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摘要：园本特色是根据幼儿身心发展特新，以及幼儿指导纲要、教育目标所涉及的活动，不论是内容还是教学形式，都更加契合幼儿的成长发展。游戏作为幼儿园教育的重要组成部分，将课程内容进行游戏化设计不仅可以激发幼儿的参与兴趣，还可以提高幼儿对课程内容的理解和消化，促使园本特色活动的开展更加高效。
关键词：幼儿园;课程游戏化;园本特色;综合素质
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-300
引言
隨着素质教育的不断推行落实，对于幼儿教育，社会各界给予了高度重视和关注。幼儿正处于素质教育的基础阶段，对于幼儿的教育成效决定了幼儿的发展和未来，而在幼儿园课程进行游戏化特色课程，符合了幼儿的心理发展和性格特点，对于幼儿的成长与发展具有较大帮助。随着教育改革的不断发展，近些年，大多数幼儿教师已经将游戏化教学方式应用到幼儿课堂教学过程中，但是幼儿游戏化课堂教学绝不仅仅只是单纯的游戏活动，而是需要设计具有幼儿园校本特色的游戏化课程，使得幼儿“在乐中学”，“在学中乐”，既有效陶冶了幼儿的情操，培养了幼儿良好的学习习惯和行为习惯。又能够培养幼儿良好的发展与性格。
一、幼儿园课程游戏化与园本特色结合的原则
（一）要遵从以人为本的原则
幼儿园课程游戏化与园本特色的结合，可以有效提高幼儿对课程内容的理解，促使园本特色活动得到有效开展。其前提是要遵从以人为本的原则。在园本特色活动设计的过程中，其核心是依据幼儿的成长发展特点进行内容规划。在设计课程游戏的时候，我们也应该遵从幼儿的兴趣爱好，落实幼儿的课堂主体地位。这样既可以提高幼儿参与积极性，又可以发挥园本特色活动的育人价值。
（二）要契合进步发展的原则
之所以将课程游戏化与园本特色进行结合，是因为通过游戏设计可以激发幼儿参与的兴趣，从而在课程游戏与园本特色融合中提高幼儿综合素质，促进幼儿健康成长、全面发展。在设计游戏的时候，我们要契合幼儿进步发展的原则，设计适合幼儿学习需求、成长需要的活动内容，从而促使其在游戏中获得知识、提高能力、塑造良好道德品质。
二、幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合策略
（一）有效结合教学资源
在幼儿园教育过程中，教师需要结合教学资源，根据教学资源，创设有利于幼儿发展的教学环境。而在幼儿园游戏化课程设计与园本特色相结合的过程中，更需要对教学资源充分利用，有效整合教学资源和幼儿园资源，根据幼儿性格特点和发展特点，合理选择符合幼儿兴趣的教学资源，创设趣味性和游戏化的教学氛围。教师可以通过结合幼儿园特色，发展幼儿园园本特色，展示教学资源，吸引幼儿注意力和兴趣，使得游戏化课程和原本特色的教学充分激发幼儿的想象力和智慧。
例如：幼儿正处于对动画片十分感兴趣的阶段，他们多喜欢简洁，有趣的趣味动画。如《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》《小猪佩奇》等。幼儿在观看动画的过程中，也十分喜欢模仿这些动画中的人物和动作。针对幼儿的这种心理特点，教师就可以结合幼儿园的园本特色，巧妙地应用动画片进行教学。在进行教学过程中，教师可以利用幼儿园校园布置，将动画中的人物展示给幼儿，通过动画人物化的校园布置，藏教于乐，使得幼儿能够在快乐，活力的校园氛围中，潜移默化地接受教育。通过这样的形式，既提升了校园文化和幼儿园的氛围，又满足了幼儿的兴趣特点和心理特点，使得教育更加有效。教师也可以在幼儿园的四周、角落、展览板等地方张贴动画片中有教育意义的语录、动画人物、故事等。在进行语言教学活动课时，教师不仅需要在课堂教授知识，也可以带领幼儿走出教室，来到张贴有动画图片的地方，让幼儿围成圈圈，玩击鼓传花的游戏。当教师喊停，花在哪个小朋友手上，那个小朋友就要从张贴的图片中任意选择一个，并要讲述这个图片有关的故事，并向其他小朋友讲出自己为什么喜欢这个故事，分享自己从这个故事中学会了什么，让儿童在轻松自由的学习氛围里表达自己，收获知识。
（二）在游戏活动中引入地方性特色
幼儿正处于年龄小，认知能力较差，思维发展不活跃的阶段，要想有效激发幼儿的思维发展，提升幼儿的道德素养，就需要在幼儿游戏活动中加入地方性的特色。幼儿时期又是孩子思想和道德启蒙的时期，思维能力和道德素养对幼儿成长具有极其重要的作用。将地方性特色与幼儿游戏结合，对幼儿进行品德素养的熏陶、教育。
例如：要想使幼儿接受喜爱花草，保护环境的环保意识和理念，幼儿园就可以和本地的植物园或者公园进行联系，在达成一致后，教师带领幼儿去植物园或者公园，让幼儿亲手种植一些易栽培的花草或者容易成活的树苗，在幼儿种植结束后，引导幼儿对自己栽种的花草和树木起一个名字，让幼儿牢牢记住自己起的名字。在进行活动时，教师应该为幼儿灌输“花草树木也是有生命的，你们亲手种植了它们，以后也要善待它们”通过教师的教育，幼儿将花草树木当做自己的好朋友，幼儿正处于心灵纯真的年纪，他们相信一切美好的事物，这样的“友谊”会让幼儿深深种下爱护花草树木的意识，也能够帮助幼儿树立健康的环保意识。
（三）确定游戏环境，鼓励幼儿创造游戏
为确保幼儿的身心能够健康发展，大部分幼儿教育工作者都会在幼儿园中导入形式各异、内容各异的活动游戏，以此来为幼儿提供活动的空间。但在信息时代，幼儿已经能够在网络环境中学习更为丰富的游戏策略，加之其具有模仿性强、表达能力强的特点，其渴望在现实生活中对有关游戏加以展示，以此得到同龄人和成年人的认可。对于幼儿来说，游戏活动是自由且开放的，教师必须积极拓展游戏环境，在户外环境、室内环境、家庭环境中鼓励幼儿开展不同形式的游戏活动。
结束语
幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合，不仅可以促进幼儿健康成长、全面发展，还可以提高幼儿园的办园质量，使得园本特色活动得到有效建设。为此，在设计游戏的时候，我们除了遵从游戏本身的趣味性、多元性特征以外，还要遵从幼儿身心发展特点，并以幼儿园指导纲要为前提，在了解幼儿、契合教育目标的基础上培养幼儿的综合素质。
参考文献
[1]吴玲玲.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合研究[J].中国农村教育，2020（11）：51-52.
[2]程国琴.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合分析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：111.
[3]徐军.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合研究[J].学周刊，2019（34）：171.
关键词：幼儿园;课程游戏化;园本特色;综合素质
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-300
引言
隨着素质教育的不断推行落实，对于幼儿教育，社会各界给予了高度重视和关注。幼儿正处于素质教育的基础阶段，对于幼儿的教育成效决定了幼儿的发展和未来，而在幼儿园课程进行游戏化特色课程，符合了幼儿的心理发展和性格特点，对于幼儿的成长与发展具有较大帮助。随着教育改革的不断发展，近些年，大多数幼儿教师已经将游戏化教学方式应用到幼儿课堂教学过程中，但是幼儿游戏化课堂教学绝不仅仅只是单纯的游戏活动，而是需要设计具有幼儿园校本特色的游戏化课程，使得幼儿“在乐中学”，“在学中乐”，既有效陶冶了幼儿的情操，培养了幼儿良好的学习习惯和行为习惯。又能够培养幼儿良好的发展与性格。
一、幼儿园课程游戏化与园本特色结合的原则
（一）要遵从以人为本的原则
幼儿园课程游戏化与园本特色的结合，可以有效提高幼儿对课程内容的理解，促使园本特色活动得到有效开展。其前提是要遵从以人为本的原则。在园本特色活动设计的过程中，其核心是依据幼儿的成长发展特点进行内容规划。在设计课程游戏的时候，我们也应该遵从幼儿的兴趣爱好，落实幼儿的课堂主体地位。这样既可以提高幼儿参与积极性，又可以发挥园本特色活动的育人价值。
（二）要契合进步发展的原则
之所以将课程游戏化与园本特色进行结合，是因为通过游戏设计可以激发幼儿参与的兴趣，从而在课程游戏与园本特色融合中提高幼儿综合素质，促进幼儿健康成长、全面发展。在设计游戏的时候，我们要契合幼儿进步发展的原则，设计适合幼儿学习需求、成长需要的活动内容，从而促使其在游戏中获得知识、提高能力、塑造良好道德品质。
二、幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合策略
（一）有效结合教学资源
在幼儿园教育过程中，教师需要结合教学资源，根据教学资源，创设有利于幼儿发展的教学环境。而在幼儿园游戏化课程设计与园本特色相结合的过程中，更需要对教学资源充分利用，有效整合教学资源和幼儿园资源，根据幼儿性格特点和发展特点，合理选择符合幼儿兴趣的教学资源，创设趣味性和游戏化的教学氛围。教师可以通过结合幼儿园特色，发展幼儿园园本特色，展示教学资源，吸引幼儿注意力和兴趣，使得游戏化课程和原本特色的教学充分激发幼儿的想象力和智慧。
例如：幼儿正处于对动画片十分感兴趣的阶段，他们多喜欢简洁，有趣的趣味动画。如《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》《小猪佩奇》等。幼儿在观看动画的过程中，也十分喜欢模仿这些动画中的人物和动作。针对幼儿的这种心理特点，教师就可以结合幼儿园的园本特色，巧妙地应用动画片进行教学。在进行教学过程中，教师可以利用幼儿园校园布置，将动画中的人物展示给幼儿，通过动画人物化的校园布置，藏教于乐，使得幼儿能够在快乐，活力的校园氛围中，潜移默化地接受教育。通过这样的形式，既提升了校园文化和幼儿园的氛围，又满足了幼儿的兴趣特点和心理特点，使得教育更加有效。教师也可以在幼儿园的四周、角落、展览板等地方张贴动画片中有教育意义的语录、动画人物、故事等。在进行语言教学活动课时，教师不仅需要在课堂教授知识，也可以带领幼儿走出教室，来到张贴有动画图片的地方，让幼儿围成圈圈，玩击鼓传花的游戏。当教师喊停，花在哪个小朋友手上，那个小朋友就要从张贴的图片中任意选择一个，并要讲述这个图片有关的故事，并向其他小朋友讲出自己为什么喜欢这个故事，分享自己从这个故事中学会了什么，让儿童在轻松自由的学习氛围里表达自己，收获知识。
（二）在游戏活动中引入地方性特色
幼儿正处于年龄小，认知能力较差，思维发展不活跃的阶段，要想有效激发幼儿的思维发展，提升幼儿的道德素养，就需要在幼儿游戏活动中加入地方性的特色。幼儿时期又是孩子思想和道德启蒙的时期，思维能力和道德素养对幼儿成长具有极其重要的作用。将地方性特色与幼儿游戏结合，对幼儿进行品德素养的熏陶、教育。
例如：要想使幼儿接受喜爱花草，保护环境的环保意识和理念，幼儿园就可以和本地的植物园或者公园进行联系，在达成一致后，教师带领幼儿去植物园或者公园，让幼儿亲手种植一些易栽培的花草或者容易成活的树苗，在幼儿种植结束后，引导幼儿对自己栽种的花草和树木起一个名字，让幼儿牢牢记住自己起的名字。在进行活动时，教师应该为幼儿灌输“花草树木也是有生命的，你们亲手种植了它们，以后也要善待它们”通过教师的教育，幼儿将花草树木当做自己的好朋友，幼儿正处于心灵纯真的年纪，他们相信一切美好的事物，这样的“友谊”会让幼儿深深种下爱护花草树木的意识，也能够帮助幼儿树立健康的环保意识。
（三）确定游戏环境，鼓励幼儿创造游戏
为确保幼儿的身心能够健康发展，大部分幼儿教育工作者都会在幼儿园中导入形式各异、内容各异的活动游戏，以此来为幼儿提供活动的空间。但在信息时代，幼儿已经能够在网络环境中学习更为丰富的游戏策略，加之其具有模仿性强、表达能力强的特点，其渴望在现实生活中对有关游戏加以展示，以此得到同龄人和成年人的认可。对于幼儿来说，游戏活动是自由且开放的，教师必须积极拓展游戏环境，在户外环境、室内环境、家庭环境中鼓励幼儿开展不同形式的游戏活动。
结束语
幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合，不仅可以促进幼儿健康成长、全面发展，还可以提高幼儿园的办园质量，使得园本特色活动得到有效建设。为此，在设计游戏的时候，我们除了遵从游戏本身的趣味性、多元性特征以外，还要遵从幼儿身心发展特点，并以幼儿园指导纲要为前提，在了解幼儿、契合教育目标的基础上培养幼儿的综合素质。
参考文献
[1]吴玲玲.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合研究[J].中国农村教育，2020（11）：51-52.
[2]程国琴.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合分析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：111.
[3]徐军.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合研究[J].学周刊，2019（34）：171.