《义务教育英语课程标准》指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进”。
　　一、联系生活，提高学生对英语的兴趣
　　生活中处处有课堂。学生不熟悉英语这门学科，但是绝对熟悉自己的生活。在知识爆炸的年代，人才的流通迅速。不懂英语的人很难在社会上生存。当生活需要英语，生存需要英语的时候，英语不再是一门学问，一门学科，而是一种生活的工具。有一个故事，说一个老外去买钢笔，售货员却给了人家一个盆。因为钢笔的单词是pen，当老外说NO时，这位售货员阿姨却说：“不漏、不漏”。因为她认为老外说这个盆漏水。这样貌似笑话，却告知学生很多道理。联系生活，让学生对英语更感兴趣。例如可以让学生走一条街，找到街上有英语的招牌，了解他们的中文意思。
　　讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。
　　二、因材施教，帮助学生掌握学习英语的方法
　　英语教师还要根据学生的身心发展规律进行英语教学。因为学生身心发展具有顺序性，英语教师就应该循序渐进；学生身心发展具有阶段性，教师就不能一刀切或一锅煮；因为学生身心发展具有差异性，教师就应该因材施教。比如男生理解能力强，女生记忆能力强，教师可以利用这样的规律，用不同的方法引导学生。
　　《新课标》指出：“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别能做什么为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。”经过多次的练习，学生英语水平得到提高，英语素养得到提升。
　　三、借助技术，发挥信息技术在英语课堂上的作用
　　要充分发挥信息技术在英语课堂的作用。据心理学家研究，一个人在接受知识的时候，听占5%，看占5%，动手占10%。以前的课堂教学老师就是一本书，一支粉笔，就是调动了学生看和听的功能，而今信息时代，教师用ppt进行教学，或者在课件中插入视频动画、音乐、图画就全部调动了学生的全部器官功能，就可以让学生更好地接受知识。比如教师在讲授七年级Unite3： How do you get to school？这么一个短文教学，在教学时候要注意How的各种用法。让学生能够认识使用一些重要单词和重要句型。课件没有用华丽的色彩和动画视频、音乐图画，更多的是注重课件的实效性，注重信息技术和课程的整合，更注重信息技术为英语课程的教学服务。这样的设计，可操作性强，教师教学方便，学生学习简易易懂，能够调动学生学习的积极性，也能够体现学生的身心发展规律。
　　四、改变方式，倡导自主、合作、探究的学习方式
　　新课程改革的核心是关心全体学生的全面发展，倡导自主合作探究的学习方式。对待课程要研究开发，对待自己的教学方式要反思，对待同事要团结合作。鼓励学生自主合作探究的学习，变注重结果转为重结果也重过程，变重知识的传授变为中过程的引导，同时注重过程性、诊断性的评价。如在上文例子中，教师教学先让学生讲出：
　　ride a bike （go by bike）
　　take the train （go by train）
　　take the car （go by car）
　　take the plane by plane 乘坐飞机
　　take the bus by bus 乘坐公车
　　take a boat by boat 乘坐船
　　学生在列举这么多的交通工具中，可以合作探究到其中的规律，就大大提高了课堂的教学效率。还有在教学基数词时候，可以分为四种情况，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语水平。
　　当然，提倡学生的自主合作探究学习，并不排除教师的系统讲授，因为讲授法还是课堂教学的主要普遍的方法，也是学生获取知识的主渠道。学生的自主合作学习也是在老师的引导和组织下进行的。
　　教学有法，教无定法。根据不同的内容和教师的教学经验及个人特长，符合学生的身心发展规律设计科学的教学方法，才能让英语课堂熠熠生辉，学生的英语成绩得到更好的提高。（作者单位：江西省南昌市田家炳学校）