【摘 要】低年级的识字教学是整个低年级阶段的重点和难点，如何突破培养学生识字的兴趣是关键所在，我从图画对比、趣味故事、顺口儿歌、谜语猜字、动作表演、学习方法、自主学习这几方面来激发低年级学生的识字潜能。
　　【关键词】巧妙;自主;乐趣;有效
　　《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，采用以下几种行之有效的方法。
　　一、图画对比最直观
　　实物或图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物或图画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如二年级上册《识字7》，利用看图体会字义的形式帮助学生识字，“亭”的字形像一座亭子，“鸟”最初的字形就是鸟的简单图画，“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是停下的“停”，大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”，鸟儿张开嘴巴叫，就叫“鸣”。汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地印在学生的头脑里，明显提高识字效率。
　　二、趣味故事印象深
　　抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中记忆字形。如教“游泳”的“游”字时，可编这样的故事：大人带着小孩去方形的水池游泳。这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识字。再如在教“痛苦”的“苦”字时，编了这样一个小故事：旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。这样，“苦”字的形义都记得非常深刻。
　　三、顺口儿歌容易记
　　儿童对儿歌有一种天然的亲和力，利用儿歌可以帮助学生轻松地掌握一些难识的字。如“夜晚”的“夜”字的歌诀可以这样编：“一点一横长，左下单人旁;右下有个夕，再加一捺要拉长。”学习“高矮”的“高”字可编儿歌：“一点一横长，口字在中央;大口不封口，小口里面藏。”如教学困难的“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中央。如“为什么”的“为”和“办法”的“办”：可以这样区分“一个‘力’字加两点，一个‘为’字一个‘办’;‘为’字两点在上下，‘办’字两点在两边。”再如“左右”两个字：我们可以说“小朋友，分左右;‘左’字下边是个‘工’，‘右’字下边是个‘口’”。这样利用儿歌就很容易区别这些形近字了。
　　四、谜语猜字趣味多
　　汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。如“比较”的“比”字可以编成谜语：“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。还有“牛走独木桥，谜底是‘生活’的‘生’字”。还有“上面竹子下面毛，写字画画离不了，谜底就是‘笔’”。学生在猜字谜、编谜语的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。
　　五、动作表演意思明
　　低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。在识字教学过程中如果遇到如“摇、推、摆、挂、找”等表达动作的生字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字，不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。
　　六、掌握方法学会学
　　汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁表意、声旁表音的功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，先后分析并要求学生区分“三点水”和“足字旁”的表意功能。告诉孩子们“三点水”表示与水有关，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关。学生正确掌握了形声字“形旁表意，声旁表音”的特点，就能灵活自主地学习更多的字，提高识字效率。
　　七、自主识字范围广
　　很多生字的认识都来源于生活，生活中经常看到的事物，如路牌名、车站名、商店名、广告牌、电视节目名称等等，引导学生通过各种渠道在生活中识字，不仅可以使学生多认识汉字，还可以使其在识字中得到乐趣，获得成功的喜悦，提高识字的主动性和积极性。可以在班级墙报上开辟“识字园地”，引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。
　　总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法熏陶下，让学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，并逐渐养成自主识字的习惯，提高独特识字的能力，为以后文字知识的学习、能力的发展打下坚实的基础。
　　【参考文献】
　　[1]《语文课程标准》，2011年