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摘要：对证施教是对照职业资格证书的知识、能力、素质要求组织实施教学。高职院校实施对证施教教学模式是可行而且必要的。对证施教教学改革是一个系统工程。它包括五个环节，一是开展市场调查，明确人才培养目标定位；二是引进职业资格证书标准，明确高技能的具体要求；三是积极开展课程整合和教学内容整合，建立具有高职特色的教学内容体系；四是开发实训项目和教材，建设实训平台，为职业技能的形成提供有效保障；五是改革考试制度，科学评价学生技能。
关键词：对证施教；课程整合；实训开发；考试改革
中图分类号：F715 文献标识码：A
对证施教，是对照职业资格证书的知识、能力、素质要求组织实施教学。教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出：“要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力”。可以说，这是对“对证施教”的最具权威性的解释。对于高职院校来说对证施教是可行而且必要的。
我们黄冈职业技术学院电子商务专业积极开展对证施教的教学改革，取得了可喜成绩。我们的主要做法体现在以下五个方面。
一、开展市场调研，明确人才培养定位
高职电子商务专业培养什么样的人才？由三个因素决定，一是市场需求，培养出的人才必须是市场需要的，这是贯彻以就业为导向的高职教育基本原则的要求；二是国家政策的要求，国家对高职教育培养目标的定位就是“要培养数以千万计的高技能专门人才”；三是学院自身的特色与优势，培养的人才在哪些方面具有高技能是学院的资源条件所决定。在这三个因素中，第一因素最为关键，因此必须广泛开展市场调查，了解市场对电子商务人才的需求状况。通过人才需求调查，可以了解电商务人才的市场需求状况，并根据学院的资源条件和发展方向确定自己的人才培养类别和目标。
我们经过市场调研，发现电子商务岗位基本分为四大类，即软件操作岗位、网络营销岗位、企业管理岗位、技术开发岗位。软件操作岗位主要是利用网页设计、图像处理、动画设计等软件工具制作网页、网络广告；网络营销岗位主要是利用各种网络工具、电子商务平台从事营销；企业管理岗位是电子商务企业的运营、销售、财务等管理岗位；技术开发岗位主要从事电子商务系统开发设计。其中，软件操作岗位和网络营销岗位是电子商务企业最基层的工作岗位，也是人才需求量最大的岗位。根据我们经贸系的资源优势，我们将培养目标定位于软件操作岗位和网络营销岗位，并将它们结合起来，培养能熟练运用电子商务相关软件的网络营销人才。
二、引进职业资格资格标准，明确高技能的具体要求
人才培养目标既定，两类人才技能的内涵到底是什么？这必然是下一个要解决的问题，也是进一步实施教学的前提。对证施教教学模式有效地解决了这一问题。对证施教是科学可行的。职业教育的性质和任务决定职业教育应按五个步骤进行：一是分析职业能力；二是确定能力标准；三是设计职业课程；四是采取灵活的教学方式使学生获得职业能力；五是对学生学习后的能力进行考核和评估。对证施教的教学模式借用了前两个步骤的成果，直接从第三步开始。因为各种职业资格证书从不同和角度对职业能力已经做了调查研究，并明确了职业能力的标准。特别是国家劳动和社会保障部门制定的国家职业资格标准，更是组织了大量专家反复研究后确定的，具有权威性和指导性。
三、积极开展课程整合，建立具有高职特色的教学内容体系
对证施教模式下课程整合的基本原则是，打破学科体系，建立与职业资格标准要求相适应的课程体系，在基本素质培养的同时，突出职业素质的培养。课程融合可以从四个方面进行：
（１）合并。合并的主要是两个方面：一是把内容相近可连贯性很强的课程合并为一门课程，如将原《网络原理》与《网络安全》合并成一门课程《网络原理与安全》。二是把目的相同的课程合并为一门课程，如将《HOTOSHOP》和《FLASH》合并为一门课程《网络广告设计制作》。
（２）删减。主要是指将重复的内容和与培养目标不符的教学内容删除。如《电子商务概论》和《网络营销》中关于网络的知识，《电子商务概论》课程中有关网络营销的内容，《电子商务解决方案》因为理论性很强只适合高级电子商务人才，也应该删除。
（３）补充。就是要增加对培养目标很重要但在原课程体系中没有的知识。电子交易与电子合同的相关知识、企业信息化管理的相关知识、HTML语言和ASP的相关知识等。同时，增加实践实训项目和实践实训的课时比重。
（４）融合。融合就是把电子技术和商务知识有机结合。技术课程不再是仅仅讲技术，商务课程也不再仅仅是讲商务。如上述《HOTOSHOP》和《FLASH》课程，以前仅仅讲HOTOSHOP和FLASH这两个软件使用，现在合并为一门课程《网络广告设计制作》，就不仅讲软件如何使用，而要讲为了广告制作如何使用这两个软件。教学的角度变了，教学效果也就不一样了。在商务网页设计、商务网站等课程中，按照同样的方法，变换教学角度，促进商务与技术融合。
四、开发实训项目，建设实训基地，为形成高技能提供保障
职业技能的形成，不是讲出来的，也不是想出来的，而是做出来和练出来的。高职院校必须根据职业技能的形成的规律开展实训建设，让学生在实践训练中掌握实训技能。一个好的高职电子商务专业实践教学体系应该做到一个中心、六个结合。所谓“一个中心”即紧紧抓住“高技能”这个中心。在实训项目开发、实验室软硬件建设、实训平台的搭建等方面紧紧围绕如何培养学生高技能这个主题来进行。“六结合”就是，在实训内容上将营销与操作相结合；在技能训练方式上将单项训练与综合训练相结合；在实训环境上将模拟与真实相结合；在实训基地建设上将自建与合作相结合。在指导思想上将证书要求与岗位要求相结合；在实践观念上将就业技能与创业意识相结合。
形成以上实践体系，重点要做好二项工作。一是开发实训项目和实训教材。高职电子商务专业是一个新兴专业，也是一个复合专业，在实训项目的开发难度大，可借鉴的资料少。笔者认为，在高职教育中每一门专业课程都应该根据每个教学单元的内容设置单项实训，如网络课程中的电子邮件客户端软件设置、市场营销中的调查问卷设计等。还应该在课程体系中设置运用多项技能完成一个任务的综合的实训。以“熟练运用电子商务相关软件的网络营销人才”为培养目标的电子商务专业综合实训应该包括以下八个项目，分别是网络使用与建设实训、网页设计与制作实训、市场营销实训、网络营销实训、平面广告设计与制作实训、动画设计与制作实训、电子商务应用实训、网店建设与管理实训。
五、改革考试制度，科学评价学生技能
教学体系转变为以能力为中心，相应的考试也应转变为以能力为中心，以能力为中心的考试制度重点在于考查学生能力的掌握情况，而仅非知识的掌握情况。因此，改革在两个方面进行。一是考试内容的改革，不考死记硬背的知识点，而考查运用知识解决问题的能力，在题型上摒弃名词解释、填空等题型，增加案例分析、方案设计、作品制作等题型。在考试方式上，改单一的闭卷考试为形式多样的考试，既要有闭卷考试，也要有开卷考试，既要有卷面考试，也要有上机考试，既要有一次性考试，也要有多次性考试。
作者单位：黄冈职业技术学院
参考文献：
[1]周常青.对证施教是高职院校的可行选择[J].职教论坛,2005,(1):78-81.
[2]吴祝平.关于对证施教的几点思考[J].中国职业技术教育,2005,(3):62-63.
[3]余亮彬，李家瑞.职业资格证书制度下的“对证施教”——社会行业对高职院校教学改革的具体要求[J].武汉职业技术学院学报,2005,(4):112-113.
关键词：对证施教；课程整合；实训开发；考试改革
中图分类号：F715 文献标识码：A
对证施教，是对照职业资格证书的知识、能力、素质要求组织实施教学。教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出：“要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力”。可以说，这是对“对证施教”的最具权威性的解释。对于高职院校来说对证施教是可行而且必要的。
我们黄冈职业技术学院电子商务专业积极开展对证施教的教学改革，取得了可喜成绩。我们的主要做法体现在以下五个方面。
一、开展市场调研，明确人才培养定位
高职电子商务专业培养什么样的人才？由三个因素决定，一是市场需求，培养出的人才必须是市场需要的，这是贯彻以就业为导向的高职教育基本原则的要求；二是国家政策的要求，国家对高职教育培养目标的定位就是“要培养数以千万计的高技能专门人才”；三是学院自身的特色与优势，培养的人才在哪些方面具有高技能是学院的资源条件所决定。在这三个因素中，第一因素最为关键，因此必须广泛开展市场调查，了解市场对电子商务人才的需求状况。通过人才需求调查，可以了解电商务人才的市场需求状况，并根据学院的资源条件和发展方向确定自己的人才培养类别和目标。
我们经过市场调研，发现电子商务岗位基本分为四大类，即软件操作岗位、网络营销岗位、企业管理岗位、技术开发岗位。软件操作岗位主要是利用网页设计、图像处理、动画设计等软件工具制作网页、网络广告；网络营销岗位主要是利用各种网络工具、电子商务平台从事营销；企业管理岗位是电子商务企业的运营、销售、财务等管理岗位；技术开发岗位主要从事电子商务系统开发设计。其中，软件操作岗位和网络营销岗位是电子商务企业最基层的工作岗位，也是人才需求量最大的岗位。根据我们经贸系的资源优势，我们将培养目标定位于软件操作岗位和网络营销岗位，并将它们结合起来，培养能熟练运用电子商务相关软件的网络营销人才。
二、引进职业资格资格标准，明确高技能的具体要求
人才培养目标既定，两类人才技能的内涵到底是什么？这必然是下一个要解决的问题，也是进一步实施教学的前提。对证施教教学模式有效地解决了这一问题。对证施教是科学可行的。职业教育的性质和任务决定职业教育应按五个步骤进行：一是分析职业能力；二是确定能力标准；三是设计职业课程；四是采取灵活的教学方式使学生获得职业能力；五是对学生学习后的能力进行考核和评估。对证施教的教学模式借用了前两个步骤的成果，直接从第三步开始。因为各种职业资格证书从不同和角度对职业能力已经做了调查研究，并明确了职业能力的标准。特别是国家劳动和社会保障部门制定的国家职业资格标准，更是组织了大量专家反复研究后确定的，具有权威性和指导性。
三、积极开展课程整合，建立具有高职特色的教学内容体系
对证施教模式下课程整合的基本原则是，打破学科体系，建立与职业资格标准要求相适应的课程体系，在基本素质培养的同时，突出职业素质的培养。课程融合可以从四个方面进行：
（１）合并。合并的主要是两个方面：一是把内容相近可连贯性很强的课程合并为一门课程，如将原《网络原理》与《网络安全》合并成一门课程《网络原理与安全》。二是把目的相同的课程合并为一门课程，如将《HOTOSHOP》和《FLASH》合并为一门课程《网络广告设计制作》。
（２）删减。主要是指将重复的内容和与培养目标不符的教学内容删除。如《电子商务概论》和《网络营销》中关于网络的知识，《电子商务概论》课程中有关网络营销的内容，《电子商务解决方案》因为理论性很强只适合高级电子商务人才，也应该删除。
（３）补充。就是要增加对培养目标很重要但在原课程体系中没有的知识。电子交易与电子合同的相关知识、企业信息化管理的相关知识、HTML语言和ASP的相关知识等。同时，增加实践实训项目和实践实训的课时比重。
（４）融合。融合就是把电子技术和商务知识有机结合。技术课程不再是仅仅讲技术，商务课程也不再仅仅是讲商务。如上述《HOTOSHOP》和《FLASH》课程，以前仅仅讲HOTOSHOP和FLASH这两个软件使用，现在合并为一门课程《网络广告设计制作》，就不仅讲软件如何使用，而要讲为了广告制作如何使用这两个软件。教学的角度变了，教学效果也就不一样了。在商务网页设计、商务网站等课程中，按照同样的方法，变换教学角度，促进商务与技术融合。
四、开发实训项目，建设实训基地，为形成高技能提供保障
职业技能的形成，不是讲出来的，也不是想出来的，而是做出来和练出来的。高职院校必须根据职业技能的形成的规律开展实训建设，让学生在实践训练中掌握实训技能。一个好的高职电子商务专业实践教学体系应该做到一个中心、六个结合。所谓“一个中心”即紧紧抓住“高技能”这个中心。在实训项目开发、实验室软硬件建设、实训平台的搭建等方面紧紧围绕如何培养学生高技能这个主题来进行。“六结合”就是，在实训内容上将营销与操作相结合；在技能训练方式上将单项训练与综合训练相结合；在实训环境上将模拟与真实相结合；在实训基地建设上将自建与合作相结合。在指导思想上将证书要求与岗位要求相结合；在实践观念上将就业技能与创业意识相结合。
形成以上实践体系，重点要做好二项工作。一是开发实训项目和实训教材。高职电子商务专业是一个新兴专业，也是一个复合专业，在实训项目的开发难度大，可借鉴的资料少。笔者认为，在高职教育中每一门专业课程都应该根据每个教学单元的内容设置单项实训，如网络课程中的电子邮件客户端软件设置、市场营销中的调查问卷设计等。还应该在课程体系中设置运用多项技能完成一个任务的综合的实训。以“熟练运用电子商务相关软件的网络营销人才”为培养目标的电子商务专业综合实训应该包括以下八个项目，分别是网络使用与建设实训、网页设计与制作实训、市场营销实训、网络营销实训、平面广告设计与制作实训、动画设计与制作实训、电子商务应用实训、网店建设与管理实训。
五、改革考试制度，科学评价学生技能
教学体系转变为以能力为中心，相应的考试也应转变为以能力为中心，以能力为中心的考试制度重点在于考查学生能力的掌握情况，而仅非知识的掌握情况。因此，改革在两个方面进行。一是考试内容的改革，不考死记硬背的知识点，而考查运用知识解决问题的能力，在题型上摒弃名词解释、填空等题型，增加案例分析、方案设计、作品制作等题型。在考试方式上，改单一的闭卷考试为形式多样的考试，既要有闭卷考试，也要有开卷考试，既要有卷面考试，也要有上机考试，既要有一次性考试，也要有多次性考试。
作者单位：黄冈职业技术学院
参考文献：
[1]周常青.对证施教是高职院校的可行选择[J].职教论坛,2005,(1):78-81.
[2]吴祝平.关于对证施教的几点思考[J].中国职业技术教育,2005,(3):62-63.
[3]余亮彬，李家瑞.职业资格证书制度下的“对证施教”——社会行业对高职院校教学改革的具体要求[J].武汉职业技术学院学报,2005,(4):112-113.