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《语文课程标准》的前言部分的课程的基本理念中明确指出，新课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其中自主学习是培养学生自学能力，阅读理解能力和表达交流能力的重要学习方式。自主学习改变了过去那种具有严格规则、程式化步骤的语文教学，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高学生的语文素养。对于这样一种有别于传统语文教学的学习方式，许多教师早已在教学实践中加以运用，也在尝试着用不同的方法培养学生的自主学习能力。但效果如何呢？学生依然不能很好的进行自主学习，仍然期待着老师的讲解。即使能够自主解决分段、概括中心等问题，但也不够深入。自主学习成了一个难题，让教师头疼，学生难以掌握。语文教学又陷入一个举步维艰的境地。面对这种现状，要想走出困境，以下几方面亟待落实：
第一，从初一开始训练自主学习。小学六年，学生还习惯于依赖老师学习，自主学习的能力较差。步入中学，就是一个重要的转折。从思想上改变他们小学时的依赖心理，变被动学习为主动学习，树立自主学习的观念。十二、三岁的年龄，正是渴望独立的年龄阶段。在这个时候提出自主学习，学生很容易接受。如果错过这个良好的时机，到初二、初三再提倡自主学习，效果就比较差了，学生很难去改变固有的被动学习、依赖学习。因此，自主学习要从初一开始训练，逐步过渡到初二的初步掌握，初三的熟练运用。
第二，指导学生掌握语文学习方法。训练学生自主学习，首先要让他们知道怎样自主学习。这就涉及到指导学生掌握语文学习方法。语文学习过程中着重有以下几个方面的学习方法指导：
1、制定计划的方法。包括如何明确学习目标，如何确定学习内容，如何分解学习目标，如何分配学习内容等。教会学生根据教材编写特点，结合单元目标，制定每课学习目标。
2、自学不同类别的文章的方法。根据教材编排，有现代文、文言文、古今诗词等。现代文按不同的文体可分为记叙文、说明文、议论文；按文学样式可分为散文、小说、戏剧等。每种文体都有各自的特点，学习时其方法是不同的。文言文、古今诗词也有各自的分类，自学方法也各不相同。
3、高效的听课的方法。教会学生上课时如何集中精力，做到眼到、口到、手到、心到，将听思结合起来，将读辨结合起来，向四十五分钟要效益。
4、扎实复习的方法。科学地安排时间和内容，把平常复习与阶段性复习结合起来，每篇课文复习与单元复习结合起来，重点复习与一般复习结合起来。“温故而知新”，只有不断的复习巩固，才能积累更多的知识。
5、课外学习的方法。沟通课堂内外，充分利用语文教育资源，使学生在生活中学语文。指导学生借助电视学语文。推荐一些好的电视栏目，如《幸运52》、《开心辞典》、《电视诗歌散文》、《正大综艺》等。让学生从电视中丰富课余知识。组织学生参加社会实践活动，使学生在活动中培养表达交流的能力，同时接触社会、认识社会，积累人生体验，为写作积累素材。由家人领着参观自然人文景观，走亲访友，认识世界，了解民俗民情。借阅图书，从书籍中增长知识，培养阅读能力。有条件的话，还可以上网查资料进行学习。总之，语文学习资源是无限丰富的，只要教师善于引导，学生不仅可以在课内学习到语文知识，课外也能学到更多的知识。
6、知识网络梳理的方法。根据教材内容，一个阶段的学习结束后，就指导学生梳理学习过程的知识内容和掌握的方法，使学过的知识和掌握的方法条理化、系统化，形成知识网络。这样既可以牢固掌握所学知识，又利于知识的运用。在知识网络中，由一个方面可以知道整体，整理的知识是不易遗忘。
第三，注重精讲。在传统的语文教学中，人们提倡精讲，讲究效率。在自主学习中，同样强调精讲。只有教师的精讲，才能促进学生更有主动的自主学习。通过自主学习，学生有许多知识都能够解决，对于这部分知识，就不需讲析。相应的，在自主学习过程中，还有一些让学生感到解决起来很困难的问题，这就需教师的精要点拨，启发学生思考，从而达到解决问题的目的。教师的精讲帮助学生解决了难点，自主学习的阻碍小了，学生也就乐于自主学习了。
第四，激发学生提问的积极性。在语文自主学习过程中，学生总会有这样或那样的疑问在脑海中产生，这时只要老师善于激发他们积极提问，学生就会由疑问深入课文难点，越钻越深，从而解读全文。但农村中学学生往往不愿意提问，宁愿将疑问闲置，也不提问。这就需要老师从多方面来激发学生积极提问。比如：帮助他们认识提问的好处，表扬爱提问的同学，设计提问统计表等等。总之，自主学习过程中，要鼓励学生多问。
第五，提倡讨论式学习。《语文课程标准》中指出要培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。团结合作的精神是在与他人的共同学习中形成的。自主学习过程中，不仅仅是让学生独自一人完成各项学习目标，同时还要适宜的进行讨论式学习。讨论式学习一定要有明确的讨论目标。小组讨论的问题应该不是学生稍加思考就能给出唯一答案的也不是脱离学生生活和学习实际、漫无边际、无从下手的。它应该是开放的、多元的，是在学生最近发展区域中，，学生能思考的。在讨论中，培养学生的团结合作精神和解决问题的能力。
总之，语文自主学习是一种有利于学生语文素养形成的重要的学习方式。在自主学习过程中，除上述五点亟待落实，还有很多方面值得探索思考。相信不久，这种学习方式会更科学，更适用。
第一，从初一开始训练自主学习。小学六年，学生还习惯于依赖老师学习，自主学习的能力较差。步入中学，就是一个重要的转折。从思想上改变他们小学时的依赖心理，变被动学习为主动学习，树立自主学习的观念。十二、三岁的年龄，正是渴望独立的年龄阶段。在这个时候提出自主学习，学生很容易接受。如果错过这个良好的时机，到初二、初三再提倡自主学习，效果就比较差了，学生很难去改变固有的被动学习、依赖学习。因此，自主学习要从初一开始训练，逐步过渡到初二的初步掌握，初三的熟练运用。
第二，指导学生掌握语文学习方法。训练学生自主学习，首先要让他们知道怎样自主学习。这就涉及到指导学生掌握语文学习方法。语文学习过程中着重有以下几个方面的学习方法指导：
1、制定计划的方法。包括如何明确学习目标，如何确定学习内容，如何分解学习目标，如何分配学习内容等。教会学生根据教材编写特点，结合单元目标，制定每课学习目标。
2、自学不同类别的文章的方法。根据教材编排，有现代文、文言文、古今诗词等。现代文按不同的文体可分为记叙文、说明文、议论文；按文学样式可分为散文、小说、戏剧等。每种文体都有各自的特点，学习时其方法是不同的。文言文、古今诗词也有各自的分类，自学方法也各不相同。
3、高效的听课的方法。教会学生上课时如何集中精力，做到眼到、口到、手到、心到，将听思结合起来，将读辨结合起来，向四十五分钟要效益。
4、扎实复习的方法。科学地安排时间和内容，把平常复习与阶段性复习结合起来，每篇课文复习与单元复习结合起来，重点复习与一般复习结合起来。“温故而知新”，只有不断的复习巩固，才能积累更多的知识。
5、课外学习的方法。沟通课堂内外，充分利用语文教育资源，使学生在生活中学语文。指导学生借助电视学语文。推荐一些好的电视栏目，如《幸运52》、《开心辞典》、《电视诗歌散文》、《正大综艺》等。让学生从电视中丰富课余知识。组织学生参加社会实践活动，使学生在活动中培养表达交流的能力，同时接触社会、认识社会，积累人生体验，为写作积累素材。由家人领着参观自然人文景观，走亲访友，认识世界，了解民俗民情。借阅图书，从书籍中增长知识，培养阅读能力。有条件的话，还可以上网查资料进行学习。总之，语文学习资源是无限丰富的，只要教师善于引导，学生不仅可以在课内学习到语文知识，课外也能学到更多的知识。
6、知识网络梳理的方法。根据教材内容，一个阶段的学习结束后，就指导学生梳理学习过程的知识内容和掌握的方法，使学过的知识和掌握的方法条理化、系统化，形成知识网络。这样既可以牢固掌握所学知识，又利于知识的运用。在知识网络中，由一个方面可以知道整体，整理的知识是不易遗忘。
第三，注重精讲。在传统的语文教学中，人们提倡精讲，讲究效率。在自主学习中，同样强调精讲。只有教师的精讲，才能促进学生更有主动的自主学习。通过自主学习，学生有许多知识都能够解决，对于这部分知识，就不需讲析。相应的，在自主学习过程中，还有一些让学生感到解决起来很困难的问题，这就需教师的精要点拨，启发学生思考，从而达到解决问题的目的。教师的精讲帮助学生解决了难点，自主学习的阻碍小了，学生也就乐于自主学习了。
第四，激发学生提问的积极性。在语文自主学习过程中，学生总会有这样或那样的疑问在脑海中产生，这时只要老师善于激发他们积极提问，学生就会由疑问深入课文难点，越钻越深，从而解读全文。但农村中学学生往往不愿意提问，宁愿将疑问闲置，也不提问。这就需要老师从多方面来激发学生积极提问。比如：帮助他们认识提问的好处，表扬爱提问的同学，设计提问统计表等等。总之，自主学习过程中，要鼓励学生多问。
第五，提倡讨论式学习。《语文课程标准》中指出要培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。团结合作的精神是在与他人的共同学习中形成的。自主学习过程中，不仅仅是让学生独自一人完成各项学习目标，同时还要适宜的进行讨论式学习。讨论式学习一定要有明确的讨论目标。小组讨论的问题应该不是学生稍加思考就能给出唯一答案的也不是脱离学生生活和学习实际、漫无边际、无从下手的。它应该是开放的、多元的，是在学生最近发展区域中，，学生能思考的。在讨论中，培养学生的团结合作精神和解决问题的能力。
总之，语文自主学习是一种有利于学生语文素养形成的重要的学习方式。在自主学习过程中，除上述五点亟待落实，还有很多方面值得探索思考。相信不久，这种学习方式会更科学，更适用。