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摘 要： 在英语学习方面，大多数学生的阅读能力都普遍不弱，但口头交际的能力较弱，而语言最主要的一个用途是交际，因此如何提高学生的英语口语能力和交际水平，是广大英语教师必须面对的问题。本文通过对学生普遍存在的英语口语学习问题的分析，提出将英语语料库中的口语语块运用到大学英语口语课堂的建议。
关键词： 口语语块 口语教学 语料库
一、引言
笔者教授大学英语课程多年，发现大学生的英语口语水平较其阅读和写作都相差较远。很多学生的英语阅读能力很强，一旦让学生用英语表达，即使其有较为扎实的语法知识和较大的词汇量，可是交流起来很难流畅自如。此问题的产生，基于多方面的原因。
二、大学生英语口语问题产生原因
在我国，大学英语基本上是面向大学前两年学生开设的课程，基本上以精读课为主，口语会话课所占时间较少，因此英语口语的专门训练时间是极其有限的。而且大学英语课堂一般班型较大，学生在课堂上进行口语练习的覆盖面相对不大，参与度十分有限，因此很多学生没有锻炼的机会。
由于大学英语课堂基本上是精读课所占时间较多，所讲述的内容基本以书面表达的文字为主，因此很多学生在进行英语基本对话时，会大量地使用书面英语（Written English），而不擅长运用口语化用法（Spoken English）。例如：kind of，I guess，well，you know，I mean，I take it，go ahead等。
另外，一些教师在学生进行口语表达时，不能让学生自由地发挥，总是过于强调某一语言现象，集中关注学生表达时语法上出现的错误，忽视其表达的整体含义。这样会使部分学生由于害怕出错而畏惧表达，最终学生会失去学习的兴趣，导致表达困难。
三、口语语块理论用于英语口语教学的可行性分析
现阶段，我国对于英语口语语料库建设的研究已经相当丰富，例如上海交大、华南师范大学等许多学校都建立了英语口语语料库。这些语料库的建成，为英语教学者和学习者提供了大规模的口语语块资源。
教师可以在口语课堂上先为学生介绍口语语料库的基本功能和用法，例如教师可以选用COLSEC（College Learners’Spoken English Corpus），在课堂上根据课程内容指导学生如何具体操作。通过几次课的演练，学生能够达到根据课程内容的主题进行自主检索相关语块的目的，使学生认识到口语语料库中口语语块的重要作用。教师可以将部分口语课堂的任务设置为学生课后完成，可以有效地解决口语课堂时间有限这一问题，与此同时，培养学生自主学习的能力。在每一堂口语课之前，教师可根据所学课程，让学生自行准备课堂上所学内容的相关补充资料。
例如新世纪大学英语第二册第六单元的话题是“The Mind”，在讲授这节课之前，教师可以首先请学生罗列出跟主题相应的一些语言词汇和常见表达模式，尤其是口语中对于这一现象的描述。然后对这一现象进行分析，启发学生查找相应的口语表达分类。引导学生进行研究性的学习，充分调动学生在口语学习过程中的参与意识，启发学生利用语料库的资源寻找教材中未出现的语块，自己准备一些相关语块作为课文内容的扩展。
通过让学生对即将学习的口语内容带着任务检索语料库，学生成为学习的主体。并且由于学生在口语课堂前做好了充分的准备，其表达的自信心会大大增强，有利于调动学生的学习积极性，从而更好地掌握所学内容。这对于提高学生的英语口语表达能力有很大的现实作用。
当学生将语料库中的口语语块充分地运用到英语的口语学习中时，将会避免一些死板的英语表达。通过语料库的运用，学生会越来越注意搭配在英语学习中的重要性，为英语学习者提供很好的语境和素材。在课堂上，当教师让学生就某一中心话题进行会话时，许多学生会根据自己预先查找的语块组织语言，直接提取相关语块，表达思想，大大减少了大脑进行信息处理的时间。通过利用语料库开展这种任务型的学习活动，大多数学生的学习积极性和口语表达的自信心增强了，自主学习能力和语言表达能力提高了。
当学生可以熟练使用语料库后，教师还可以根据班级学生的学习水平，适当地提高对学生的要求，不仅仅局限于让学生进行关于主题的英语会话，还可以让学生就某一观点进行口语论述。
四、结语
语料库的有效利用对改善大学英语口语教学现状有积极的作用。通过语料库的使用，教师可以建立以学生为中心的学习模式，为学生提供明确的学习任务，促使学生积极主动地参与到英语口语教学的整个过程之中。英语口语教学的主要任务是培养学生的语言交际能力。由于在传统英语口语课堂，教师讲、学生听的教学模式无法有效地完成英语口语教学任务，因此，通过语料库检索语块这种以学生为中心进行语言练习的方法是有其优势的。教师应充分放手，让学生通过自主检索口语语块的方法，成为课堂的主体、课堂的中心。教师可以通过语料库中口语语块的形式，鼓励学生在课堂上大胆实践，培养学生对语言的兴趣和敏感性。以学生为中心开展的课堂活动，建立一种主动学习的过程，在这个过程中学生要扮演各种积极的角色吸收新的语言内容，同时运用所学的语言表达自己的思想。
面对大学英语课堂上英语口语教学方面的问題，英语语料库为广大教师提供了一个很好的口语语块的教学资源，教师通过教会学生使用语料库，有助于学生掌握大量的口语语块，并且促使学生利用语料库自主学习，有利于学生自主学习能力的培养，对于大学英语的口语教学有着重要的实际意义。
参考文献：
[1]韩美竹.元话语·语料库与大学英语口语教学[J].外语界，2009（3）：32.
[2]Lewis.The Lexical Approach：The State of ELT and the Way Forward. London：Language Teaching Publications，1993.
[3]文秋芳，王立非.中国学生英语口笔语语料库[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
关键词： 口语语块 口语教学 语料库
一、引言
笔者教授大学英语课程多年，发现大学生的英语口语水平较其阅读和写作都相差较远。很多学生的英语阅读能力很强，一旦让学生用英语表达，即使其有较为扎实的语法知识和较大的词汇量，可是交流起来很难流畅自如。此问题的产生，基于多方面的原因。
二、大学生英语口语问题产生原因
在我国，大学英语基本上是面向大学前两年学生开设的课程，基本上以精读课为主，口语会话课所占时间较少，因此英语口语的专门训练时间是极其有限的。而且大学英语课堂一般班型较大，学生在课堂上进行口语练习的覆盖面相对不大，参与度十分有限，因此很多学生没有锻炼的机会。
由于大学英语课堂基本上是精读课所占时间较多，所讲述的内容基本以书面表达的文字为主，因此很多学生在进行英语基本对话时，会大量地使用书面英语（Written English），而不擅长运用口语化用法（Spoken English）。例如：kind of，I guess，well，you know，I mean，I take it，go ahead等。
另外，一些教师在学生进行口语表达时，不能让学生自由地发挥，总是过于强调某一语言现象，集中关注学生表达时语法上出现的错误，忽视其表达的整体含义。这样会使部分学生由于害怕出错而畏惧表达，最终学生会失去学习的兴趣，导致表达困难。
三、口语语块理论用于英语口语教学的可行性分析
现阶段，我国对于英语口语语料库建设的研究已经相当丰富，例如上海交大、华南师范大学等许多学校都建立了英语口语语料库。这些语料库的建成，为英语教学者和学习者提供了大规模的口语语块资源。
教师可以在口语课堂上先为学生介绍口语语料库的基本功能和用法，例如教师可以选用COLSEC（College Learners’Spoken English Corpus），在课堂上根据课程内容指导学生如何具体操作。通过几次课的演练，学生能够达到根据课程内容的主题进行自主检索相关语块的目的，使学生认识到口语语料库中口语语块的重要作用。教师可以将部分口语课堂的任务设置为学生课后完成，可以有效地解决口语课堂时间有限这一问题，与此同时，培养学生自主学习的能力。在每一堂口语课之前，教师可根据所学课程，让学生自行准备课堂上所学内容的相关补充资料。
例如新世纪大学英语第二册第六单元的话题是“The Mind”，在讲授这节课之前，教师可以首先请学生罗列出跟主题相应的一些语言词汇和常见表达模式，尤其是口语中对于这一现象的描述。然后对这一现象进行分析，启发学生查找相应的口语表达分类。引导学生进行研究性的学习，充分调动学生在口语学习过程中的参与意识，启发学生利用语料库的资源寻找教材中未出现的语块，自己准备一些相关语块作为课文内容的扩展。
通过让学生对即将学习的口语内容带着任务检索语料库，学生成为学习的主体。并且由于学生在口语课堂前做好了充分的准备，其表达的自信心会大大增强，有利于调动学生的学习积极性，从而更好地掌握所学内容。这对于提高学生的英语口语表达能力有很大的现实作用。
当学生将语料库中的口语语块充分地运用到英语的口语学习中时，将会避免一些死板的英语表达。通过语料库的运用，学生会越来越注意搭配在英语学习中的重要性，为英语学习者提供很好的语境和素材。在课堂上，当教师让学生就某一中心话题进行会话时，许多学生会根据自己预先查找的语块组织语言，直接提取相关语块，表达思想，大大减少了大脑进行信息处理的时间。通过利用语料库开展这种任务型的学习活动，大多数学生的学习积极性和口语表达的自信心增强了，自主学习能力和语言表达能力提高了。
当学生可以熟练使用语料库后，教师还可以根据班级学生的学习水平，适当地提高对学生的要求，不仅仅局限于让学生进行关于主题的英语会话，还可以让学生就某一观点进行口语论述。
四、结语
语料库的有效利用对改善大学英语口语教学现状有积极的作用。通过语料库的使用，教师可以建立以学生为中心的学习模式，为学生提供明确的学习任务，促使学生积极主动地参与到英语口语教学的整个过程之中。英语口语教学的主要任务是培养学生的语言交际能力。由于在传统英语口语课堂，教师讲、学生听的教学模式无法有效地完成英语口语教学任务，因此，通过语料库检索语块这种以学生为中心进行语言练习的方法是有其优势的。教师应充分放手，让学生通过自主检索口语语块的方法，成为课堂的主体、课堂的中心。教师可以通过语料库中口语语块的形式，鼓励学生在课堂上大胆实践，培养学生对语言的兴趣和敏感性。以学生为中心开展的课堂活动，建立一种主动学习的过程，在这个过程中学生要扮演各种积极的角色吸收新的语言内容，同时运用所学的语言表达自己的思想。
面对大学英语课堂上英语口语教学方面的问題，英语语料库为广大教师提供了一个很好的口语语块的教学资源，教师通过教会学生使用语料库，有助于学生掌握大量的口语语块，并且促使学生利用语料库自主学习，有利于学生自主学习能力的培养，对于大学英语的口语教学有着重要的实际意义。
参考文献：
[1]韩美竹.元话语·语料库与大学英语口语教学[J].外语界，2009（3）：32.
[2]Lewis.The Lexical Approach：The State of ELT and the Way Forward. London：Language Teaching Publications，1993.
[3]文秋芳，王立非.中国学生英语口笔语语料库[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.