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[摘要]学习习惯是学生为达到好的学习效果形成的自动倾向性。著名教育家陶行知说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的学习习惯。”可见良好的学习习惯，对差下生学习的重要性。
[关键词]数学教学；学困生；转化；状态；原因；如何
作为一名一线的初中数学教师，深知学困生的苦恼。随着课程改革的大力推进，要求教育要面向全体学生。但从初中开始，学生出现们学习障碍往往要大于其他学科。而数学又是一门非常重要的学科。初中学不好，就意味着高中的学习受影响，所以我们必须要重视学困生的转化工作，在这里我结合实际，谈谈再课堂中如何对学困生作到因材施教。
1.何为学困生学困生主要是指那些因心理问题而引起的在学习成绩，行为习惯或思想意识等方面表现较差的学生。
2.学困生的状态这些学生在学习中都存在学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，毅力障碍，耐挫力低下，学习焦虑等心理问题，他们大多由听不懂，不会逐渐演变为厌学、不学，形成了特有的差生族。他们课前不预习，课内不听话，课后不练习，这种状态使他们逐渐丧失了学习数学的自信心。同时也给他们的身心健康和全面发展带来了不良的影响。
3.学困生产生的原因由于数学学习是一个复杂的过程，产生学习困难的原因是多方面的，既有自身的原因，也有学校环境，家庭环境和社会环境。
3.1自身原因
3.1.1智力：有一部分学生是思维反应慢，迟钝，接受新知的能力较弱，数学学习较吃力，久而久之，数学越来越差，成为学困生。
3.1.2重视程度不够：有一部分学生对数学这门学科不重视，没有兴趣，就算能学好他们也不愿意学，导致知识越落越远。
3.1.2抵触心理存在：一些学生凭个人的心情学习，对某些老师有成见，便不愿学习这些老师所教的内容。老师越批评，他就越不愿意学习，形成了恶性循环。还有一些学生因为老师的教学方式，方法不适应或不喜欢上课就有抵触情绪，不愿听讲。
3.1.3学习方法不当：有一些孩子没有掌握良好的学习方法，常常是花了很多时间在这门学科上，但效果却不好。
3.1.4自卑心理存在：一些学生由于成绩差，常受指责，自尊心受到伤害。产生自卑心理，表现为不愿意学习。他们长期处于挫败感中，对数学这门课已经丧失了信心。同时这些学生，面对家庭、老师、同学等多方面的压力，产生自暴自弃的心理，干脆彻底放弃了这门学科。
3.1.5学习意志力不坚强：一些学生在刚开学时，为自己制定了详细的计划，雄心勃勃。通过一段时间的实施，感觉非常的吃力。看到周围有些同学整天不学习，因而也停止了对自己的鞭策，有些学生则是几次考试没有达到目标或是碰到几个难题无从下手，便灰心丧气，产生畏难情绪。
3.2家庭原因。有一部分家长对孩子学习重视程度不够，导致孩子自身更不重视学习。特别是农民工子女，父母居无定所，每天忙与为生计奔波，从而忽视孩子的教育问题。久而久之，成绩越来越差，安与现状。
有一部分是家长过于溺爱孩子，家庭条件较好，门路较广，认为孩子学的好与坏与今后的生活没有多大的影响。从小给孩子灌输书读不读好书这种无所谓的思想。导致孩子更加的不学习，在学校混日子。完全依赖家长的心理与日俱增。养成了好吃懒做的习惯。
还有一部分是家长过于重视孩子的学习，导致孩子压力过大，找不到学习的乐趣，产生严重的逆返心理，厌学情绪，致使成绩越来越差。面对家长的苦口婆心更是置之不理。
3.3学校教育环境。老师是教学的组织者和引导者，有一部分教师尤其对学困生不够重视，不管不问。要不然就是挖苦、讽刺、训斥等等，没有站在他们的角度考虑。致使他们的自尊心受到伤害，越来越不喜欢学习，成绩越来越差，成为学困生。
4.课堂中如何对学困生进行因材施教
4.1引导学生走出自卑阴影。学困生最缺乏的就是自信心，他们缺乏毅力，自学控制能力较差，在学习中遇到困难的时候，往往不肯动脑筋思考，遇难而退或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励他们动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师和家长任何一种亲切和信任的目光，一句热情的富与鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。
4.2培养学生良好的学习习惯。学习习惯是学生为达到好的学习效果形成的自动倾向性。著名教育家陶行知说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的学习习惯。”可见良好的学习习惯，对差下生学习的重要性。
对于学困生要养成以下几种习惯：(1)良好的听课习惯。(2)认真按时写作业的习惯。(3)温故而知新的习惯。(4)自学的习惯。(5)改错题的习惯。(6)合作学习的习惯。如若学困生能养成良好的学习习惯，就能使他们早日步入正轨，提高学习效率，提高学习成绩。
4.3激发学生的学习兴趣。心理学研究成果表明，推动学生学习的内部动力是学习动机。而兴趣是构建学习中最现实，最活跃的成分。浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感觉，尤其是大脑处于最活跃的状态，使感知更清晰、观察更细致，思维更深刻。能够最佳的接受教学的信息。不少学生之所以视数学学习为苦役、畏途，最主要的原因还是缺乏对数学的兴趣。课堂教学的导入，需要教师尽心构思，一开头就能把学生的思维活跃起来。还可以通过介绍古今中外数学史，数学方面的伟大成就，阐明数学在自然科学和社会科学研究中，尤其在农业生产、军事、生活等方面的巨大成就，来引导学生学习数学的兴趣。在课堂教学中要针对不同的学生进行分层次教学，从学生的实际出发，兼顾学习有困难的学生和学有余力的学生，通过多种途径和方法满足他们的学习需求，发展他们的数学才能，让他们都学有所得让每一个孩子尽可能的多拿高分，从而使他们都获得自信。
总之，作为一名一线的数学教师，深知学困生转化工作的难度，我们只有加倍耐心的去引导学生才能取得好的效果。
[关键词]数学教学；学困生；转化；状态；原因；如何
作为一名一线的初中数学教师，深知学困生的苦恼。随着课程改革的大力推进，要求教育要面向全体学生。但从初中开始，学生出现们学习障碍往往要大于其他学科。而数学又是一门非常重要的学科。初中学不好，就意味着高中的学习受影响，所以我们必须要重视学困生的转化工作，在这里我结合实际，谈谈再课堂中如何对学困生作到因材施教。
1.何为学困生学困生主要是指那些因心理问题而引起的在学习成绩，行为习惯或思想意识等方面表现较差的学生。
2.学困生的状态这些学生在学习中都存在学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，毅力障碍，耐挫力低下，学习焦虑等心理问题，他们大多由听不懂，不会逐渐演变为厌学、不学，形成了特有的差生族。他们课前不预习，课内不听话，课后不练习，这种状态使他们逐渐丧失了学习数学的自信心。同时也给他们的身心健康和全面发展带来了不良的影响。
3.学困生产生的原因由于数学学习是一个复杂的过程，产生学习困难的原因是多方面的，既有自身的原因，也有学校环境，家庭环境和社会环境。
3.1自身原因
3.1.1智力：有一部分学生是思维反应慢，迟钝，接受新知的能力较弱，数学学习较吃力，久而久之，数学越来越差，成为学困生。
3.1.2重视程度不够：有一部分学生对数学这门学科不重视，没有兴趣，就算能学好他们也不愿意学，导致知识越落越远。
3.1.2抵触心理存在：一些学生凭个人的心情学习，对某些老师有成见，便不愿学习这些老师所教的内容。老师越批评，他就越不愿意学习，形成了恶性循环。还有一些学生因为老师的教学方式，方法不适应或不喜欢上课就有抵触情绪，不愿听讲。
3.1.3学习方法不当：有一些孩子没有掌握良好的学习方法，常常是花了很多时间在这门学科上，但效果却不好。
3.1.4自卑心理存在：一些学生由于成绩差，常受指责，自尊心受到伤害。产生自卑心理，表现为不愿意学习。他们长期处于挫败感中，对数学这门课已经丧失了信心。同时这些学生，面对家庭、老师、同学等多方面的压力，产生自暴自弃的心理，干脆彻底放弃了这门学科。
3.1.5学习意志力不坚强：一些学生在刚开学时，为自己制定了详细的计划，雄心勃勃。通过一段时间的实施，感觉非常的吃力。看到周围有些同学整天不学习，因而也停止了对自己的鞭策，有些学生则是几次考试没有达到目标或是碰到几个难题无从下手，便灰心丧气，产生畏难情绪。
3.2家庭原因。有一部分家长对孩子学习重视程度不够，导致孩子自身更不重视学习。特别是农民工子女，父母居无定所，每天忙与为生计奔波，从而忽视孩子的教育问题。久而久之，成绩越来越差，安与现状。
有一部分是家长过于溺爱孩子，家庭条件较好，门路较广，认为孩子学的好与坏与今后的生活没有多大的影响。从小给孩子灌输书读不读好书这种无所谓的思想。导致孩子更加的不学习，在学校混日子。完全依赖家长的心理与日俱增。养成了好吃懒做的习惯。
还有一部分是家长过于重视孩子的学习，导致孩子压力过大，找不到学习的乐趣，产生严重的逆返心理，厌学情绪，致使成绩越来越差。面对家长的苦口婆心更是置之不理。
3.3学校教育环境。老师是教学的组织者和引导者，有一部分教师尤其对学困生不够重视，不管不问。要不然就是挖苦、讽刺、训斥等等，没有站在他们的角度考虑。致使他们的自尊心受到伤害，越来越不喜欢学习，成绩越来越差，成为学困生。
4.课堂中如何对学困生进行因材施教
4.1引导学生走出自卑阴影。学困生最缺乏的就是自信心，他们缺乏毅力，自学控制能力较差，在学习中遇到困难的时候，往往不肯动脑筋思考，遇难而退或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励他们动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师和家长任何一种亲切和信任的目光，一句热情的富与鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。
4.2培养学生良好的学习习惯。学习习惯是学生为达到好的学习效果形成的自动倾向性。著名教育家陶行知说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的学习习惯。”可见良好的学习习惯，对差下生学习的重要性。
对于学困生要养成以下几种习惯：(1)良好的听课习惯。(2)认真按时写作业的习惯。(3)温故而知新的习惯。(4)自学的习惯。(5)改错题的习惯。(6)合作学习的习惯。如若学困生能养成良好的学习习惯，就能使他们早日步入正轨，提高学习效率，提高学习成绩。
4.3激发学生的学习兴趣。心理学研究成果表明，推动学生学习的内部动力是学习动机。而兴趣是构建学习中最现实，最活跃的成分。浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感觉，尤其是大脑处于最活跃的状态，使感知更清晰、观察更细致，思维更深刻。能够最佳的接受教学的信息。不少学生之所以视数学学习为苦役、畏途，最主要的原因还是缺乏对数学的兴趣。课堂教学的导入，需要教师尽心构思，一开头就能把学生的思维活跃起来。还可以通过介绍古今中外数学史，数学方面的伟大成就，阐明数学在自然科学和社会科学研究中，尤其在农业生产、军事、生活等方面的巨大成就，来引导学生学习数学的兴趣。在课堂教学中要针对不同的学生进行分层次教学，从学生的实际出发，兼顾学习有困难的学生和学有余力的学生，通过多种途径和方法满足他们的学习需求，发展他们的数学才能，让他们都学有所得让每一个孩子尽可能的多拿高分，从而使他们都获得自信。
总之，作为一名一线的数学教师，深知学困生转化工作的难度，我们只有加倍耐心的去引导学生才能取得好的效果。