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作文教学的主要目的是培养学生的表达能力和思考能力，以及学生的生活态度。其中生活态度实际上就是要让学生明白如何去“做人”。而中学作文教学也正是被赋予了这既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们如何“做人”的双重使命。
那么，如何写好作文我认为应从以下两个方面去做：
一、活跃作文课堂教学，解决学生“如何写”的问题
（一）引导学生分析题材（包括题意）的特点
学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。我们应该选择一些内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。
（二）指导学生把握思维的方法
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。
（三）范文引路，模拟训练
课外活动是作文教学的有机组成部分。它能提高学生对生活、对客观世界的认识，使课堂教学和课外活动有机结合起来，达到解决学生不知道“写什么”的目的。以下两種形式的课外活动有助于达到这个目的：
（一）校外课外活动
（1）参观、考察。包括工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术，增长见识；还可以使学生受社会主义现实教育，热爱祖国，树立远大理想，明确学习目的，增强学习动力。
（2）欣赏自然、名胜。奇妙无比的大自然、历史文物，是学生获取有关气象、生物、矿藏等自然常识、历史知识和民间文化的生动教材。
（3）系统地观察某种生物的生态变化过程，收集昆虫、植物标本。如饲养小蝌蚪、养蚕、养鸟等，增长知识。
（4）文明礼貌、卫生宣传、慰问军烈属、学雷锋活动，从小培养为人民服务的思想。
（5）节、假日邀请家长参加学校活动，增进学校、老师、家长、学生之间的交流，使父母更理解孩子，孩子体谅父母，沟通两代人的感情，提高教育效果。
（6）“家庭小天地”，学生在家里应有自己的小天地、活动内容，有自己的兴趣，或养殖、种植、或做小制作等等，培养自我动手的能力。
（二）校内课外活动
（1）阅读。大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。当然，对于阅读，教师要讲清目的和要求。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。
（2）练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径。可采取定性作文（教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文）与不受任何限制的作文（如：日记、周记、评论读书笔记以及信函等）相结合，这是近年来语文教学改革的成果之一。
（3）办报。这里包括学生的手抄报、学校和班级办的油印小报、黑板报、墙报等等。它能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力，发展学生的智力，训练学生的编辑、排版、写作、绘画、书法等多种技能。
二、观察感受生活，挖掘真实素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。缺乏具体内容是学生作文中的主要困难。要解决作文的材料问题，可以从观察生活、感受生活人手。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”教学中，我注意感受生活，挖掘源泉。我曾领着学生到田野、河边观察春的生机，也到果实累累的林中体验秋的奉献，有一学生家里养了一群羊，我有意让同学们去观察怎样喂草，怎样接羊羔等，然后让他们多留心自己家里的生活劳动，并让他们谈感受，写体会，定期交流。另外，我还注意组织学生开展各种活动，如开展朗读、跳绳、拔河、爬山等各种比赛。开展阅读活动，每周有定时的阅读课，鼓励学生多读课外书。
三、通过多种途径，提高作文质量
作文是各种能力的综合体现，光有材料，不一定就能写出好文章来，必须通过多种途径，适时指导，使学生掌握多种写作方法，提高学生作文质量。
（1）以说导写。说是口头作文，是作文的一种形式，是书面写作的前提和基础，我启发学生，作文就是把想说的话写下来，平时怎么说，作文就怎么写：作文指导课上，我让学生列出提纲，然后按提纲顺序说出来，对说中出现的问题我及时指导。
（2）以赏学写。教学中，我常常把班内同学的好作文展示出来，让大家欣赏，分析精妙词句，体会文中的感情。在这种欣赏中学习，同学们不但学到了方法，找出了差距，还坚定了他们写好作文的决心。
（3）以补促写。课文中有很多“艺术空白”，是培养学生想象能力的良好凭借。从众多的“艺术空白”中选择适当的内容，让学生根据自己的生活经验进行补写，不仅能激发学生的想象兴趣，而且能够培养学生的创新思维能力。
四、写后勤于检查，注重精心修改
修改作文是写作中的最后环节，也是不可缺少的重要环节。我常告诉学生，文章不厌百遍改，好文章是改出来的。在具体指导时，我注意运用各种符号，指出他们作文中存在的问题，鼓励学生自己动脑、动手修改，然后教师写上评语，指出优点给以鼓励。同时我还针对普遍存在的典型问题，实行分组讨论，共同批阅。这样，虽然费时多些，但学生能感受到自己的进步，他们在学习中发挥主体作用，主动参与，乐于接受，收到事半功倍的效果。
在几年来的教学实践中，我对培养学生的作文能力做了以上的一些尝试，收到了较好的成效。但我知道，教无止境，学无止境，尤其在创新教育发展的今天，社会对教育提出了更高的要求。所以，我决心在新课标，新理念的指导下不断探索，以取得更好的经验，开辟出新路子。
那么，如何写好作文我认为应从以下两个方面去做：
一、活跃作文课堂教学，解决学生“如何写”的问题
（一）引导学生分析题材（包括题意）的特点
学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。我们应该选择一些内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。
（二）指导学生把握思维的方法
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。
（三）范文引路，模拟训练
课外活动是作文教学的有机组成部分。它能提高学生对生活、对客观世界的认识，使课堂教学和课外活动有机结合起来，达到解决学生不知道“写什么”的目的。以下两種形式的课外活动有助于达到这个目的：
（一）校外课外活动
（1）参观、考察。包括工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术，增长见识；还可以使学生受社会主义现实教育，热爱祖国，树立远大理想，明确学习目的，增强学习动力。
（2）欣赏自然、名胜。奇妙无比的大自然、历史文物，是学生获取有关气象、生物、矿藏等自然常识、历史知识和民间文化的生动教材。
（3）系统地观察某种生物的生态变化过程，收集昆虫、植物标本。如饲养小蝌蚪、养蚕、养鸟等，增长知识。
（4）文明礼貌、卫生宣传、慰问军烈属、学雷锋活动，从小培养为人民服务的思想。
（5）节、假日邀请家长参加学校活动，增进学校、老师、家长、学生之间的交流，使父母更理解孩子，孩子体谅父母，沟通两代人的感情，提高教育效果。
（6）“家庭小天地”，学生在家里应有自己的小天地、活动内容，有自己的兴趣，或养殖、种植、或做小制作等等，培养自我动手的能力。
（二）校内课外活动
（1）阅读。大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。当然，对于阅读，教师要讲清目的和要求。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。
（2）练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径。可采取定性作文（教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文）与不受任何限制的作文（如：日记、周记、评论读书笔记以及信函等）相结合，这是近年来语文教学改革的成果之一。
（3）办报。这里包括学生的手抄报、学校和班级办的油印小报、黑板报、墙报等等。它能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力，发展学生的智力，训练学生的编辑、排版、写作、绘画、书法等多种技能。
二、观察感受生活，挖掘真实素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。缺乏具体内容是学生作文中的主要困难。要解决作文的材料问题，可以从观察生活、感受生活人手。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”教学中，我注意感受生活，挖掘源泉。我曾领着学生到田野、河边观察春的生机，也到果实累累的林中体验秋的奉献，有一学生家里养了一群羊，我有意让同学们去观察怎样喂草，怎样接羊羔等，然后让他们多留心自己家里的生活劳动，并让他们谈感受，写体会，定期交流。另外，我还注意组织学生开展各种活动，如开展朗读、跳绳、拔河、爬山等各种比赛。开展阅读活动，每周有定时的阅读课，鼓励学生多读课外书。
三、通过多种途径，提高作文质量
作文是各种能力的综合体现，光有材料，不一定就能写出好文章来，必须通过多种途径，适时指导，使学生掌握多种写作方法，提高学生作文质量。
（1）以说导写。说是口头作文，是作文的一种形式，是书面写作的前提和基础，我启发学生，作文就是把想说的话写下来，平时怎么说，作文就怎么写：作文指导课上，我让学生列出提纲，然后按提纲顺序说出来，对说中出现的问题我及时指导。
（2）以赏学写。教学中，我常常把班内同学的好作文展示出来，让大家欣赏，分析精妙词句，体会文中的感情。在这种欣赏中学习，同学们不但学到了方法，找出了差距，还坚定了他们写好作文的决心。
（3）以补促写。课文中有很多“艺术空白”，是培养学生想象能力的良好凭借。从众多的“艺术空白”中选择适当的内容，让学生根据自己的生活经验进行补写，不仅能激发学生的想象兴趣，而且能够培养学生的创新思维能力。
四、写后勤于检查，注重精心修改
修改作文是写作中的最后环节，也是不可缺少的重要环节。我常告诉学生，文章不厌百遍改，好文章是改出来的。在具体指导时，我注意运用各种符号，指出他们作文中存在的问题，鼓励学生自己动脑、动手修改，然后教师写上评语，指出优点给以鼓励。同时我还针对普遍存在的典型问题，实行分组讨论，共同批阅。这样，虽然费时多些，但学生能感受到自己的进步，他们在学习中发挥主体作用，主动参与，乐于接受，收到事半功倍的效果。
在几年来的教学实践中，我对培养学生的作文能力做了以上的一些尝试，收到了较好的成效。但我知道，教无止境，学无止境，尤其在创新教育发展的今天，社会对教育提出了更高的要求。所以，我决心在新课标，新理念的指导下不断探索，以取得更好的经验，开辟出新路子。