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游戏不仅能带给幼儿欢乐，还能帮助幼儿以自己特有的模式去学习和发展。相对于城市而言，农村的幼儿教育存在许多困难。如教育资金缺乏，设备条件差，教师数量少且专业水平低，培训和新信息少……这些不良因素导致了幼儿游戏活动的空乏。游戏活动成了一种室内指定活动，且活动内容长期不变，又远离幼儿的生活实际。游戏活动成了一种摆设，阻碍了幼儿基本动作的发展，并且对幼儿智力的开发和品行的塑造等造成了诸多不利。面对这些困难，作为一线幼儿教师，我们要开动脑筋，巧妙地利用农村资源，拓展幼儿发展空间。
一、农村特有的教育资源
农村幼儿教育是一个开放的系统，这种开放包括各村落之间的开放，因为农村本身是乡土人文资源最富集的地方。这些独特的自然资源，取之不尽、用之不竭，是开展农村幼儿教育最好的活教材。农村幼儿园要挖掘农村特有的资源优势，我们要好好利用这些资源拓展幼儿游戏活动。
1.自然界的农作物和四季所发生的现象，都可以作为活动设计的素材。如，可以把田埂、麦场作为幼儿锻炼的地方，把麦秸、菊花、桑叶制作成草绳、花环等玩教具。这些具有生活气息的玩教具不但新鲜实用，而且可以一物多用，花样可以不断翻新。
2.民间游戏也是一个值得挖掘的重要资源，因为地方的传统文化和资源是各个地区的宝贵财富。教师应很好地利用这样的优势以弥补农村幼儿园的不足。根据不同地区的不同情况，发展和发挥民间游戏。如“猫捉老鼠”“炒黄豆”“推小车”“顶锅盖”等，这些都可以发展幼儿各方面的能力。
3.大胆地把传统节日中的活动内容运用到幼儿游戏中，也是对游戏活动的有利补充。我国作为一个民族众多、历史悠久的文明古国，传统节日丰富多彩，有春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等，每个节日都有丰富而深远的寓意。孩子们在欢乐的节日气氛中做手工，既培养了其动手能力，又丰富了其对节日的了解。
二、利用自然环境，开展游戏活动
陈鹤琴曾经说过：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”农村自然环境为我们提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的活动场所，我们可以因地制宜，把这些优势应用到教学中去。
（一）因地制宜，组织幼儿的游戏活动
1.利用自然条件，扩大幼儿的活动范围。农村地域广阔，但幼儿园占地面积较小，在这种情况下，即使有更多玩具，也没地方摆放，布置、组织区角活动会有一定的难度。但是，如果走出教室，把眼光投向原野，你就会发现，原来天地是如此宽广。选择一块合适的场地，把幼儿带到大自然中去开展游戏，既可以利用美丽的自然景色陶冶幼儿的性情，又能活跃幼儿的思维。
2.利用农村的物质资源，丰富幼儿的玩具材料。在农村随处可得的自然物中，玩具和材料的数量、种类都能满足孩子们的需求，且取用方便自由。即使在比较拥挤的教室，每个孩子也能得到自己喜欢的、愿意尝试的材料。室外玩具材料的选择要具有安全性和建构性，幼儿园因地制宜利用现有环境条件，提供室外玩沙或玩水的活动；同时，幼儿园可以用一些常见材料制作大型玩具，如攀登架、滑梯、秋千等。给幼儿提供自由参与各种活动的条件和机会，可以收到较好的教育效果。如，废旧的汽车外胎是最好、最安全、最经久耐用、又最容易得到的材料，其可以制成的玩具花样也很多：可以做成滚动的小车或者秋千；把外胎的一部分埋在沙土里，可以做成连续跳跃的山羊。也可以通过不同的组合，变化成不同的玩具，引导幼儿积极尝试一物多玩。如多种材料组合，可以搭成火车、滑滑梯等。又如，稻草是农村最为常见的自然材料之一，方便、实用，在众多的自然材料中独树一帜，可以将其设计成各种各样的玩具。如飞碟，可以用来扔、抛、接、滚、接力爬；细线，可以学习小猫钓鱼；草绳，可以练习双脚跳、单脚跳、前后跳等动作。
（二）因时变化，组织游戏活动
自然界中的物品可以随着季节的变化而千姿百态，在各个季节都表现出明显的季节特征。教师要经常与幼儿一起亲近大自然，到野外收集可利用的自然材料，选择后加工制作成供幼儿游戏的活动材料。如，教师可以指导幼儿用芦柴编席子、簸箕，用高粱秆、麦秸扎扫帚，用红麻编麻绳、网包，用蒲草编扇子、隔热垫，用狗尾巴草编结花、草帽以及各种动物头饰；幼儿还可以用玉米棒搭成小房子，用木板铺马路等等，以培养其建构兴趣和想象力。另外，也可以用树叶、花、种子、羽毛、花生壳、木屑等进行制作、染色、拼贴，还可以借助某些材料组织体育活动，发展身体素质，活跃身心。这些利用自然物开展的游戏活动，可以极大地促进幼儿创造力的发展，有效地激发幼儿亲近自然的积极性和主动性。
在播种或收获的季节，还可以带领幼儿直接参与其中。如秋天的时候，带领幼儿进行草谷堆大战练习。把枯枝当作枪，将草堆当成碉堡或小山，在教师的组织下，开展激烈的战斗。季节性的游戏活动让幼儿在真实有趣的环境中健康成长，幼儿的想象力、创造力和动手能力都得到了极大的提高。同时，大自然能陶冶幼儿美的情操，萌发幼儿爱自然、爱家乡的情感。
三、利用民间游戏，组织游戏活动
存在于人民群众中的、幼儿喜闻乐见的民间儿童游戏，同样是珍贵的游戏来源，它以独特的优势而代代相传。大部分民间儿童游戏是徒手进行的，通过游戏者的语言和动作，构造一个游戏的情境。幼儿在玩的时候，很快就能够进入想象的情境，从而开展游戏活动，如大家所熟知的“老鹰捉小鸡”游戏。有的民间游戏需要借助一些简单的材料，如一粒石子、一根绳子。这些随处可见的材料，使儿童的游戏简单易行，不会受到材料、场地和时间的限制。
四、巧用传统节日，拓宽游戏活动
中国的传统节日丰富多彩，教师可以在此基础上组织幼儿进行活动。如，端午节是我国的传统节日，有包粽子、赛龙舟的民俗。利用这一点，幼儿园可以组织幼儿进行包粽子游戏。教师可以事先采来箬叶，用开水烫一下，用泥土或稻粒等作为馅，再组织幼儿进行活动。包粽子游戏不仅能促进幼儿情感的发展，而且还能提高幼儿的动手操作能力和探讨自然科学的兴趣。 另外，幼儿园还可以利用传统节日组织幼儿进行体育活动，如“玩龙舟”。为了烘托出节日的气氛，我们可以事先创设一定的环境。制作小的龙旗，在竹竿上粘上彩色的布，画上一些鱼鳞花纹，作为“龙身”，再做个龙的头饰，活动器械是幼儿的双人踏板。幼儿在玩的过程中，自由组合，自由玩耍，发现和创造各种双人踏板的新玩法。这样既让幼儿了解了传统游戏的体育活动，又培养了幼儿的创新与合作意识。
五、家庭游戏活动是必要补充
（一）教育家长改变观念
农村幼儿虽然生活在广阔的大自然中，但越来越多的束缚加在他们身上，使得他们很少有机会真正与大自然亲密接触。孩子对土地、大自然的情感越来越淡薄，所以，转变家长的教育观念至关重要。
在家长学校或家长开放日等活动中，教师可以用具体的事例向家长讲解，增加家长对活动的认识。我们周边的沿海农村，每个季节都有其独特的活动。春天来了，油菜花开得正旺，面对如此优美的自然风景，家长可以带着子女去田野散步、看风景、捉蝴蝶等；到了种蚕豆、黄豆的时节，家长可以用儿歌的方式或做游戏的方式，和孩子一起播下种子；夏天到了，可以到外面捉知了、挖螃蟹、钓龙虾；秋收季节，家长可以让幼儿帮忙拣稻穗，带他们摘果子等。通过这些活动，幼儿既开阔了视野，又学到了许多在幼儿园无法学到的知识。
许多民间游戏是家长小时候玩过的，因此，许多家长也会玩。幼儿园可以组织幼儿同家长一起玩游戏，在做游戏的过程中，幼儿有不清楚的地方，也可以向家长请教。这样使得亲子关系更加融洽，也有利于转变家长教育观念。
（二）吸引家长参与游戏活动
很多农村家长本身就会编织，手工编织作品能力较强，如编竹篮、竹席、柳条筐等。从时间上讲，农村的家长比城市的家长有更多照顾子女的时间，投入的精力一般会更多一些。在文化生活相对较少的农村，有文化的家长都比较愿意参与幼儿园组织的活动。幼儿园可以将愿意参与的家长组织起来，邀请他们轮流到园帮助教师准备活动材料、制作玩具、参与幼儿活动。他们通过模仿、学习教师的教育方法，逐渐成为有经验的教师助手。有了家长的参与，幼儿的分组活动、区角活动就能更好地开展了，幼儿的时间不会被浪费在等待活动、维持纪律上了。这一方式有效地帮助教师摆脱了长期的教学为主、教授知识为主的现状，将幼儿从“读、写、算”中解脱了出来。
此外，有浓厚特色的社区，也可以组织游戏活动。如有的地方有广场文化演出，每年还会有庙会或节庆游艺活动等。人们打起腰鼓，扭起秧歌，唱地方曲，说地方戏。幼儿园要努力开辟社区教育资源，丰富教育内容，拓宽教育途径，让幼儿积极地参与其中。用他们的眼睛、耳朵细细地感受浓郁的民俗氛围，从中得到良好的熏陶。
总之，幼儿园要利用一切可以利用的资源，积极拓展游戏。对农村的幼儿来说，田野的稻谷、河边的石子、树上的柳条、果壳果核、农具废料等，无一不是幼儿喜欢的玩具，关键是教师如何因地制宜地去挖掘和利用。
一、农村特有的教育资源
农村幼儿教育是一个开放的系统，这种开放包括各村落之间的开放，因为农村本身是乡土人文资源最富集的地方。这些独特的自然资源，取之不尽、用之不竭，是开展农村幼儿教育最好的活教材。农村幼儿园要挖掘农村特有的资源优势，我们要好好利用这些资源拓展幼儿游戏活动。
1.自然界的农作物和四季所发生的现象，都可以作为活动设计的素材。如，可以把田埂、麦场作为幼儿锻炼的地方，把麦秸、菊花、桑叶制作成草绳、花环等玩教具。这些具有生活气息的玩教具不但新鲜实用，而且可以一物多用，花样可以不断翻新。
2.民间游戏也是一个值得挖掘的重要资源，因为地方的传统文化和资源是各个地区的宝贵财富。教师应很好地利用这样的优势以弥补农村幼儿园的不足。根据不同地区的不同情况，发展和发挥民间游戏。如“猫捉老鼠”“炒黄豆”“推小车”“顶锅盖”等，这些都可以发展幼儿各方面的能力。
3.大胆地把传统节日中的活动内容运用到幼儿游戏中，也是对游戏活动的有利补充。我国作为一个民族众多、历史悠久的文明古国，传统节日丰富多彩，有春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等，每个节日都有丰富而深远的寓意。孩子们在欢乐的节日气氛中做手工，既培养了其动手能力，又丰富了其对节日的了解。
二、利用自然环境，开展游戏活动
陈鹤琴曾经说过：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”农村自然环境为我们提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的活动场所，我们可以因地制宜，把这些优势应用到教学中去。
（一）因地制宜，组织幼儿的游戏活动
1.利用自然条件，扩大幼儿的活动范围。农村地域广阔，但幼儿园占地面积较小，在这种情况下，即使有更多玩具，也没地方摆放，布置、组织区角活动会有一定的难度。但是，如果走出教室，把眼光投向原野，你就会发现，原来天地是如此宽广。选择一块合适的场地，把幼儿带到大自然中去开展游戏，既可以利用美丽的自然景色陶冶幼儿的性情，又能活跃幼儿的思维。
2.利用农村的物质资源，丰富幼儿的玩具材料。在农村随处可得的自然物中，玩具和材料的数量、种类都能满足孩子们的需求，且取用方便自由。即使在比较拥挤的教室，每个孩子也能得到自己喜欢的、愿意尝试的材料。室外玩具材料的选择要具有安全性和建构性，幼儿园因地制宜利用现有环境条件，提供室外玩沙或玩水的活动；同时，幼儿园可以用一些常见材料制作大型玩具，如攀登架、滑梯、秋千等。给幼儿提供自由参与各种活动的条件和机会，可以收到较好的教育效果。如，废旧的汽车外胎是最好、最安全、最经久耐用、又最容易得到的材料，其可以制成的玩具花样也很多：可以做成滚动的小车或者秋千；把外胎的一部分埋在沙土里，可以做成连续跳跃的山羊。也可以通过不同的组合，变化成不同的玩具，引导幼儿积极尝试一物多玩。如多种材料组合，可以搭成火车、滑滑梯等。又如，稻草是农村最为常见的自然材料之一，方便、实用，在众多的自然材料中独树一帜，可以将其设计成各种各样的玩具。如飞碟，可以用来扔、抛、接、滚、接力爬；细线，可以学习小猫钓鱼；草绳，可以练习双脚跳、单脚跳、前后跳等动作。
（二）因时变化，组织游戏活动
自然界中的物品可以随着季节的变化而千姿百态，在各个季节都表现出明显的季节特征。教师要经常与幼儿一起亲近大自然，到野外收集可利用的自然材料，选择后加工制作成供幼儿游戏的活动材料。如，教师可以指导幼儿用芦柴编席子、簸箕，用高粱秆、麦秸扎扫帚，用红麻编麻绳、网包，用蒲草编扇子、隔热垫，用狗尾巴草编结花、草帽以及各种动物头饰；幼儿还可以用玉米棒搭成小房子，用木板铺马路等等，以培养其建构兴趣和想象力。另外，也可以用树叶、花、种子、羽毛、花生壳、木屑等进行制作、染色、拼贴，还可以借助某些材料组织体育活动，发展身体素质，活跃身心。这些利用自然物开展的游戏活动，可以极大地促进幼儿创造力的发展，有效地激发幼儿亲近自然的积极性和主动性。
在播种或收获的季节，还可以带领幼儿直接参与其中。如秋天的时候，带领幼儿进行草谷堆大战练习。把枯枝当作枪，将草堆当成碉堡或小山，在教师的组织下，开展激烈的战斗。季节性的游戏活动让幼儿在真实有趣的环境中健康成长，幼儿的想象力、创造力和动手能力都得到了极大的提高。同时，大自然能陶冶幼儿美的情操，萌发幼儿爱自然、爱家乡的情感。
三、利用民间游戏，组织游戏活动
存在于人民群众中的、幼儿喜闻乐见的民间儿童游戏，同样是珍贵的游戏来源，它以独特的优势而代代相传。大部分民间儿童游戏是徒手进行的，通过游戏者的语言和动作，构造一个游戏的情境。幼儿在玩的时候，很快就能够进入想象的情境，从而开展游戏活动，如大家所熟知的“老鹰捉小鸡”游戏。有的民间游戏需要借助一些简单的材料，如一粒石子、一根绳子。这些随处可见的材料，使儿童的游戏简单易行，不会受到材料、场地和时间的限制。
四、巧用传统节日，拓宽游戏活动
中国的传统节日丰富多彩，教师可以在此基础上组织幼儿进行活动。如，端午节是我国的传统节日，有包粽子、赛龙舟的民俗。利用这一点，幼儿园可以组织幼儿进行包粽子游戏。教师可以事先采来箬叶，用开水烫一下，用泥土或稻粒等作为馅，再组织幼儿进行活动。包粽子游戏不仅能促进幼儿情感的发展，而且还能提高幼儿的动手操作能力和探讨自然科学的兴趣。 另外，幼儿园还可以利用传统节日组织幼儿进行体育活动，如“玩龙舟”。为了烘托出节日的气氛，我们可以事先创设一定的环境。制作小的龙旗，在竹竿上粘上彩色的布，画上一些鱼鳞花纹，作为“龙身”，再做个龙的头饰，活动器械是幼儿的双人踏板。幼儿在玩的过程中，自由组合，自由玩耍，发现和创造各种双人踏板的新玩法。这样既让幼儿了解了传统游戏的体育活动，又培养了幼儿的创新与合作意识。
五、家庭游戏活动是必要补充
（一）教育家长改变观念
农村幼儿虽然生活在广阔的大自然中，但越来越多的束缚加在他们身上，使得他们很少有机会真正与大自然亲密接触。孩子对土地、大自然的情感越来越淡薄，所以，转变家长的教育观念至关重要。
在家长学校或家长开放日等活动中，教师可以用具体的事例向家长讲解，增加家长对活动的认识。我们周边的沿海农村，每个季节都有其独特的活动。春天来了，油菜花开得正旺，面对如此优美的自然风景，家长可以带着子女去田野散步、看风景、捉蝴蝶等；到了种蚕豆、黄豆的时节，家长可以用儿歌的方式或做游戏的方式，和孩子一起播下种子；夏天到了，可以到外面捉知了、挖螃蟹、钓龙虾；秋收季节，家长可以让幼儿帮忙拣稻穗，带他们摘果子等。通过这些活动，幼儿既开阔了视野，又学到了许多在幼儿园无法学到的知识。
许多民间游戏是家长小时候玩过的，因此，许多家长也会玩。幼儿园可以组织幼儿同家长一起玩游戏，在做游戏的过程中，幼儿有不清楚的地方，也可以向家长请教。这样使得亲子关系更加融洽，也有利于转变家长教育观念。
（二）吸引家长参与游戏活动
很多农村家长本身就会编织，手工编织作品能力较强，如编竹篮、竹席、柳条筐等。从时间上讲，农村的家长比城市的家长有更多照顾子女的时间，投入的精力一般会更多一些。在文化生活相对较少的农村，有文化的家长都比较愿意参与幼儿园组织的活动。幼儿园可以将愿意参与的家长组织起来，邀请他们轮流到园帮助教师准备活动材料、制作玩具、参与幼儿活动。他们通过模仿、学习教师的教育方法，逐渐成为有经验的教师助手。有了家长的参与，幼儿的分组活动、区角活动就能更好地开展了，幼儿的时间不会被浪费在等待活动、维持纪律上了。这一方式有效地帮助教师摆脱了长期的教学为主、教授知识为主的现状，将幼儿从“读、写、算”中解脱了出来。
此外，有浓厚特色的社区，也可以组织游戏活动。如有的地方有广场文化演出，每年还会有庙会或节庆游艺活动等。人们打起腰鼓，扭起秧歌，唱地方曲，说地方戏。幼儿园要努力开辟社区教育资源，丰富教育内容，拓宽教育途径，让幼儿积极地参与其中。用他们的眼睛、耳朵细细地感受浓郁的民俗氛围，从中得到良好的熏陶。
总之，幼儿园要利用一切可以利用的资源，积极拓展游戏。对农村的幼儿来说，田野的稻谷、河边的石子、树上的柳条、果壳果核、农具废料等，无一不是幼儿喜欢的玩具，关键是教师如何因地制宜地去挖掘和利用。