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【摘 要】纵观新课程理念下的初中美术欣赏教学，教师讲授式教育仍然是主流，而教学成果不尽人意，学生的学习自主性不高是其症结所在。基于此，本文从初中美术欣赏课程的教学现状出发，先介绍了教学过程中存在的问题，随后从三个方面探讨了培养学生美术欣赏学习自主性的策略。以此来供相关人士交流参考。
【关键词】初中美术 学习自主性 教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.014
初中学生经过小学美术课程的熏陶，美学意识初步建立起来，但还不够完善。培养欣赏能力是美术学习的基础，对于提高审美能力，涵养人文精神和完善美学意识至关重要。在初中美术课程教学中，欣赏教学相对薄弱。教师在教学过程中，提高学生欣赏学习的自主性，才能保证教学效果，更好地完善学生的审美心理结构。
一、初中美术欣赏课程教学中存在的问题
当前，新课程改革的理念一直在推进，教师教学方式也进行了很大的改变，但也仍然有一些不足之处。由于美术欣赏课程比较抽象、专业化，教师枯燥讲授不能感染学生，学生难以从课程中获得乐趣，从而导致教学效果大打折扣。学生对于美术欣赏的学习兴趣和积极性不高，教师课堂教学获得的反馈就很有限。因此，初中美术欣赏课程的课堂教学，培养学生学习的自主性是重中之重。
二、培养学生美术欣赏学习自主性的策略
（一）激发学生自主欣赏学习的兴趣
美术欣赏教学是引导学生品味艺术的魅力，单单依靠教师的讲授分析，收效甚微。教师应在如何激发学生自主欣赏学习的兴趣上多多思考[1]。教师在讲授艺术作品的欣赏分析时，侧重于作者的创作背景和艺术作品的深刻内涵，将艺术作品的精神实质赋予生动性，抓住学生的注意力，因势利导，激发学生美术欣赏的兴趣，引导学生主动探究。
例如在欣赏《清明上河图》时，由于学生对于宋朝的时代背景、百姓生活状态并不了解，难以感受到作品中体现的人生百态。为了提高学生的学习兴趣，教师可收集宋朝人民生活状况的相关图片、影像资料，再让学生观看《清明上河图》动态赏析的视频，让学生能够全面立体而又生动形象地的了解作品的豐富内涵。学生的学习兴趣浓厚，才能发挥主观能动性，自主学习，积极参与到艺术作品的欣赏分析中去，提升自身的文化内涵。
（二）灵活运用多种欣赏教学方法
教师想要培养学生独立学习探究的习惯，先要激发学生自主欣赏学习的兴趣，然后还要灵活运用多种欣赏教学的方法，给学生的自主学习探究创造更广阔的空间。教师在授课过程中，一成不变地应用传统教学方式，学生的想象能力受到限制，对于艺术的欣赏能力也难以有大的提高。在教学设计中，教师要善于改变教学方式，活跃课堂氛围，给学生插上想象的翅膀，丰富学生的思维空间[2]。针对不同画作的欣赏教学，教师要采用不同的教学方式，灵活运用教学辅助工具。对于长篇幅的画作，教师可以让学生分组赏析;对于绘画技法简单的作品，让学生模仿风格，发挥想象自己进行创作;对于艺术价值高、内涵深刻的作品，教师更要化繁为简，拆分知识点，将画作意义深入浅出地论述分析，让学生能够更好地接受。
如在美术欣赏教学中，讲解到列奥纳多·达·芬奇的《蒙娜丽莎》时，对于作品的现实意义，教师在讲解时，可以运用情景教学法，利用多媒体播放影视片段，营造出意大利文艺复兴时期的艺术氛围，让学生想象当时人们对于美德女性的要求，感受蒙娜丽莎的微笑中体现的女性的典雅和恬静。教师运用合适的教学方法，才能引导学生自主欣赏学习，真正深入了解画作的深刻内涵，提高审美理念和审美追求。
（三）延伸学生的赏析空间
美术欣赏课程是培养学生艺术鉴赏能力的科目，要求学生有丰富的想象力，能够在抽象的艺术作品中体会现实意义。教师在课堂教学中延伸学生的赏析空间，对于培养学生的学习自主性同样大有裨益。教师如果想让学生深刻理解美术欣赏教学的课程内容，不能将教学局限于课本知识，要以课本内容为基础，在教学内容上有一定程度的延伸，不断拓展欣赏的空间。这对于扩展学生的视野和欣赏范畴有很好的效果，同时可以调动学生自主欣赏探究的积极性，让他们有兴趣自己去搜寻资料，深入研究，体会作品的艺术魅力。在赏析蒙德里安的作品《百老汇的爵士乐》时，课本提供的内容有限，学生对于爵士音乐不能有很好的理解。教师可以准备一些经典的爵士乐作品供学生欣赏，讲解爵士乐的发展史和独特的风格。美术和音乐都属于艺术范畴，在欣赏教学中有一定的共通性。教师通过对音乐知识的拓展讲解，可以让学生在音乐的节奏和韵律中感受作品的现代工业都市气息。
三、结束语
综上所述，在初中美术欣赏教学中，学生自主性学习是其核心内容。教师在教学中引导学生评估自己在学习中的缺陷，帮助学生通过各种途径获得学习信息，让学生逐渐养成自主学习的良好习惯。教师通过对学生自主学习过程中的问题进行汇总答疑，提高教学效率，同时能够优化教学质量。
参考文献
[1]朱后营，徐立霞.中学美术欣赏教学中学生自主性学习教学探究[J].华夏教师，2017（6）：39-39.
[2]王少玮.美术欣赏教学中学生自主性学习策略研究[J].成才之路，2016（27）：31-31.
【关键词】初中美术 学习自主性 教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.014
初中学生经过小学美术课程的熏陶，美学意识初步建立起来，但还不够完善。培养欣赏能力是美术学习的基础，对于提高审美能力，涵养人文精神和完善美学意识至关重要。在初中美术课程教学中，欣赏教学相对薄弱。教师在教学过程中，提高学生欣赏学习的自主性，才能保证教学效果，更好地完善学生的审美心理结构。
一、初中美术欣赏课程教学中存在的问题
当前，新课程改革的理念一直在推进，教师教学方式也进行了很大的改变，但也仍然有一些不足之处。由于美术欣赏课程比较抽象、专业化，教师枯燥讲授不能感染学生，学生难以从课程中获得乐趣，从而导致教学效果大打折扣。学生对于美术欣赏的学习兴趣和积极性不高，教师课堂教学获得的反馈就很有限。因此，初中美术欣赏课程的课堂教学，培养学生学习的自主性是重中之重。
二、培养学生美术欣赏学习自主性的策略
（一）激发学生自主欣赏学习的兴趣
美术欣赏教学是引导学生品味艺术的魅力，单单依靠教师的讲授分析，收效甚微。教师应在如何激发学生自主欣赏学习的兴趣上多多思考[1]。教师在讲授艺术作品的欣赏分析时，侧重于作者的创作背景和艺术作品的深刻内涵，将艺术作品的精神实质赋予生动性，抓住学生的注意力，因势利导，激发学生美术欣赏的兴趣，引导学生主动探究。
例如在欣赏《清明上河图》时，由于学生对于宋朝的时代背景、百姓生活状态并不了解，难以感受到作品中体现的人生百态。为了提高学生的学习兴趣，教师可收集宋朝人民生活状况的相关图片、影像资料，再让学生观看《清明上河图》动态赏析的视频，让学生能够全面立体而又生动形象地的了解作品的豐富内涵。学生的学习兴趣浓厚，才能发挥主观能动性，自主学习，积极参与到艺术作品的欣赏分析中去，提升自身的文化内涵。
（二）灵活运用多种欣赏教学方法
教师想要培养学生独立学习探究的习惯，先要激发学生自主欣赏学习的兴趣，然后还要灵活运用多种欣赏教学的方法，给学生的自主学习探究创造更广阔的空间。教师在授课过程中，一成不变地应用传统教学方式，学生的想象能力受到限制，对于艺术的欣赏能力也难以有大的提高。在教学设计中，教师要善于改变教学方式，活跃课堂氛围，给学生插上想象的翅膀，丰富学生的思维空间[2]。针对不同画作的欣赏教学，教师要采用不同的教学方式，灵活运用教学辅助工具。对于长篇幅的画作，教师可以让学生分组赏析;对于绘画技法简单的作品，让学生模仿风格，发挥想象自己进行创作;对于艺术价值高、内涵深刻的作品，教师更要化繁为简，拆分知识点，将画作意义深入浅出地论述分析，让学生能够更好地接受。
如在美术欣赏教学中，讲解到列奥纳多·达·芬奇的《蒙娜丽莎》时，对于作品的现实意义，教师在讲解时，可以运用情景教学法，利用多媒体播放影视片段，营造出意大利文艺复兴时期的艺术氛围，让学生想象当时人们对于美德女性的要求，感受蒙娜丽莎的微笑中体现的女性的典雅和恬静。教师运用合适的教学方法，才能引导学生自主欣赏学习，真正深入了解画作的深刻内涵，提高审美理念和审美追求。
（三）延伸学生的赏析空间
美术欣赏课程是培养学生艺术鉴赏能力的科目，要求学生有丰富的想象力，能够在抽象的艺术作品中体会现实意义。教师在课堂教学中延伸学生的赏析空间，对于培养学生的学习自主性同样大有裨益。教师如果想让学生深刻理解美术欣赏教学的课程内容，不能将教学局限于课本知识，要以课本内容为基础，在教学内容上有一定程度的延伸，不断拓展欣赏的空间。这对于扩展学生的视野和欣赏范畴有很好的效果，同时可以调动学生自主欣赏探究的积极性，让他们有兴趣自己去搜寻资料，深入研究，体会作品的艺术魅力。在赏析蒙德里安的作品《百老汇的爵士乐》时，课本提供的内容有限，学生对于爵士音乐不能有很好的理解。教师可以准备一些经典的爵士乐作品供学生欣赏，讲解爵士乐的发展史和独特的风格。美术和音乐都属于艺术范畴，在欣赏教学中有一定的共通性。教师通过对音乐知识的拓展讲解，可以让学生在音乐的节奏和韵律中感受作品的现代工业都市气息。
三、结束语
综上所述，在初中美术欣赏教学中，学生自主性学习是其核心内容。教师在教学中引导学生评估自己在学习中的缺陷，帮助学生通过各种途径获得学习信息，让学生逐渐养成自主学习的良好习惯。教师通过对学生自主学习过程中的问题进行汇总答疑，提高教学效率，同时能够优化教学质量。
参考文献
[1]朱后营，徐立霞.中学美术欣赏教学中学生自主性学习教学探究[J].华夏教师，2017（6）：39-39.
[2]王少玮.美术欣赏教学中学生自主性学习策略研究[J].成才之路，2016（27）：31-31.