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“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，借这两句词来形容高考备考人锲而不舍、孜孜以求的备考经历，最恰当不过了。笔者多年专注高考政治科备考，权衡得失，似乎困惑和遗憾更多一些，也一直探求并实践解决困惑和遗憾的策略，借此机会，以求教同行者。
一、高考政治科备考的困惑
①认为教师讲得越细，时间用得越多，学生学得越容易，课堂教学效率会更高。于是教师乐于讲课，学生疲于听课。
②认为学生练得越多，成绩会越好，于是一周课堂两套题，课外两套题，周测月考堂堂清，堂堂未清课外清，理也理不清。于是学生忙于做题，疏于消化，考前好像老相识，考时似曾相识，考后还是感性认识。
③认为教师改卷越认真，越全收全改，越能激起学生的学习兴趣和提升学生的成绩。于是教师疲于改卷，疏于备考。
于是，教师任劳任怨，疲于奔命，“三更灯火五更鸡”，谱写“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的光辉人生。学生挑灯夜战，顾此失彼，“不到长城非好汉”，践行“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的旦旦誓言。
考后总结，教师纳闷：“这些知识我都强调了，都讲了，这些知识书上都有，很简单，学生为什么还是一错再错，还是答不出来？成绩总在三四十分徘徊！”于是教师总结陈词——学生基础差，学生能力差，学生该背未背！把责任推向学生。
学生也困惑：①老师总是说这个考点重要，那个考点重要，这个考点要背，那个考点要背，这道题简单，那道题容易，究竟那个重要？那道容易？②老师总是说我们基础差，要扎实基础知识，我们该怎样才能扎实基础？③我也很努力，为什么付出与回报总是不成比例？
二、提高政治科成绩的备考策略
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，思索教学中出现的困惑，笔者结合所在学校和学生的实际，进行了一系列的提高政治科成绩的备考策略探索，经过反复实践，取得了一定的成绩。具体做法总结如下。
（一）“会当凌绝顶，一览众山小”——优化备课策略，构建主干知识网络
综观近几年的高考全国卷文科综合试题，试题注重基础，更多地考查学生对主干知识的理解和运用，试题还考查学生的学科综合能力。学生政治科成绩进步不大，很大的因素就是基础知识生疏，有印象没有深刻记忆，“似曾相识”，却又“久久道不出名”。“不识卢山真面目，只缘身在此山中。”作为政治科备考教师，要深刻研究考纲，抓好高频考点，构建明了的知识系统结构，一轮复习贯穿二、三轮复习的思想，帮助学生从整体上把握知识问的联系，加强对基础知识的记忆。我们对基础知识的复习不是仅仅停留在对单个知识点的理解上，而是让学生学会把零散的知识点网络化，打破单元、课的局限，以点引线、以线成面、以面筑体，把握知识的内在联系，提高自己运用宏观知识体系驾驭微观材料、审视题目的能力。这样，把学生从“浑囤”中带出来，领略“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
（二）“锁定目标，各个击破”——优化考点落实策略，滚动强化记忆
强调滚动记忆，主要目的是夯实基础。记忆知识点时遵循先宏观后微观，即先体系后要点的逻辑顺序，如课题→框题→目题→具体知识点。知识点要在理解的基础上记忆，把握其精神实质，然后有目的的和已经掌握的相关知识链接，知新而温故，从而提高记忆效果。
（三）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——优化课堂训练策略，举一反三，触类旁通
虽说“书读百遍，其义自见”，但“好记性不如烂笔头”，要落实考点记忆，必须要加强训练，正是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，此环节备考教师一定要根据自己在课堂上想要达到的目标，精选训练题，限时训练。笔者认为，有能力、有精力、有财力，能编印精选试题最好，其实也可省事一些，用好学生手上的教辅资料，指定某几道题目，强化过关，重点突破。
（四）优化课内时间管理策略，提高课堂效率和效益
要处理好“学”“导”“练”的关系，必须采用符合学生实际的教学方法，优化课堂时间管理，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，提高课时效率和效益。一轮复习课堂模式：5分钟读背+5分钟默写+15分钟复习点拨+15分钟练习。二轮复习课堂模式：10分钟默写+15分钟复习点拨（查漏补缺）+15分钟练习。通过这样的课堂教学模式，既让学生注重知识的记忆，掌握方法和技巧，还提高对知识的分析运用能力。
教师要灵活熟练驾驭课堂，必须要有强烈的时间观念，且要有较高的能力，一教师必须能准确把握高频考点，指定学生读背或默写的内容必须是高频考点，而不是随意的、全面撒网式的考点。二教师语言要准确，三言两语，能准确地揭示目标、要求、内容、方法，“一石激起千层浪”，尽快地激发学生学习动机；三教师要有强的应变能力，能根据课堂教学的实际，适时调节课堂教学，保证学生能有充分的练习和反思时间。四坚持的原则是：学生会的不讲；学生说明白的不重复；學生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。
（五）优化课后增效策略，跟踪落实考点
政治课一般不单独布置课后作业，但一定量的练习还是必要的，如布置背诵“物质和意识辩证关系原理”，下节课抽查默写，这样学生就有明确的学习任务，能延伸课堂的复习，实现课后的增效。
关于“教师疲于改卷，疏于备考”的困惑，要想解决这个困惑不容易，有太多的实际问题，目前还无法超越。笔者认为，作为统一组织的测试，全收全改是必须的，这也是了解课堂教学效率的一个手段。作为一般性的检测，则可灵活操作，可采用抽改的形式，“管中窥豹，时见一斑”。或许也只能这样，教师才能稍稍有些许的时间反思、充实备考。
作为高考备考人，我们既要孜孜以求，也要“四两拨千斤”，讲求实效。
以上几点，也许只是停留在肤浅的感性认识阶段，并未完全上升到系统理论高度，但只要能对学生的学习有一点点的帮助，也算是达到笔者撰写此文的目的了。
一、高考政治科备考的困惑
①认为教师讲得越细，时间用得越多，学生学得越容易，课堂教学效率会更高。于是教师乐于讲课，学生疲于听课。
②认为学生练得越多，成绩会越好，于是一周课堂两套题，课外两套题，周测月考堂堂清，堂堂未清课外清，理也理不清。于是学生忙于做题，疏于消化，考前好像老相识，考时似曾相识，考后还是感性认识。
③认为教师改卷越认真，越全收全改，越能激起学生的学习兴趣和提升学生的成绩。于是教师疲于改卷，疏于备考。
于是，教师任劳任怨，疲于奔命，“三更灯火五更鸡”，谱写“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的光辉人生。学生挑灯夜战，顾此失彼，“不到长城非好汉”，践行“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的旦旦誓言。
考后总结，教师纳闷：“这些知识我都强调了，都讲了，这些知识书上都有，很简单，学生为什么还是一错再错，还是答不出来？成绩总在三四十分徘徊！”于是教师总结陈词——学生基础差，学生能力差，学生该背未背！把责任推向学生。
学生也困惑：①老师总是说这个考点重要，那个考点重要，这个考点要背，那个考点要背，这道题简单，那道题容易，究竟那个重要？那道容易？②老师总是说我们基础差，要扎实基础知识，我们该怎样才能扎实基础？③我也很努力，为什么付出与回报总是不成比例？
二、提高政治科成绩的备考策略
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，思索教学中出现的困惑，笔者结合所在学校和学生的实际，进行了一系列的提高政治科成绩的备考策略探索，经过反复实践，取得了一定的成绩。具体做法总结如下。
（一）“会当凌绝顶，一览众山小”——优化备课策略，构建主干知识网络
综观近几年的高考全国卷文科综合试题，试题注重基础，更多地考查学生对主干知识的理解和运用，试题还考查学生的学科综合能力。学生政治科成绩进步不大，很大的因素就是基础知识生疏，有印象没有深刻记忆，“似曾相识”，却又“久久道不出名”。“不识卢山真面目，只缘身在此山中。”作为政治科备考教师，要深刻研究考纲，抓好高频考点，构建明了的知识系统结构，一轮复习贯穿二、三轮复习的思想，帮助学生从整体上把握知识问的联系，加强对基础知识的记忆。我们对基础知识的复习不是仅仅停留在对单个知识点的理解上，而是让学生学会把零散的知识点网络化，打破单元、课的局限，以点引线、以线成面、以面筑体，把握知识的内在联系，提高自己运用宏观知识体系驾驭微观材料、审视题目的能力。这样，把学生从“浑囤”中带出来，领略“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
（二）“锁定目标，各个击破”——优化考点落实策略，滚动强化记忆
强调滚动记忆，主要目的是夯实基础。记忆知识点时遵循先宏观后微观，即先体系后要点的逻辑顺序，如课题→框题→目题→具体知识点。知识点要在理解的基础上记忆，把握其精神实质，然后有目的的和已经掌握的相关知识链接，知新而温故，从而提高记忆效果。
（三）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——优化课堂训练策略，举一反三，触类旁通
虽说“书读百遍，其义自见”，但“好记性不如烂笔头”，要落实考点记忆，必须要加强训练，正是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，此环节备考教师一定要根据自己在课堂上想要达到的目标，精选训练题，限时训练。笔者认为，有能力、有精力、有财力，能编印精选试题最好，其实也可省事一些，用好学生手上的教辅资料，指定某几道题目，强化过关，重点突破。
（四）优化课内时间管理策略，提高课堂效率和效益
要处理好“学”“导”“练”的关系，必须采用符合学生实际的教学方法，优化课堂时间管理，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，提高课时效率和效益。一轮复习课堂模式：5分钟读背+5分钟默写+15分钟复习点拨+15分钟练习。二轮复习课堂模式：10分钟默写+15分钟复习点拨（查漏补缺）+15分钟练习。通过这样的课堂教学模式，既让学生注重知识的记忆，掌握方法和技巧，还提高对知识的分析运用能力。
教师要灵活熟练驾驭课堂，必须要有强烈的时间观念，且要有较高的能力，一教师必须能准确把握高频考点，指定学生读背或默写的内容必须是高频考点，而不是随意的、全面撒网式的考点。二教师语言要准确，三言两语，能准确地揭示目标、要求、内容、方法，“一石激起千层浪”，尽快地激发学生学习动机；三教师要有强的应变能力，能根据课堂教学的实际，适时调节课堂教学，保证学生能有充分的练习和反思时间。四坚持的原则是：学生会的不讲；学生说明白的不重复；學生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。
（五）优化课后增效策略，跟踪落实考点
政治课一般不单独布置课后作业，但一定量的练习还是必要的，如布置背诵“物质和意识辩证关系原理”，下节课抽查默写，这样学生就有明确的学习任务，能延伸课堂的复习，实现课后的增效。
关于“教师疲于改卷，疏于备考”的困惑，要想解决这个困惑不容易，有太多的实际问题，目前还无法超越。笔者认为，作为统一组织的测试，全收全改是必须的，这也是了解课堂教学效率的一个手段。作为一般性的检测，则可灵活操作，可采用抽改的形式，“管中窥豹，时见一斑”。或许也只能这样，教师才能稍稍有些许的时间反思、充实备考。
作为高考备考人，我们既要孜孜以求，也要“四两拨千斤”，讲求实效。
以上几点，也许只是停留在肤浅的感性认识阶段，并未完全上升到系统理论高度，但只要能对学生的学习有一点点的帮助，也算是达到笔者撰写此文的目的了。