论文部分内容阅读
高考英语阅读理解重点考查学生对英语知识的运用，篇幅最大、内容最多、计分最高、区分度最明显，因此，学生掌握一定的应试技巧非常重要。以下结合2012年高考英语浙江试卷的阅读理解，从分析语篇词汇的语义特点入手，探讨解题的新思路，以期对高中英语阅读教学有所启示。
一、语篇词汇的语义分析
高考英语阅读理解语篇的词汇包括两部分，语篇内词汇与命题中出现的词汇。语义分析兼顾两部分内容，从影响学生解读语篇的指称词入手进行。指称词指语篇中用于指代先行存在的词语，主要有“复合词、派生词、代词、泛指词、同义词、抽象词、上下义词和同指词”。指称词在语义上是相同或相近的，使上下文互相衔接，以达到语篇连贯目的，同时具有表达多样性的修辞效果。从命题中词汇与语篇内词汇来看，许多命题是语篇中有用信息的同义重復甚至是同义转述，这需要以词汇为基础的相关句子加以体现。下面，我们从这两个层面进行举例分析。
（1）复合词。英语复合词的产生从某种意义上来说是为了追求英语表达的变化。如C篇中的resolve conflicts 与conflict resolution。
（2）派生词。派生词特点是词根相同，词缀有变化，其篇章理解度几乎和重复词一样。如阅读第二节标题中的 Simplify 与文中的simplification。
（3）代词。英语代词发达，种类多，可以指称人名、动物名、地名、无生命的东西和抽象概念。如A篇中An endangered species，this species of cottontail，it 为同义。
（4）泛指词。泛指词系泛指上述概念的词语，在语篇中用于替代已经出现过的人、物、事情或地点，如person，thing，place，fact等。泛指词的使用可以丰富词汇，精简语言，衔接语篇，达到语义的贯通。
如D篇中It was your dad who answered all those letters every year一句，下文用that story泛指。
（5）同义词。同义词是音形不同但具有完全一样或非常接近的意思的一对或一对以上的词。有完全同义词和相对同义词两类，包括动词类、形容词类、名词类，还有同义结构类，即词性不同，或结构有些差异，但语义相同或相近。
如C篇中动词同义群：manage conflict，deal with the conflict，resolve conflicts意义为“解决冲突”。C篇50题正确选项D中的deal with school conflicts 与语篇中的manage conflict。
（6）上下义词。词的上下义关系是指一个词语所表达的意义属于另一个词语所包含的意义范围之内。也就是说，A是B的一种，其中A是下义词，如 apple，pear， lemon，orange，banana，grape。B是上义词，如 fruit。C 篇中的Kenichi Ito 与The Japanese 为上下义词。
（7）抽象词。抽象名词的意义一般比较笼统，概括性大，故能替代一些具体、复杂的表达。
阅读理解第二节的 Life has its flaws，defects，comets，and edges与this reality。
（8）同指词。同指词指在指称同一事物时不同词义之间存在的一种关系。英语中有些词孤立来看两者完全没有什么语义联系，但是在语篇上下文里，可指同一件事。有些同指词词义相差较大，对语篇理解要求较高。
C篇中的…a basic life skill that should be taught与54题正确选项C. advocate teaching conflict management…两者所表达的语气相同，都体现了作者的目的，也是同指关系。
二、语篇词汇的语义特点
语篇词汇的语义有两点：一是语篇内为了连贯，英语倾向利用指称词语指代先前存在的先行词语，指称词语与先行词语形式不同，词义相同或相近，一起发挥语篇连贯的功能。不同体裁的语篇存在大量同义重复尤其是同义转述现象，词汇表达手段多样，用于指代先行存在的词语，主要有“复合词、派生词、代词、泛指词、同义词、抽象词、上下义词和同指词；二是语篇内有用信息与阅读理解命题之间是连贯的，这种连贯是通过词汇丰富的表达形式体现的，即阅读理解题干或正确选项中的词汇与语篇中相关句子中的词汇之间存在“不同的形态，相同或相近的语义”关系。纵观25道阅读理解题，除了49（时间比较）和58（写作手法）外，其他都体现了一定的词汇语义关系，可见破解词汇语义关系在阅读理解解题中至关重要。
三、教学启示
词汇语义关系是高考阅读理解设题的重要依据，是解读语篇的关键。参考这一特点，教师可以引导学生科学高效地解读语篇。一方面，可以帮助学生迅速搜寻到有用信息，因为有的题干定位词在语篇中以不同的形式复现，所以能否在语篇中成功找到定位词的同义词，对定位有用信息非常关键。另一方面，在找到有用信息后，对有用信息、题干、选项进行综合分析时，能否破译词汇的语义关系是影响正确选择的关键。在分析解题过程中，只要破解了这一关系，就能作出正确选择。
在语篇阅读教学中，教师要引导学生观察、分析、体验、总结词汇在语篇中的语义关系和实现手段，在语篇分析中对词汇语义关系进行深入剖析，领会语篇如何借助这些手段实现语篇的衔接与连贯， 培养学生把握语篇主旨、领会作者意图的能力， 从而提高学生语篇解读的效率和准确率。同时，与语篇技能、阅读策略结合，能提高学生语篇解码能力和语篇整体理解能力。
综上所述，语篇词汇语义关系对阅读教学有重要的参考及应用价值。在英语教学中， 教师不仅要帮助学生打好坚实的词汇基础，还要培养学生自觉运用词汇语义关系，进行分析、解读语篇的意识和能力。
一、语篇词汇的语义分析
高考英语阅读理解语篇的词汇包括两部分，语篇内词汇与命题中出现的词汇。语义分析兼顾两部分内容，从影响学生解读语篇的指称词入手进行。指称词指语篇中用于指代先行存在的词语，主要有“复合词、派生词、代词、泛指词、同义词、抽象词、上下义词和同指词”。指称词在语义上是相同或相近的，使上下文互相衔接，以达到语篇连贯目的，同时具有表达多样性的修辞效果。从命题中词汇与语篇内词汇来看，许多命题是语篇中有用信息的同义重復甚至是同义转述，这需要以词汇为基础的相关句子加以体现。下面，我们从这两个层面进行举例分析。
（1）复合词。英语复合词的产生从某种意义上来说是为了追求英语表达的变化。如C篇中的resolve conflicts 与conflict resolution。
（2）派生词。派生词特点是词根相同，词缀有变化，其篇章理解度几乎和重复词一样。如阅读第二节标题中的 Simplify 与文中的simplification。
（3）代词。英语代词发达，种类多，可以指称人名、动物名、地名、无生命的东西和抽象概念。如A篇中An endangered species，this species of cottontail，it 为同义。
（4）泛指词。泛指词系泛指上述概念的词语，在语篇中用于替代已经出现过的人、物、事情或地点，如person，thing，place，fact等。泛指词的使用可以丰富词汇，精简语言，衔接语篇，达到语义的贯通。
如D篇中It was your dad who answered all those letters every year一句，下文用that story泛指。
（5）同义词。同义词是音形不同但具有完全一样或非常接近的意思的一对或一对以上的词。有完全同义词和相对同义词两类，包括动词类、形容词类、名词类，还有同义结构类，即词性不同，或结构有些差异，但语义相同或相近。
如C篇中动词同义群：manage conflict，deal with the conflict，resolve conflicts意义为“解决冲突”。C篇50题正确选项D中的deal with school conflicts 与语篇中的manage conflict。
（6）上下义词。词的上下义关系是指一个词语所表达的意义属于另一个词语所包含的意义范围之内。也就是说，A是B的一种，其中A是下义词，如 apple，pear， lemon，orange，banana，grape。B是上义词，如 fruit。C 篇中的Kenichi Ito 与The Japanese 为上下义词。
（7）抽象词。抽象名词的意义一般比较笼统，概括性大，故能替代一些具体、复杂的表达。
阅读理解第二节的 Life has its flaws，defects，comets，and edges与this reality。
（8）同指词。同指词指在指称同一事物时不同词义之间存在的一种关系。英语中有些词孤立来看两者完全没有什么语义联系，但是在语篇上下文里，可指同一件事。有些同指词词义相差较大，对语篇理解要求较高。
C篇中的…a basic life skill that should be taught与54题正确选项C. advocate teaching conflict management…两者所表达的语气相同，都体现了作者的目的，也是同指关系。
二、语篇词汇的语义特点
语篇词汇的语义有两点：一是语篇内为了连贯，英语倾向利用指称词语指代先前存在的先行词语，指称词语与先行词语形式不同，词义相同或相近，一起发挥语篇连贯的功能。不同体裁的语篇存在大量同义重复尤其是同义转述现象，词汇表达手段多样，用于指代先行存在的词语，主要有“复合词、派生词、代词、泛指词、同义词、抽象词、上下义词和同指词；二是语篇内有用信息与阅读理解命题之间是连贯的，这种连贯是通过词汇丰富的表达形式体现的，即阅读理解题干或正确选项中的词汇与语篇中相关句子中的词汇之间存在“不同的形态，相同或相近的语义”关系。纵观25道阅读理解题，除了49（时间比较）和58（写作手法）外，其他都体现了一定的词汇语义关系，可见破解词汇语义关系在阅读理解解题中至关重要。
三、教学启示
词汇语义关系是高考阅读理解设题的重要依据，是解读语篇的关键。参考这一特点，教师可以引导学生科学高效地解读语篇。一方面，可以帮助学生迅速搜寻到有用信息，因为有的题干定位词在语篇中以不同的形式复现，所以能否在语篇中成功找到定位词的同义词，对定位有用信息非常关键。另一方面，在找到有用信息后，对有用信息、题干、选项进行综合分析时，能否破译词汇的语义关系是影响正确选择的关键。在分析解题过程中，只要破解了这一关系，就能作出正确选择。
在语篇阅读教学中，教师要引导学生观察、分析、体验、总结词汇在语篇中的语义关系和实现手段，在语篇分析中对词汇语义关系进行深入剖析，领会语篇如何借助这些手段实现语篇的衔接与连贯， 培养学生把握语篇主旨、领会作者意图的能力， 从而提高学生语篇解读的效率和准确率。同时，与语篇技能、阅读策略结合，能提高学生语篇解码能力和语篇整体理解能力。
综上所述，语篇词汇语义关系对阅读教学有重要的参考及应用价值。在英语教学中， 教师不仅要帮助学生打好坚实的词汇基础，还要培养学生自觉运用词汇语义关系，进行分析、解读语篇的意识和能力。