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语篇教学作为一种新型的教学模式，是培养小学生阅读能力及综合语言运用能力的一种有效途径。特别是小学教学阶段，这是培养学生对英语学习兴趣的关键时期，语篇教学能够增强学生的学习兴趣和能动性。同时让学生在整体上把握学习角度和了解语言材料的运用，但这并不意味着忽略教材中的重要知识点，而是在教授学生知识的同时让学生学得更有乐趣、更有效率。
一、课堂教学主题的导入
小学中级英语牛津版，每一个单元的内容都是有着不同的主题的，而且课文的主题也间接体现着内容。因而，有效的课堂导入能够很好地让学生对课堂内容先有一个感性的认识，对于语篇内容有一个大概的了解，从而使学生能够在整体上把握学习的主题。通过对语篇主题的了解，还可以使学生在对文章内容有一定了解的基础上，猜测单词词义，从而有效提高学生自主思考的能力。
例如，《牛津小学英语》5A Unit 1“The First Day at School”的课堂教学时，授课教师就应该如何导入课堂主题，做了以下的处理：在开学的第一节课，授课教师对学生说：“hello,boys and girls.welcome back to school,today is the first day at school.”并且让学生们谈谈新的学期有什么学习目标，从而让学生对“the first day at school”有一个感性的、直观的体会。然后正式开始课堂教学时，教师利用多媒体展示了语篇内容的主人公图片，以及标出了9月1日的日期，使学生们一下子就明白了这节课的主题是什么。因为有过该话题的讨论，所以学生们能够很快的适应教学的节奏。
因而合理的课堂主题导入，既能让语篇教学的功能发挥得更大，又能让学生在阅读的同时联想到生活实际，为学生减轻学习负担和学习压力，这恰好与教育改革的大趋势相吻合。
二、有效运用语篇的教育功能
牛津版小学中级英语的语篇内容都是蕴含着一定的教育意义或者陶冶情操的意义在里面的，并不是单纯地进行英语知识的学习。因而这就需要授课教师发掘语篇教学的教育功能，让学生自主阅读、自主讨论的同时，加深对语篇内容的学习，让学生了解其中隐含的情感因素和道德情操，从而真正发挥教育的功能。
例如，教师在巩固牛津版6A Unit 1 “Public Signs”的学习成果时，运用多媒体播放了一段视频：一个学生叼着一根烟在公园的草坪上来回的逛，并且把手里的烟头随地乱扔，而且还采摘公园树上的果子。
T：Boys and girls. Is he right？
S：No，he isn’t.
T：Why？
S1：We shouldn’t smoke in the park.
S2：We should keep off the grass.
S3：We shouldn’t litter in the park.
T：Good. So which sign can we put here？
S：“No smoking”，“No littering”and“Keep off the grass”.
教师通过让学生对视频的内容进行讨论，很直接地将这种陋习展现在学生的面前，让他们联想到生活实际，产生自己一定不要这样做的想法。这样，在提高学生学习效率、收获知识的同时，间接地对学生的思想品德起到了一定的教育作用。
三、创新课堂活动，灵活掌握语篇教学
语篇教学的内容不仅仅是通过对课文的教授来使学生学到该学的英语知识，还可以充分利用课后时间延续语篇教学的功能和作用，即创新课堂、课后活动，让学生亲自参与到实践中，依照语篇内容进行一定的实践活动，让学生将活动成果以阅读活动报告的方式来进行口语练习，这样不仅仅可以巩固学生的学习成果，还可以让学生对语篇内容有更深刻的理解。
例如，授课教师同样可以运用上述的牛津版6A Unit 1 “Public Signs”的教学内容，让学生根据上一个例子讨论的结果，教师再予以一定的指导，可以让学生自己动手制作公园警示牌，比如写上“No smoking”，“No littering”and“Keep off the grass.”也可以写上“Please protecting the environments.”等等类似的警示语。
这样不仅达到了巩固学生学习成果的目的，也让学生在动手实践中对现实生活有一个直观的感受，同时把英语知识变得不那么枯燥，并在阅读类似警示标语的同时，增强对警示牌内容的理解，而且真正做到学以致用。
四、明确课堂内容主线
有效的课堂教学是需要授课教师讲解知识时具有层次性、逻辑性和内容的清晰性。而这就需要教师设计一条课堂主线，在课堂教学开始时，把这样一条主线预先告诉学生，让他们能跟得上教师的授课内容脉络。
例如，牛津版5A Unit 2“A New House”的内容主题是“谈论Yang Ling的新家”。因而授课教师需要设计一条主线来贯穿语篇内容：
1.观察图片，谈论“Yang Ling and her parents,now they live in the new house.”
2.让学生了解一些关于她的新家的东西？（something about her new house)
3.了解她的新家在哪儿？都有些什么？
这样，让学生在这个主线框架内进行课堂学习，不仅有效地让学生掌握了清晰的语篇脉络，也让学生对语篇学习的方法有了一个基本的掌握，从而提升学生的综合能力。
语篇教学作为一种有效的方法来提升小学中级英语的教学效率是切实可行的 ，因为语篇教学是小学英语教学的主要内容，是培养学生阅读能力的最好素材，因而授课教师必须充分把语篇教学运用起来，实现其功能，在提高学生学习自主性、有效性的基础上提高课堂教学效率，从而提高小学英语的教学效率。
（责编 张亚莎）
一、课堂教学主题的导入
小学中级英语牛津版，每一个单元的内容都是有着不同的主题的，而且课文的主题也间接体现着内容。因而，有效的课堂导入能够很好地让学生对课堂内容先有一个感性的认识，对于语篇内容有一个大概的了解，从而使学生能够在整体上把握学习的主题。通过对语篇主题的了解，还可以使学生在对文章内容有一定了解的基础上，猜测单词词义，从而有效提高学生自主思考的能力。
例如，《牛津小学英语》5A Unit 1“The First Day at School”的课堂教学时，授课教师就应该如何导入课堂主题，做了以下的处理：在开学的第一节课，授课教师对学生说：“hello,boys and girls.welcome back to school,today is the first day at school.”并且让学生们谈谈新的学期有什么学习目标，从而让学生对“the first day at school”有一个感性的、直观的体会。然后正式开始课堂教学时，教师利用多媒体展示了语篇内容的主人公图片，以及标出了9月1日的日期，使学生们一下子就明白了这节课的主题是什么。因为有过该话题的讨论，所以学生们能够很快的适应教学的节奏。
因而合理的课堂主题导入，既能让语篇教学的功能发挥得更大，又能让学生在阅读的同时联想到生活实际，为学生减轻学习负担和学习压力，这恰好与教育改革的大趋势相吻合。
二、有效运用语篇的教育功能
牛津版小学中级英语的语篇内容都是蕴含着一定的教育意义或者陶冶情操的意义在里面的，并不是单纯地进行英语知识的学习。因而这就需要授课教师发掘语篇教学的教育功能，让学生自主阅读、自主讨论的同时，加深对语篇内容的学习，让学生了解其中隐含的情感因素和道德情操，从而真正发挥教育的功能。
例如，教师在巩固牛津版6A Unit 1 “Public Signs”的学习成果时，运用多媒体播放了一段视频：一个学生叼着一根烟在公园的草坪上来回的逛，并且把手里的烟头随地乱扔，而且还采摘公园树上的果子。
T：Boys and girls. Is he right？
S：No，he isn’t.
T：Why？
S1：We shouldn’t smoke in the park.
S2：We should keep off the grass.
S3：We shouldn’t litter in the park.
T：Good. So which sign can we put here？
S：“No smoking”，“No littering”and“Keep off the grass”.
教师通过让学生对视频的内容进行讨论，很直接地将这种陋习展现在学生的面前，让他们联想到生活实际，产生自己一定不要这样做的想法。这样，在提高学生学习效率、收获知识的同时，间接地对学生的思想品德起到了一定的教育作用。
三、创新课堂活动，灵活掌握语篇教学
语篇教学的内容不仅仅是通过对课文的教授来使学生学到该学的英语知识，还可以充分利用课后时间延续语篇教学的功能和作用，即创新课堂、课后活动，让学生亲自参与到实践中，依照语篇内容进行一定的实践活动，让学生将活动成果以阅读活动报告的方式来进行口语练习，这样不仅仅可以巩固学生的学习成果，还可以让学生对语篇内容有更深刻的理解。
例如，授课教师同样可以运用上述的牛津版6A Unit 1 “Public Signs”的教学内容，让学生根据上一个例子讨论的结果，教师再予以一定的指导，可以让学生自己动手制作公园警示牌，比如写上“No smoking”，“No littering”and“Keep off the grass.”也可以写上“Please protecting the environments.”等等类似的警示语。
这样不仅达到了巩固学生学习成果的目的，也让学生在动手实践中对现实生活有一个直观的感受，同时把英语知识变得不那么枯燥，并在阅读类似警示标语的同时，增强对警示牌内容的理解，而且真正做到学以致用。
四、明确课堂内容主线
有效的课堂教学是需要授课教师讲解知识时具有层次性、逻辑性和内容的清晰性。而这就需要教师设计一条课堂主线，在课堂教学开始时，把这样一条主线预先告诉学生，让他们能跟得上教师的授课内容脉络。
例如，牛津版5A Unit 2“A New House”的内容主题是“谈论Yang Ling的新家”。因而授课教师需要设计一条主线来贯穿语篇内容：
1.观察图片，谈论“Yang Ling and her parents,now they live in the new house.”
2.让学生了解一些关于她的新家的东西？（something about her new house)
3.了解她的新家在哪儿？都有些什么？
这样，让学生在这个主线框架内进行课堂学习，不仅有效地让学生掌握了清晰的语篇脉络，也让学生对语篇学习的方法有了一个基本的掌握，从而提升学生的综合能力。
语篇教学作为一种有效的方法来提升小学中级英语的教学效率是切实可行的 ，因为语篇教学是小学英语教学的主要内容，是培养学生阅读能力的最好素材，因而授课教师必须充分把语篇教学运用起来，实现其功能，在提高学生学习自主性、有效性的基础上提高课堂教学效率，从而提高小学英语的教学效率。
（责编 张亚莎）