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摘 要：随着新课程改革的不断发展，以及素质教育理念的深入人心，对于初中物理教学有了更高的要求。在此背景下，初中物理课堂必须进行深入的改革，探究有效的教学方法，使课堂教学更加高效，如何实现课堂的高效是所有初中物理教师都渴望弄明白的一个问题。本文从笔者对年教学实践出发，对高效课堂的构建进行了深入的研究，还望对大家有所启发。
关键词：新形势;初中;物理;有效课堂
初中物理教学经过最近几年的发展，发生了许多变化。笔者认为最大的特点就是教学过程必须以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。因此如何实现初中物理高效课堂这一问题尤其重要，笔者任初中物理教师多年，从展示教学目标，明确学习任务;重视学生指导，提升教学效果;利用问题引导，化解教学难点三个方面，对新形势下初中物理教学有效性进行了深入的研究，形成了自己的看法，期望能和各位一线物理教师共同学习与借鉴。
一、展示教学目标，明确学习任务
教學目标的展示是课堂教学中极为重要，但又经常被忽略的一环。初中物理课堂改革首先要把“目标展示”重视起来，从而为课前预习、课堂教学指明方向。新课程改革明确指出了要在教学中兼顾三维目标的实现，它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教师需要就将要学习的内容，明确指出各个维度的目标，以作为学习和教学的指导。
例如，在教学“光的直线传播”内容时，笔者就给学生罗列了出来——知识与技能：（1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。（2）理解光沿直线传播及其应用。（3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s……通过逐条的将三维目标一一罗列出来，使学生清楚的知道了本节内容的学习任务，也使教师知道了教学所要实现的目标，使学习和教学都能够有方向、有目标、有序的开展，从而有利于高效课堂的实现。
二、重视学生指导，提升教学效果
在很长的时间里，我们的教师在课堂中扮演的都是一个独裁者的角色，学生只能沦为一个悲惨的被领导者，没有发言权，没有自己的思考，没有质疑，没有探究，学习注意力非常容易涣散，学习效率可谓低下。所以教师想要提升教学的有效性必须重视对学生指导的有效性。具体来说，可以从以下三个方面入手：
第一，开展课前预习，对于课前预习的不重视，见解的导致了课堂时间的浪费，一些非常基础的问题，也要在课堂上大讲一番。在笔者看来，这是完全没有必要的。中学生不是小学生，这些非常基础的东西完全能够在课前预习中自己学习与领悟，而课堂时间则能够集中在一些难点问题上，进而大大提升教学的有效性。第二，别光顾着讲授新知识，总结与归纳同样重要。忽视总结与归纳的重要性是非常不可取的，初中物理知识点琐碎、庞杂，在学过去之后，很容易就会忘记。总结与归纳可以起到强化记忆的作用，不要等到最终的复杂的时候再做这一项工作，那会困难很多。另外，总结与归纳可以指导学生构建属于自己且轻松熟记的知识体系，有系统的知识，才能长久地保留在记忆中，才能真正做到为学生所用。第三，对于错题的整理。学生平常在做题中所犯的错误，代表了学生知识方面的缺陷，以及思维上的薄弱之处，对错题的整理，能够具有针对性的强化学生在物理上的弱势之处，补足学生的不足，帮助学生不断提高成绩
三、利用问题引导，化解教学难点
物理以一种全新的视角审视了我们身处的世界，从物理学的视角看待，很多学生曾熟悉的事物都突然之间变得陌生了。根深蒂固的生活经验，在一定程度上阻碍了学生的学习。而且物理对于学生的思维能力要求较高，空间观念、物体的运动，往往需要经历复杂的思维过程。所有这些都是学生学习物理的阻碍，也是物理教学中的难点。通过问题设计，引问引思，能够让学生在思考中转变自己的思维方式，以及看待现实世界的方式，并理顺整个思维过程。
例如，在生活中，尤其是冬天随处可见的白色雾气是水蒸气。这就是一个错误的观点。为了帮助学生理顺这个问题。笔者和学生开展的这样的对话。笔者问：环顾我们周围的空气，其中有水蒸气吗？学生答：有。笔者继续问：那你们是否能够真切的看到他们呢？学生摇摇头，表示不能。笔者：那么白雾我们是能看到的，所以说……说道这里，学生恍然大悟，形成了深刻的记忆。再比如，测量小灯泡的电阻实验，我们其实可以另辟蹊径，给学生设置问题，而不是直接从欧姆定律变形公式入手，问题可以是这样的——如何根据给出的器材测出小灯泡的电阻？从这个问题出发，让学生开展合作探究，确定实验原来，准备实验器材，设计实验步骤，最后亲自动手，完成实验，得出结论。在这样的探究中，学生充分发挥主观能动性，以及自己的合作能力，大大提高了自身的能力。
总而言之，初中物理高效课堂的构建不是一朝一夕的事情，实现高效课堂的路径也绝对不止一条或者几条。希望诸位能够在教学实践中不断摸索，不断反思，使初中物理课堂越来越好。
参考文献
[1] 刘翠昀.谈新课程理念下的初中物理探究式教学[J].学周刊，2016（26）：166-167.
[2] 朱昭荣.浅析新形势下初中物理优质课堂教学的开展[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：135.
关键词：新形势;初中;物理;有效课堂
初中物理教学经过最近几年的发展，发生了许多变化。笔者认为最大的特点就是教学过程必须以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。因此如何实现初中物理高效课堂这一问题尤其重要，笔者任初中物理教师多年，从展示教学目标，明确学习任务;重视学生指导，提升教学效果;利用问题引导，化解教学难点三个方面，对新形势下初中物理教学有效性进行了深入的研究，形成了自己的看法，期望能和各位一线物理教师共同学习与借鉴。
一、展示教学目标，明确学习任务
教學目标的展示是课堂教学中极为重要，但又经常被忽略的一环。初中物理课堂改革首先要把“目标展示”重视起来，从而为课前预习、课堂教学指明方向。新课程改革明确指出了要在教学中兼顾三维目标的实现，它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教师需要就将要学习的内容，明确指出各个维度的目标，以作为学习和教学的指导。
例如，在教学“光的直线传播”内容时，笔者就给学生罗列了出来——知识与技能：（1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。（2）理解光沿直线传播及其应用。（3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s……通过逐条的将三维目标一一罗列出来，使学生清楚的知道了本节内容的学习任务，也使教师知道了教学所要实现的目标，使学习和教学都能够有方向、有目标、有序的开展，从而有利于高效课堂的实现。
二、重视学生指导，提升教学效果
在很长的时间里，我们的教师在课堂中扮演的都是一个独裁者的角色，学生只能沦为一个悲惨的被领导者，没有发言权，没有自己的思考，没有质疑，没有探究，学习注意力非常容易涣散，学习效率可谓低下。所以教师想要提升教学的有效性必须重视对学生指导的有效性。具体来说，可以从以下三个方面入手：
第一，开展课前预习，对于课前预习的不重视，见解的导致了课堂时间的浪费，一些非常基础的问题，也要在课堂上大讲一番。在笔者看来，这是完全没有必要的。中学生不是小学生，这些非常基础的东西完全能够在课前预习中自己学习与领悟，而课堂时间则能够集中在一些难点问题上，进而大大提升教学的有效性。第二，别光顾着讲授新知识，总结与归纳同样重要。忽视总结与归纳的重要性是非常不可取的，初中物理知识点琐碎、庞杂，在学过去之后，很容易就会忘记。总结与归纳可以起到强化记忆的作用，不要等到最终的复杂的时候再做这一项工作，那会困难很多。另外，总结与归纳可以指导学生构建属于自己且轻松熟记的知识体系，有系统的知识，才能长久地保留在记忆中，才能真正做到为学生所用。第三，对于错题的整理。学生平常在做题中所犯的错误，代表了学生知识方面的缺陷，以及思维上的薄弱之处，对错题的整理，能够具有针对性的强化学生在物理上的弱势之处，补足学生的不足，帮助学生不断提高成绩
三、利用问题引导，化解教学难点
物理以一种全新的视角审视了我们身处的世界，从物理学的视角看待，很多学生曾熟悉的事物都突然之间变得陌生了。根深蒂固的生活经验，在一定程度上阻碍了学生的学习。而且物理对于学生的思维能力要求较高，空间观念、物体的运动，往往需要经历复杂的思维过程。所有这些都是学生学习物理的阻碍，也是物理教学中的难点。通过问题设计，引问引思，能够让学生在思考中转变自己的思维方式，以及看待现实世界的方式，并理顺整个思维过程。
例如，在生活中，尤其是冬天随处可见的白色雾气是水蒸气。这就是一个错误的观点。为了帮助学生理顺这个问题。笔者和学生开展的这样的对话。笔者问：环顾我们周围的空气，其中有水蒸气吗？学生答：有。笔者继续问：那你们是否能够真切的看到他们呢？学生摇摇头，表示不能。笔者：那么白雾我们是能看到的，所以说……说道这里，学生恍然大悟，形成了深刻的记忆。再比如，测量小灯泡的电阻实验，我们其实可以另辟蹊径，给学生设置问题，而不是直接从欧姆定律变形公式入手，问题可以是这样的——如何根据给出的器材测出小灯泡的电阻？从这个问题出发，让学生开展合作探究，确定实验原来，准备实验器材，设计实验步骤，最后亲自动手，完成实验，得出结论。在这样的探究中，学生充分发挥主观能动性，以及自己的合作能力，大大提高了自身的能力。
总而言之，初中物理高效课堂的构建不是一朝一夕的事情，实现高效课堂的路径也绝对不止一条或者几条。希望诸位能够在教学实践中不断摸索，不断反思，使初中物理课堂越来越好。
参考文献
[1] 刘翠昀.谈新课程理念下的初中物理探究式教学[J].学周刊，2016（26）：166-167.
[2] 朱昭荣.浅析新形势下初中物理优质课堂教学的开展[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：135.