从家庭方面多多关心、给予温暖。渐渐的，她变了：脸上有了灿烂的笑容，愿意与同学说话了，上课发言了，课间爱玩了，人合群了。还经常能够看到她主动帮助学困同学，一起探讨问题、争论问题的身影。
用爱来教育，让爱走进心灵。作为一个班主任，只有如此，我们的教育才能焕发出鲜活灵动的生命力，才能绽放如花笑靥。
一个好的班主任应长存童心，理解孩子的需求。
李鎮西教授说：“儿童的叽叽喳喳声是世界最美的声音。教育者要做有童心的教育者，要用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！”
这是金子般的语言！
一堂科学课上，老师要同学们谈谈保护环境的问题，学生们谈着谈着，话题便引到了春游上。孩子们强烈建议去外面世界看花、看绿、看水、看山、在大自然的环境中玩耍、长知识。课由此转入了孩子们对自然世界的热情向往，他们说，我们就像宠物一样年年被关在校园里，要闷死啦！
这件事给了我很大启示：如果我们教育者没有一颗童心，不用“孩子的大脑”去思考，不用“孩子的情感”去体验，我们就不了解孩子的内心世界，不了解孩子们的需求，也不能真正走进他们的心灵，成为他们信任、尊敬的一员。如此，我们的教育怎能不隔靴搔痒！
一个好的班主任应理解孩子的“虚荣”，激发他们的动力。
每个人都会有虚荣心，按常理来说，虚荣是不好的，会给人带来追求名利、自私自利的负面形象。但如果不损害他人、集体的利益，甚至有利于人的进步，那么，满足一下个人的虚荣心又何尝不可呢？在我的班主任工作中，我允许并尽量满足孩子正向的虚荣。四（一）班一个叫鲁丁的孩子，学习成绩一般，作业马虎，纸面经常弄得很脏。一次他把迟交的作业放到我的桌上，要我面批。我打开一看：作业是下功夫写了，并且涂改的地方也比较干净。我表扬了他，正准备给一个“良好”，他说“老师您给我一个‘优秀’吧，下次我会认真写，争取多得优秀。”看着他期待的眼睛，我满足了他，后来他的“优秀”果然多了起来。
获得肯定和赞扬是人最基本的需要，是天性。因此，我很理解孩子们对赞赏和表扬的渴望，所以我也很喜欢把赞扬送给每个孩子，让他们体会有所“成就”的快乐，为他们的健康成长助力！
多年的班主任经历，让我体会到自己对孩子们来说很重要。小学生心智尚未成熟，他们对客观世界的认识不足，内心充满着对未知世界的新鲜感、不安全感，作为班主任，我们要用一颗真诚的心去关心他们、尊重他们、理解他们，分享他们的快乐，让爱走进心灵，用理解呵护成长。