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［摘 要］高职建筑装饰设计专业造型基础课程体系是衔接设计技能课程体系的重要桥梁。造型基础课程体系的建立要考虑课程体系的目的、过程、及课程体系建立的原则。通过构建造型基础课程体系将知识与技能实践结合起来，推动专业教学的发展。
［关键词］建筑装饰 装饰设计 课程体系
［中图分类号］ G423 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）06-0119-02
随着住宅产业的发展，建筑装饰业蓬勃发展起来。许多高职院校随着建筑装饰行业的发展，根据市场对建筑装饰行业人才的需求状况设置了建筑装饰专业，专门培养建筑装饰行业需要的高技能人才。但是与之相适应的建筑装饰设计专业的课程体系却不够完善，特别是造型基础课程体系的构建至今仍参差不齐。因此，构建符合建筑装饰专业发展规律的造型基础课程体系，以推动专业教学的发展是我们必须长期思考的问题。
一、构建建筑装饰设计专业造型基础课程体系的目的和过程
造型基础课程体系是衔接设计技能课程体系的重要桥梁，它包括《素描与色彩》《建筑速写》《构成》等一系列课程。这些课程位于金字塔底，是设计专业的基础平台课，是培养正确观察和思考以及正确表现的重要训练内容， 也是学生以后从事专业学习的基础和前提。这些造型基础课程步步衔接、层层深入，把学生引入专业的大门，使学生具备用较快的速度来表现设计思路的能力，提高学生观察对象的敏锐性和捕捉对象的整体性等方面的能力，从而使学生的专业素养得到进一步的提升。
造型基础课程体系的建立必须首先要建立学生自主学习的知识结构体系。在传统知识体系建立过程中倾向表现为 “由技入道”或“由理入道”。但是建筑装饰设计专业是技能性比较强的专业，要想寻求技能与设计理论知识之间的融合，造型基础课程体系需要建立开放的、动态的与专业联系紧密的教学平台。建设装饰设计专业的造型基础课教学也要根据专业的不同、社会需求功能的不同进行有的放矢的创新。传统的传道授业解惑的师生关系，需要转换成教学相长，共同策划、创新、设计的协作关系，这样才能自觉地推动造型基础课程体系的渐进。
建立造型基础课程体系要让基础课程与专业课程达成完美的链接，从而把造型基础知识融入完成整个教学系统的知识传载。通过造型基础课程体系使造型基础课程能够步步衔接、 层层深入，把学生引入专业的大门，使学生具备用较快的速度来表现设计思路的能力，提高学生观察对象的敏锐性和捕捉对象的整体性等方面的能力，从而使学生的专业素养得到进一步的提升。
二、构建造型基础课程体系的基本原则
造型基础课程自包豪斯以来就一直承担着培养学生对设计的逻辑思维、训练学生对设计理念的逻辑表达的重要功能，在一定程度上强调了技能的训练。对造型基础课程体系如果不分对象、不分专业，不问教学效果、不问教学目的随意构建就会使授课内容、授课体系与学生专业技能训练不相适应，导致社会供求关系的不对应。就无法保证课程方案的科学性和先进性。在造型基础课程体系健全后应该规范管理，不能随便调整课程、增删课时量。建筑装饰设计专业的造型基础课程体系应具有严谨的科学性。
三、构建造型基础课程体系主要内容与要求
市场的需求是构建高职教育课程体系的基础。和课程相关的需求来自很多方面，有受教育对象、市场需求、科学、技术和经济发展的需求等。这些需求还包括负责实施建筑装饰设计专业造型基础课程开发的师资队伍结构的状况，课程所面对的学生学习基础状况，学生未来的职业发展方向等。因此，构建建筑装饰造型基础课程体系要求建筑装饰专业要系统整合，将知识与技能实践结合起来，推动专业教学的发展。
首先，造型基础课程体系的内容应该涵盖专业基础的各个方面内容。包括：基本造型能力项目训练、素材（材质、色彩等)项目训练、实际案例训练。这几部分内容，彼此交融，互相渗透，以造型系统为主线贯穿整个基础课程，围绕建筑装饰设计专业人才培养方案，紧扣实践性教学环节，使造型基础理论教学与造型基础实践教学两个方面在教学活动中有机地结合起来。能够使学生系统地将知识转化成应用的能力，既强调对物象造型的规律，又以训练的形式鼓励学生进行创意思考。
其次，明确造型基础课程体系核心。建筑装饰设计专业的课程体系强调以促进学生专业技能发展为核心。高职建筑装饰设计专业造型基础课程体系的内容就应该是以学生为主导；以专业技能培养为核心，即在造型基础课程设置中必须以能力为本，围绕学生专业技能开发课程；以专业技能为中心，构建建筑装饰设计专业造型基础课程体系。
四、健全造型基础课程体系评价机制
大多数高职院校都采用的是教学主任负责制，教师听课制和学生教学反馈制。虽然这样可保障教学的质量，但是要进一步提高教学质量，提高学生的学习兴趣和自信心，就必须进一步完善造型基础课程体系评价机制：一是系部对造型基础课程每学期坚持进行学生作业展出式考评，专业课教师对学生的作业进行抽查和专业性指导。通过教研活动的方式，造型基础课教师相互交流在教学过程中采用的方法手段，取的效果及存在的问题，以及解决问题的办法等，发挥教学团队的作用。二是在每个教学单元，教师都对每个学生作业都要进行认真点评，指出其作业缺点及不足之处，并充分肯定其优点，促进学生的学习积极性。
建筑装饰设计专业造型基础课程体系的构建并不是哪个教师一句话就能解决的问题，它需要全体任课教师甚至是行业人士的积极参与，才能建立完整的建筑装饰专业造型基础课程体系，使教学根据市场对建筑装饰行业人才的需求培养建筑装饰行业需要的高技能人才。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 胡燕燕．浅谈高职课程体系的构建原则［J］.中国职业技术教育，2005，（1）.
［2］ 黄保德．关于构建高职教育课程体系基本原则的理性思考［J］.职业与教育，2007，（12）.
［3］ 王跖． 美术系造型基础课程实践教学体系的构建与实践［J］.北京电影学院学报，2010，（4）.
［责任编辑：陈 明］
［关键词］建筑装饰 装饰设计 课程体系
［中图分类号］ G423 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）06-0119-02
随着住宅产业的发展，建筑装饰业蓬勃发展起来。许多高职院校随着建筑装饰行业的发展，根据市场对建筑装饰行业人才的需求状况设置了建筑装饰专业，专门培养建筑装饰行业需要的高技能人才。但是与之相适应的建筑装饰设计专业的课程体系却不够完善，特别是造型基础课程体系的构建至今仍参差不齐。因此，构建符合建筑装饰专业发展规律的造型基础课程体系，以推动专业教学的发展是我们必须长期思考的问题。
一、构建建筑装饰设计专业造型基础课程体系的目的和过程
造型基础课程体系是衔接设计技能课程体系的重要桥梁，它包括《素描与色彩》《建筑速写》《构成》等一系列课程。这些课程位于金字塔底，是设计专业的基础平台课，是培养正确观察和思考以及正确表现的重要训练内容， 也是学生以后从事专业学习的基础和前提。这些造型基础课程步步衔接、层层深入，把学生引入专业的大门，使学生具备用较快的速度来表现设计思路的能力，提高学生观察对象的敏锐性和捕捉对象的整体性等方面的能力，从而使学生的专业素养得到进一步的提升。
造型基础课程体系的建立必须首先要建立学生自主学习的知识结构体系。在传统知识体系建立过程中倾向表现为 “由技入道”或“由理入道”。但是建筑装饰设计专业是技能性比较强的专业，要想寻求技能与设计理论知识之间的融合，造型基础课程体系需要建立开放的、动态的与专业联系紧密的教学平台。建设装饰设计专业的造型基础课教学也要根据专业的不同、社会需求功能的不同进行有的放矢的创新。传统的传道授业解惑的师生关系，需要转换成教学相长，共同策划、创新、设计的协作关系，这样才能自觉地推动造型基础课程体系的渐进。
建立造型基础课程体系要让基础课程与专业课程达成完美的链接，从而把造型基础知识融入完成整个教学系统的知识传载。通过造型基础课程体系使造型基础课程能够步步衔接、 层层深入，把学生引入专业的大门，使学生具备用较快的速度来表现设计思路的能力，提高学生观察对象的敏锐性和捕捉对象的整体性等方面的能力，从而使学生的专业素养得到进一步的提升。
二、构建造型基础课程体系的基本原则
造型基础课程自包豪斯以来就一直承担着培养学生对设计的逻辑思维、训练学生对设计理念的逻辑表达的重要功能，在一定程度上强调了技能的训练。对造型基础课程体系如果不分对象、不分专业，不问教学效果、不问教学目的随意构建就会使授课内容、授课体系与学生专业技能训练不相适应，导致社会供求关系的不对应。就无法保证课程方案的科学性和先进性。在造型基础课程体系健全后应该规范管理，不能随便调整课程、增删课时量。建筑装饰设计专业的造型基础课程体系应具有严谨的科学性。
三、构建造型基础课程体系主要内容与要求
市场的需求是构建高职教育课程体系的基础。和课程相关的需求来自很多方面，有受教育对象、市场需求、科学、技术和经济发展的需求等。这些需求还包括负责实施建筑装饰设计专业造型基础课程开发的师资队伍结构的状况，课程所面对的学生学习基础状况，学生未来的职业发展方向等。因此，构建建筑装饰造型基础课程体系要求建筑装饰专业要系统整合，将知识与技能实践结合起来，推动专业教学的发展。
首先，造型基础课程体系的内容应该涵盖专业基础的各个方面内容。包括：基本造型能力项目训练、素材（材质、色彩等)项目训练、实际案例训练。这几部分内容，彼此交融，互相渗透，以造型系统为主线贯穿整个基础课程，围绕建筑装饰设计专业人才培养方案，紧扣实践性教学环节，使造型基础理论教学与造型基础实践教学两个方面在教学活动中有机地结合起来。能够使学生系统地将知识转化成应用的能力，既强调对物象造型的规律，又以训练的形式鼓励学生进行创意思考。
其次，明确造型基础课程体系核心。建筑装饰设计专业的课程体系强调以促进学生专业技能发展为核心。高职建筑装饰设计专业造型基础课程体系的内容就应该是以学生为主导；以专业技能培养为核心，即在造型基础课程设置中必须以能力为本，围绕学生专业技能开发课程；以专业技能为中心，构建建筑装饰设计专业造型基础课程体系。
四、健全造型基础课程体系评价机制
大多数高职院校都采用的是教学主任负责制，教师听课制和学生教学反馈制。虽然这样可保障教学的质量，但是要进一步提高教学质量，提高学生的学习兴趣和自信心，就必须进一步完善造型基础课程体系评价机制：一是系部对造型基础课程每学期坚持进行学生作业展出式考评，专业课教师对学生的作业进行抽查和专业性指导。通过教研活动的方式，造型基础课教师相互交流在教学过程中采用的方法手段，取的效果及存在的问题，以及解决问题的办法等，发挥教学团队的作用。二是在每个教学单元，教师都对每个学生作业都要进行认真点评，指出其作业缺点及不足之处，并充分肯定其优点，促进学生的学习积极性。
建筑装饰设计专业造型基础课程体系的构建并不是哪个教师一句话就能解决的问题，它需要全体任课教师甚至是行业人士的积极参与，才能建立完整的建筑装饰专业造型基础课程体系，使教学根据市场对建筑装饰行业人才的需求培养建筑装饰行业需要的高技能人才。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 胡燕燕．浅谈高职课程体系的构建原则［J］.中国职业技术教育，2005，（1）.
［2］ 黄保德．关于构建高职教育课程体系基本原则的理性思考［J］.职业与教育，2007，（12）.
［3］ 王跖． 美术系造型基础课程实践教学体系的构建与实践［J］.北京电影学院学报，2010，（4）.
［责任编辑：陈 明］