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摘 要：多媒体是工科专业课程教学的辅助手段，可以更好地结合实际工程案例进行授课。该文主要结合多媒体教学的利弊，探讨其在工科专业课程中教学的优点，以及更好发挥这些优点时应注意的一些问题。
关键词：多媒体教学 工科 优势
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0179-02
工科本科院校主要培养具有一定创新能力和实际应用能力的工程技术人才。对于工科来说，应用性强，与数学、物理学的基础理论学科不同，工学重应用和经验（实验），而不是特别重视机理；学生毕业以后工作和学习时经常根据国家标准进行设计或施工；所以工科专业课程的设置有其特点，所对应的教学模式也应与之适应，其教学模式是值得大家探讨的问题。
国家教育对素质教育要求越来越严格，教师也越来越重视教学手段的现代化。被视为先进的多媒体教学手段目前已被广泛应用到课堂教学中，对提高学校教学质量和课堂学生学习效果有很好的促进作用[1-3]。就工科专业课程而言，可以利用多媒体的文字、声音、图画、动画、摄像等功能达到一种很好的教学效果，工科专业课程很多设计到工程案例，案例中有很多图表，如果板书不仅耗时，而且不一定形象化地展现实际，妥当采用多媒体手段可以取得事半功倍的效果。当然，多媒体也有本身的弊端，在教学中不正确应用会得到相反的效果，比如翻页太快会学生来不及看完理解，等等。所以要正确合理搭配板书和多媒体综合教学，再结合教师本身教学风格，才能取得良好效果。下面结合自己的实践和体会，就工科专业课中采用多媒体教学谈一些认识。
1 工科专业课程教学应用多媒体的优点
工科专业课程通常具有概念多、专业术语多及体系笼杂等特点。专业术语和概念用来表述技术问题和科学原理，有其自身的准确性和严谨性。但从教学上来看，其内容就显得抽象乏味。另外，工科专业一般与实际工程联系紧密，对于未人门或刚刚入门的初学者学生来说，如果在授课时能更好地结合实际工程进行授课，将会得到很好的授课效果。
1.1 再现实际工程，激发学习兴趣
教学期间与学生接触时，了解到大部分学生对本专业是做什么的，该怎么做，已完工的典型实际工程等很感兴趣。所以如果利用多媒体的图片、动画、声音等功能展现工程现场，以实际工程为例讲解专业知识，可以激发学生的学习兴趣，相对传统板书教学要使课堂更精彩。经过本人多年的实践证明，多媒体引入工科课堂教学中后，可以很容易复制典型实际案例，将专业知识以实际工程形式为学生讲解，可加速学生的感知过程，加深对专业知识的理解与应用，增强记忆。同时，对培养学生对实际工程出现问题的分析、诊断能力也是卓有成效的。
1.2 容易将抽象化具体，结合实践讲授理论
工科课程是与实际工程联系紧密的课程，是将理论应用到实际工程中的课程。如何将课本理论展现到实际工程，或从实际工程中提取理论知识，是授课重点。但传统板书可能容易展现理论公式、概念，但不容易再现实际工程[4]。而多媒体则不同，其具有声音、图片、动画等功能，可以再现到课堂。让学生将枯燥的理论通过实际工程来学习，将抽象的概念通过实际工程具体化理解。有利于学生的理解和掌握。
1.3 即节省课堂时间，又开拓视野
采用传统板书，如果授课时将一个工程图纸画到黑板上，恐怕教过工科的老师都能体会到耗时。如果利用多媒体直接将图片、电子版图纸直接展现到幕布，相比而言要节省时间，而且更逼真，学生也爱看。相比与传统教学节省的时间，我们可以为学生做些什么呢？我们就可以为学生教师可以利用这些剩余时间再通过多媒体的功能讲授专业领域中的新研究成果、新的工程案例等，开拓学生眼界、能够了解行业内的一些新技术和进展。传统教学方法是做不到这一点，即使开拓视野，也是只能靠口头表述。
2 教师采用多媒体教授工科课程应该避免的事项
多媒体的很多功能都是有利于工科专业课程内容的表达，有利于教学，比如它的动画、图片、图表等功能。但是任何事物都具有两面性，利用不当会造成一些不好的效果。经过几年的工科教学经验。本人觉得各位老师应该避免以下事项。
2.1 避免对多媒体依赖性过强
多媒体教学可提高教学效率是公认的，但是不能什么都要采用它来完成，不要什么样的教学内容都依赖于多媒体。工科课程内容其主要内容无非就是理论和实际工程两大部分。本人感觉理论的公式推导还是尽量采用板书，实际工程展示尽量采用多媒体。因为工科课程中出现的一些公式推导过程，我们可以通过板书，亲手为学生推导，可以让学生在老师写公式的空余时间去理解推导过程。这样要比多媒体翻页效果好的多。而工程案例，板书一般做不到工程再现，只有多媒体可以做的到。所以有些老师为了省事省时，所有教学内容都采用多媒体，而且像放电影一样翻页，使教学效果很差。有的教师更甚者多媒体电脑坏了或者没电了就不上课了。因此，我们要尽量发挥多媒体和板书各自的优点，不要过多依赖任何一种教学方式。
2.2 避免课堂宣讲、放电影式教学，尽可能调动学生兴趣。
学生在学任何新的知识时，都有一个接受过程，有的知识好掌握学生接受过程快、有的知识难理解学生接受慢，有的知识学生学起来枯燥。所以做为教师要清楚课本那些知识容易可以一带而过，那些知识需要多用点时间讲讲。不能拿着多媒体课件在课堂上一页一页地翻。容易理解掌握的知识我们可以一翻而过，难点我们就应该多占用点时间讲解。另外，讲到枯燥的知识时，我们可以采用多媒体上的一些功能，使其生动地展现，比如动画、图片等功能，来调动学生的兴趣。如果我们老师只将多媒体为自己省事省时，将课件放电影式翻页、宣讲，整个课程上下来，一是让学生感觉老师呆板、没有生机，二是学生对知识学习不深、理解不透、掌握不住，效果会很差。其实课堂就是师生的双边活动，而且多媒体的一些功能本来可以增加课堂氛围、调动学生兴趣，因教师的不合理应用使教学质量下降。因此，我们要根据课程内容的难易，授课时要有快慢之分，也要利于利用多媒体的功能激发学生兴趣。 2.3 忽视教师教学基本功的训练
教师教学基本功包括板书、语言表达能力等。该事项也是所有老师容易忽视的问题，不只是工科教师。教师一手漂亮、整洁的粉笔字，会给学生带来舒适感觉，幽默风趣的语言表达会给学生创造出活跃、有朝气的课堂氛围[5-6]。这些都潜移默化地影响着教学效果。而这些往往被许多教师忽视，尤其是应用了多媒体教学后，很多教师就很少板书或者不再板书，而且对着PPT逐字宣讲，从而使自身的板书和表达能力不断下降。如果多媒体电脑坏了或者没电了有的教师就不上课了。其实教学基本功使我们每个教师的基本素质，我们应该注重训练，从而提高我们驾驭课堂的能力，可以多我们的教学达到潜移默化的效果。
2.4 精心制作多媒体课件，避免课件质量问题
课件质量是个普遍问题，主要原因如下：（1）教师懒惰，不亲自结合自己实际情况制作，而是从别人或者网络上直接拷贝。这样使课件内容缺乏自己的特点，不能够根据自身授课情况创新。（2）课件制作单调，照搬课本文字内容，课件缺乏素材。这种翻版教科书内容的课件，不能激发学生学习兴趣，达不到良好的教学效果。应该学会从教科书之外搜集相关素材，提高课件质量。（3）课件不能一味追求美感，过于花哨。应尽量使课件简单大方、明了，不要过多使用动画、声音。
总之，课件制作是不容忽视的问题，每项的制作都有一个度，需要我们在教学的过程中摸索把握，制作出符合自己风格的课件来充分调动学生的积极性和兴趣。从而达到良好的教学效果。
3 结语
多媒体的许多功能可以提高工科专业课程教学的效果，是一种很好的教学辅助手段。但也不能完全依赖于它，应合理运用，尽量将板书与多媒体的优点发挥出来，利用多媒体展现实际工程案例，将抽象内容具体化来调动学生积极性，利用板书和学生一块推导理解理论知识。在练好教学基本功的同时，还要做好我们的多媒体课件，用幽默风趣的语言将授课内容表达出来，避免课堂“冷漠、枯燥化”。这样才能提高工科课程的教学效果和效率。
参考文献
[1] 张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策[J].学研究，2005（3）.
[2] 訾波，李进霞.多媒体教学存在的问题与对策[J].中国现代教育装备，2008（8）：24-25.
[3] 宋玲.多媒体教学现状及问题分析[J].高校讲坛，2010（17）：112.
[4] 刘伟忠.研究性教学中的难点与实施重点[J].中国高等教育，2006（24）：36-37.
[5] 陈小鸿.高校研究性教学的内涵、评价与管理[J].高教与经济，2008，21（3）：7-11.
[6] 田毅鹏.大学文科研究性教学中的考试问题[J].湖北招生考试，2004（6）：45-47.
关键词：多媒体教学 工科 优势
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0179-02
工科本科院校主要培养具有一定创新能力和实际应用能力的工程技术人才。对于工科来说，应用性强，与数学、物理学的基础理论学科不同，工学重应用和经验（实验），而不是特别重视机理；学生毕业以后工作和学习时经常根据国家标准进行设计或施工；所以工科专业课程的设置有其特点，所对应的教学模式也应与之适应，其教学模式是值得大家探讨的问题。
国家教育对素质教育要求越来越严格，教师也越来越重视教学手段的现代化。被视为先进的多媒体教学手段目前已被广泛应用到课堂教学中，对提高学校教学质量和课堂学生学习效果有很好的促进作用[1-3]。就工科专业课程而言，可以利用多媒体的文字、声音、图画、动画、摄像等功能达到一种很好的教学效果，工科专业课程很多设计到工程案例，案例中有很多图表，如果板书不仅耗时，而且不一定形象化地展现实际，妥当采用多媒体手段可以取得事半功倍的效果。当然，多媒体也有本身的弊端，在教学中不正确应用会得到相反的效果，比如翻页太快会学生来不及看完理解，等等。所以要正确合理搭配板书和多媒体综合教学，再结合教师本身教学风格，才能取得良好效果。下面结合自己的实践和体会，就工科专业课中采用多媒体教学谈一些认识。
1 工科专业课程教学应用多媒体的优点
工科专业课程通常具有概念多、专业术语多及体系笼杂等特点。专业术语和概念用来表述技术问题和科学原理，有其自身的准确性和严谨性。但从教学上来看，其内容就显得抽象乏味。另外，工科专业一般与实际工程联系紧密，对于未人门或刚刚入门的初学者学生来说，如果在授课时能更好地结合实际工程进行授课，将会得到很好的授课效果。
1.1 再现实际工程，激发学习兴趣
教学期间与学生接触时，了解到大部分学生对本专业是做什么的，该怎么做，已完工的典型实际工程等很感兴趣。所以如果利用多媒体的图片、动画、声音等功能展现工程现场，以实际工程为例讲解专业知识，可以激发学生的学习兴趣，相对传统板书教学要使课堂更精彩。经过本人多年的实践证明，多媒体引入工科课堂教学中后，可以很容易复制典型实际案例，将专业知识以实际工程形式为学生讲解，可加速学生的感知过程，加深对专业知识的理解与应用，增强记忆。同时，对培养学生对实际工程出现问题的分析、诊断能力也是卓有成效的。
1.2 容易将抽象化具体，结合实践讲授理论
工科课程是与实际工程联系紧密的课程，是将理论应用到实际工程中的课程。如何将课本理论展现到实际工程，或从实际工程中提取理论知识，是授课重点。但传统板书可能容易展现理论公式、概念，但不容易再现实际工程[4]。而多媒体则不同，其具有声音、图片、动画等功能，可以再现到课堂。让学生将枯燥的理论通过实际工程来学习，将抽象的概念通过实际工程具体化理解。有利于学生的理解和掌握。
1.3 即节省课堂时间，又开拓视野
采用传统板书，如果授课时将一个工程图纸画到黑板上，恐怕教过工科的老师都能体会到耗时。如果利用多媒体直接将图片、电子版图纸直接展现到幕布，相比而言要节省时间，而且更逼真，学生也爱看。相比与传统教学节省的时间，我们可以为学生做些什么呢？我们就可以为学生教师可以利用这些剩余时间再通过多媒体的功能讲授专业领域中的新研究成果、新的工程案例等，开拓学生眼界、能够了解行业内的一些新技术和进展。传统教学方法是做不到这一点，即使开拓视野，也是只能靠口头表述。
2 教师采用多媒体教授工科课程应该避免的事项
多媒体的很多功能都是有利于工科专业课程内容的表达，有利于教学，比如它的动画、图片、图表等功能。但是任何事物都具有两面性，利用不当会造成一些不好的效果。经过几年的工科教学经验。本人觉得各位老师应该避免以下事项。
2.1 避免对多媒体依赖性过强
多媒体教学可提高教学效率是公认的，但是不能什么都要采用它来完成，不要什么样的教学内容都依赖于多媒体。工科课程内容其主要内容无非就是理论和实际工程两大部分。本人感觉理论的公式推导还是尽量采用板书，实际工程展示尽量采用多媒体。因为工科课程中出现的一些公式推导过程，我们可以通过板书，亲手为学生推导，可以让学生在老师写公式的空余时间去理解推导过程。这样要比多媒体翻页效果好的多。而工程案例，板书一般做不到工程再现，只有多媒体可以做的到。所以有些老师为了省事省时，所有教学内容都采用多媒体，而且像放电影一样翻页，使教学效果很差。有的教师更甚者多媒体电脑坏了或者没电了就不上课了。因此，我们要尽量发挥多媒体和板书各自的优点，不要过多依赖任何一种教学方式。
2.2 避免课堂宣讲、放电影式教学，尽可能调动学生兴趣。
学生在学任何新的知识时，都有一个接受过程，有的知识好掌握学生接受过程快、有的知识难理解学生接受慢，有的知识学生学起来枯燥。所以做为教师要清楚课本那些知识容易可以一带而过，那些知识需要多用点时间讲讲。不能拿着多媒体课件在课堂上一页一页地翻。容易理解掌握的知识我们可以一翻而过，难点我们就应该多占用点时间讲解。另外，讲到枯燥的知识时，我们可以采用多媒体上的一些功能，使其生动地展现，比如动画、图片等功能，来调动学生的兴趣。如果我们老师只将多媒体为自己省事省时，将课件放电影式翻页、宣讲，整个课程上下来，一是让学生感觉老师呆板、没有生机，二是学生对知识学习不深、理解不透、掌握不住，效果会很差。其实课堂就是师生的双边活动，而且多媒体的一些功能本来可以增加课堂氛围、调动学生兴趣，因教师的不合理应用使教学质量下降。因此，我们要根据课程内容的难易，授课时要有快慢之分，也要利于利用多媒体的功能激发学生兴趣。 2.3 忽视教师教学基本功的训练
教师教学基本功包括板书、语言表达能力等。该事项也是所有老师容易忽视的问题，不只是工科教师。教师一手漂亮、整洁的粉笔字，会给学生带来舒适感觉，幽默风趣的语言表达会给学生创造出活跃、有朝气的课堂氛围[5-6]。这些都潜移默化地影响着教学效果。而这些往往被许多教师忽视，尤其是应用了多媒体教学后，很多教师就很少板书或者不再板书，而且对着PPT逐字宣讲，从而使自身的板书和表达能力不断下降。如果多媒体电脑坏了或者没电了有的教师就不上课了。其实教学基本功使我们每个教师的基本素质，我们应该注重训练，从而提高我们驾驭课堂的能力，可以多我们的教学达到潜移默化的效果。
2.4 精心制作多媒体课件，避免课件质量问题
课件质量是个普遍问题，主要原因如下：（1）教师懒惰，不亲自结合自己实际情况制作，而是从别人或者网络上直接拷贝。这样使课件内容缺乏自己的特点，不能够根据自身授课情况创新。（2）课件制作单调，照搬课本文字内容，课件缺乏素材。这种翻版教科书内容的课件，不能激发学生学习兴趣，达不到良好的教学效果。应该学会从教科书之外搜集相关素材，提高课件质量。（3）课件不能一味追求美感，过于花哨。应尽量使课件简单大方、明了，不要过多使用动画、声音。
总之，课件制作是不容忽视的问题，每项的制作都有一个度，需要我们在教学的过程中摸索把握，制作出符合自己风格的课件来充分调动学生的积极性和兴趣。从而达到良好的教学效果。
3 结语
多媒体的许多功能可以提高工科专业课程教学的效果，是一种很好的教学辅助手段。但也不能完全依赖于它，应合理运用，尽量将板书与多媒体的优点发挥出来，利用多媒体展现实际工程案例，将抽象内容具体化来调动学生积极性，利用板书和学生一块推导理解理论知识。在练好教学基本功的同时，还要做好我们的多媒体课件，用幽默风趣的语言将授课内容表达出来，避免课堂“冷漠、枯燥化”。这样才能提高工科课程的教学效果和效率。
参考文献
[1] 张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策[J].学研究，2005（3）.
[2] 訾波，李进霞.多媒体教学存在的问题与对策[J].中国现代教育装备，2008（8）：24-25.
[3] 宋玲.多媒体教学现状及问题分析[J].高校讲坛，2010（17）：112.
[4] 刘伟忠.研究性教学中的难点与实施重点[J].中国高等教育，2006（24）：36-37.
[5] 陈小鸿.高校研究性教学的内涵、评价与管理[J].高教与经济，2008，21（3）：7-11.
[6] 田毅鹏.大学文科研究性教学中的考试问题[J].湖北招生考试，2004（6）：45-47.