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【摘 要】作为教师,就应正确认知《时事》与思想政治课教学的关系,收集运用好时事教学资源,激发学习兴趣,促进思想政治课教学。
【关键词K时事》资源;思想政治课教学;关系;认知
中学思想政治课,基本概念、观点、原理较多,内容抽象,理论性强。在教学中,教师如果囿于理论的演绎,将会出现“教师头头是道,学生一头雾水”的现象,这既不利于知识的掌握,重难点的突破,又影响思想政治教育。如何将教材中看似抽象、枯燥的知识变得实实在在,易于掌握呢?如何让学生对这些知识产生兴趣呢?途径之一,就应根据思想政治课的特点,以理论联系实际为方法,把着眼知识同课程相关资源有机结合起来运用于教学实践。以国情国策教育为核心的《时事》,其时事资源在整个中学政治教学中扮演着举足轻重的作用,这种时事资源会把政治课中的概念、观点、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西,使学生易于理解,便于记忆,同时就能牢牢掌握,把教师从繁重的备课、讲课中解放出来,达到事半功倍的教学效果,因此,在教学实践中,教师就应认知《时事》与思想政治课教学的关系,充分利用好《时事》资源,展现其价值,服务于思想政治课教学。
一、要认知《时事》资源与思想政治课教学的关系
1、基于中学生健康成长中自身求知的需要。中学生的成长不仅意味着年龄的增长,还意味着生活世界的扩大,随着生活经验的不断积累,他们不再仅仅满足于个人生活的点滴感受,而开始关注公共生活、社会生活和国家生活,就是在这样不断拓展的生活世界中,中学生不断增长着知识,提高着品质,陶冶着性情、强化着责任。
《时事》与思想政治课教学从现实与理论的角度可以帮助中学生了解我们的国家,感受她的现状、发展与变化,理解她的政治、经济、法制制度,将“小”我融入到“大”我之中。
以湘教版八年级《思想品德》(下)为例,如第一单元《生活在社会主义国家里》提到,初二学生在课余喜欢上了《新闻联播》、《参考消息》、《人民日报》,为啥?这反映出踏着成长的节拍,中学生通过新闻媒体等折射出的时事资源在了解我们的祖国、感受她的发展和变化。因此,除了思想政治课教学,还应借助《时事》,充分利用一些相关时事材料,如“2008年改革开放三十年辉煌成就”、“2009年庆祝新中国成立60周年”等,来帮助学生更好的了解祖国的变化。
2、基于新课程改革需要。《新课程》改革的目标之一,就是培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交往与合作的能力。新教材内容设计充分体现了这一要求,在加深对教材知识理解的前提下,需要对相关时事资源进行收集、整理、分析,以培养学生的能力。
如第一单元《生活在社会主义国家里》,教材设计了一个主题探究活动,要求以“爱我中华”为主题,了解中华民族的历史文化,在班上开展板报比赛,体会中华文化的博大精深,以增强民族自豪感。要完成这个活动,除了课堂教学,学生须认真查阅《时事》,掌握相关的时事资源。
同时,新教材在编写时注重学习的过程和方法,留有一定的空白,这充分体现了教材的开放性和引领性,这些空白为时事资源融人课堂教学提供了条件,学生在课堂学习教材知识时,还必须加深对时事的了解,如第三单元《走向全面小康》,就要求学生查一查与“西部大开发”、“振兴东北”、“增加农民收入”等时事资源。
3、基于《时事》国情教育需要。
《时事》体现出的时政教育,是未成年人思想道德建设的重要内容,它能帮助我们开阔政治视野、激励爱国情怀,引导我们关心时政,胸怀祖国、放眼世界·有利于加深对教材知识的理解,培养和提高分析解决问题的能力。
如《时事》(初中版)所提供的“西藏自治区成立40N年和新疆维吾尔自治区成立50周年”、“2008年3月28日西藏百万农奴解放日”的时事资源就有助于学生加深对《民族大家庭》课堂教学中的民族区域自治制度等知识的理解和掌握。
从学生、新课程、国情三个方面认知《时事》与思想政治课教学关系,源于《新课程》要求和教学实践。教师就必须运用好时事资源服务于具体的政治课教学,以便于学生更好的求知和进行思想政治教育。
二、要利用《时事》资源服务于思想政治课教学
在思想政治课教学实践中,《时事》与思想政治课教学是有机结合的。《时事》是为政治课教学服务的,使用《时事》是一种教学手段,在教学中必须有目的地,合理地使用《时事》,将《时,事》和教材观点、原理有机结合。一般而言,《时事》在思想政治课教学中的应用有两种情况:一是借助于具体时事资源来分析,说明基本的概念、观点、原理,使学生了解和掌握相关的理论知识;二是运用基本的概念、观点、原理,分析解决具体时事资源,提高学生分析、判断的能力。第一种情况大多出现在讲授新课阶段,第二种情况在巩固新课、综合复习阶段较为常见。《时事》与思想政治课教学的这种有机结合,是符合“实践一认识一实践”的认识发展规律。下面,我们就从这两个方面探讨之:
1、讲授新课,借助《时事》资源,说明基本概念、观点和原理,以体现从“实践”到“认识”的过程。
材料:200899月25日,我国自主研制的神舟七号载人飞船在酒泉卫星发射中心成功发射,9月27日16时41分,航天员翟志刚第一次把中国人的足迹留在了茫茫太空,这标志着中国成为世界上第三个独立掌握空间出舱关键技术的国家。这对于进一步提升我国的国际地位,增强我国的经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力,鼓舞全国各族人民紧密团结在党中央周围,不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进,具右雷大而深远的意义。
这一时事资源体现的基本概念、观点、原理如下: (1)科教兴国战略、人才强国战略,(2)中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求,是“三个代表”的忠实实践者;(3)社会主义制度具有强大的生命力和无比的优越性,只有社会主义才能发展中国;(4)要大力弘扬和培育民族精神,(5)和平与发展是当今时代的主题,(6)国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的竞争,(7)继承和发扬艰苦奋斗的创业精神,(8)创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,青少年要培养创新意识,提高创新能力。
2、在巩固新课、综合复习时,运用基本概念、原理、观点,分析解决具体时事资源,提高分析、判断能力,以体现从“认识”到“实践”的过程。
材料:2010年1月31日,新华社授权播发“一号文件”——《中共中央国务院关于加大统筹城乡发展力度进一步夯实农业农村发展基础的意见》。这是自2004年以来国家第七次发布以三农为主题的一号文件,也是改革开放以来的十二次。推动资源要素向农村配置是文件最大的亮点。
三、《时事》资源与思想政治课教学的价值展现
《时事》与思想政治课教学的完美结合,即价值展现,应体现在每年的中考试题上。新形势下,以课改精神为指导,各地中考试题从内容和形势上大胆改革创新,《时事》作为中考时事命题依据已成为各地共识,各地时事试题几乎全部出自《时事》。其中,纯时事试题一般占15--20%,主要考查“大事记”、“考考自己”、“时事观象台”、“本期专稿”、“热点追踪”、“漫话发展”等栏目内容,课本知识题中也有30%以上的题目取材于《时事》中的重点、热点问题,引用其中的事实、数据、观点、漫画等素材进行设计,一些试题还仿照《时事》中“名师导学”提供的例题设计题目,充分体现了《时事》的教学辅助和学习向导作用。
而解答好时事系列的试题,与认知《时事》资源与思想政治课教学关系的程度,日常教学过程中点滴技能、方法的积累及运用是密不可分的。
总之,思想政治课教学内容理论性较强,与中学生由特殊到一般的认知特点,存在着一定的距离,只要教师在教学过程中收集、运用好时事资源,处理好《时事》与课堂教学的关系,就会缩小这一距离,并一定能取得更加丰硕的教学成果。
参考文献
1、《中学政治教学参考》
2、《时事》杂志2008--20D9学年度第1—6期
3、《思想品德》教材及教师用书,八年级(下)(湘教版)
【关键词K时事》资源;思想政治课教学;关系;认知
中学思想政治课,基本概念、观点、原理较多,内容抽象,理论性强。在教学中,教师如果囿于理论的演绎,将会出现“教师头头是道,学生一头雾水”的现象,这既不利于知识的掌握,重难点的突破,又影响思想政治教育。如何将教材中看似抽象、枯燥的知识变得实实在在,易于掌握呢?如何让学生对这些知识产生兴趣呢?途径之一,就应根据思想政治课的特点,以理论联系实际为方法,把着眼知识同课程相关资源有机结合起来运用于教学实践。以国情国策教育为核心的《时事》,其时事资源在整个中学政治教学中扮演着举足轻重的作用,这种时事资源会把政治课中的概念、观点、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西,使学生易于理解,便于记忆,同时就能牢牢掌握,把教师从繁重的备课、讲课中解放出来,达到事半功倍的教学效果,因此,在教学实践中,教师就应认知《时事》与思想政治课教学的关系,充分利用好《时事》资源,展现其价值,服务于思想政治课教学。
一、要认知《时事》资源与思想政治课教学的关系
1、基于中学生健康成长中自身求知的需要。中学生的成长不仅意味着年龄的增长,还意味着生活世界的扩大,随着生活经验的不断积累,他们不再仅仅满足于个人生活的点滴感受,而开始关注公共生活、社会生活和国家生活,就是在这样不断拓展的生活世界中,中学生不断增长着知识,提高着品质,陶冶着性情、强化着责任。
《时事》与思想政治课教学从现实与理论的角度可以帮助中学生了解我们的国家,感受她的现状、发展与变化,理解她的政治、经济、法制制度,将“小”我融入到“大”我之中。
以湘教版八年级《思想品德》(下)为例,如第一单元《生活在社会主义国家里》提到,初二学生在课余喜欢上了《新闻联播》、《参考消息》、《人民日报》,为啥?这反映出踏着成长的节拍,中学生通过新闻媒体等折射出的时事资源在了解我们的祖国、感受她的发展和变化。因此,除了思想政治课教学,还应借助《时事》,充分利用一些相关时事材料,如“2008年改革开放三十年辉煌成就”、“2009年庆祝新中国成立60周年”等,来帮助学生更好的了解祖国的变化。
2、基于新课程改革需要。《新课程》改革的目标之一,就是培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交往与合作的能力。新教材内容设计充分体现了这一要求,在加深对教材知识理解的前提下,需要对相关时事资源进行收集、整理、分析,以培养学生的能力。
如第一单元《生活在社会主义国家里》,教材设计了一个主题探究活动,要求以“爱我中华”为主题,了解中华民族的历史文化,在班上开展板报比赛,体会中华文化的博大精深,以增强民族自豪感。要完成这个活动,除了课堂教学,学生须认真查阅《时事》,掌握相关的时事资源。
同时,新教材在编写时注重学习的过程和方法,留有一定的空白,这充分体现了教材的开放性和引领性,这些空白为时事资源融人课堂教学提供了条件,学生在课堂学习教材知识时,还必须加深对时事的了解,如第三单元《走向全面小康》,就要求学生查一查与“西部大开发”、“振兴东北”、“增加农民收入”等时事资源。
3、基于《时事》国情教育需要。
《时事》体现出的时政教育,是未成年人思想道德建设的重要内容,它能帮助我们开阔政治视野、激励爱国情怀,引导我们关心时政,胸怀祖国、放眼世界·有利于加深对教材知识的理解,培养和提高分析解决问题的能力。
如《时事》(初中版)所提供的“西藏自治区成立40N年和新疆维吾尔自治区成立50周年”、“2008年3月28日西藏百万农奴解放日”的时事资源就有助于学生加深对《民族大家庭》课堂教学中的民族区域自治制度等知识的理解和掌握。
从学生、新课程、国情三个方面认知《时事》与思想政治课教学关系,源于《新课程》要求和教学实践。教师就必须运用好时事资源服务于具体的政治课教学,以便于学生更好的求知和进行思想政治教育。
二、要利用《时事》资源服务于思想政治课教学
在思想政治课教学实践中,《时事》与思想政治课教学是有机结合的。《时事》是为政治课教学服务的,使用《时事》是一种教学手段,在教学中必须有目的地,合理地使用《时事》,将《时,事》和教材观点、原理有机结合。一般而言,《时事》在思想政治课教学中的应用有两种情况:一是借助于具体时事资源来分析,说明基本的概念、观点、原理,使学生了解和掌握相关的理论知识;二是运用基本的概念、观点、原理,分析解决具体时事资源,提高学生分析、判断的能力。第一种情况大多出现在讲授新课阶段,第二种情况在巩固新课、综合复习阶段较为常见。《时事》与思想政治课教学的这种有机结合,是符合“实践一认识一实践”的认识发展规律。下面,我们就从这两个方面探讨之:
1、讲授新课,借助《时事》资源,说明基本概念、观点和原理,以体现从“实践”到“认识”的过程。
材料:200899月25日,我国自主研制的神舟七号载人飞船在酒泉卫星发射中心成功发射,9月27日16时41分,航天员翟志刚第一次把中国人的足迹留在了茫茫太空,这标志着中国成为世界上第三个独立掌握空间出舱关键技术的国家。这对于进一步提升我国的国际地位,增强我国的经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力,鼓舞全国各族人民紧密团结在党中央周围,不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进,具右雷大而深远的意义。
这一时事资源体现的基本概念、观点、原理如下: (1)科教兴国战略、人才强国战略,(2)中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求,是“三个代表”的忠实实践者;(3)社会主义制度具有强大的生命力和无比的优越性,只有社会主义才能发展中国;(4)要大力弘扬和培育民族精神,(5)和平与发展是当今时代的主题,(6)国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的竞争,(7)继承和发扬艰苦奋斗的创业精神,(8)创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,青少年要培养创新意识,提高创新能力。
2、在巩固新课、综合复习时,运用基本概念、原理、观点,分析解决具体时事资源,提高分析、判断能力,以体现从“认识”到“实践”的过程。
材料:2010年1月31日,新华社授权播发“一号文件”——《中共中央国务院关于加大统筹城乡发展力度进一步夯实农业农村发展基础的意见》。这是自2004年以来国家第七次发布以三农为主题的一号文件,也是改革开放以来的十二次。推动资源要素向农村配置是文件最大的亮点。
三、《时事》资源与思想政治课教学的价值展现
《时事》与思想政治课教学的完美结合,即价值展现,应体现在每年的中考试题上。新形势下,以课改精神为指导,各地中考试题从内容和形势上大胆改革创新,《时事》作为中考时事命题依据已成为各地共识,各地时事试题几乎全部出自《时事》。其中,纯时事试题一般占15--20%,主要考查“大事记”、“考考自己”、“时事观象台”、“本期专稿”、“热点追踪”、“漫话发展”等栏目内容,课本知识题中也有30%以上的题目取材于《时事》中的重点、热点问题,引用其中的事实、数据、观点、漫画等素材进行设计,一些试题还仿照《时事》中“名师导学”提供的例题设计题目,充分体现了《时事》的教学辅助和学习向导作用。
而解答好时事系列的试题,与认知《时事》资源与思想政治课教学关系的程度,日常教学过程中点滴技能、方法的积累及运用是密不可分的。
总之,思想政治课教学内容理论性较强,与中学生由特殊到一般的认知特点,存在着一定的距离,只要教师在教学过程中收集、运用好时事资源,处理好《时事》与课堂教学的关系,就会缩小这一距离,并一定能取得更加丰硕的教学成果。
参考文献
1、《中学政治教学参考》
2、《时事》杂志2008--20D9学年度第1—6期
3、《思想品德》教材及教师用书,八年级(下)(湘教版)