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数学教学应当设计适当的问题，启发诱导学生自己去发现数学知识；举出适当的案例，让学生学会用数学的眼光观察，用数学的思维分析，用数学的语言表达。以《等差数列的概念》的教学为例，谈问题情境、概念建构、知识探究、课外拓展四个方面打磨设计的基本原则和思路。
问题驱动建构，实例提升素养——以《等差数列的概念》教学为例
【摘 要】
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数学教学应当设计适当的问题，启发诱导学生自己去发现数学知识；举出适当的案例，让学生学会用数学的眼光观察，用数学的思维分析，用数学的语言表达。以《等差数列的概念》的教学为例
【机 构】
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江苏省苏州工业园区星海实验中学
【出 处】
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教育研究与评论(课堂观察)
【发表日期】
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2016年6期
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