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摘要：化学是一门以实验为基础的科学，化学中的许多研究成果和重大发现都是通过实验获得的。因此，实验在化学教学和学习中化学占有十分重要的地位。除了常规的教学外作为有进取精神的一线老师更要有创新的思维，来探索化学实验。
关键字：初中化学实验实验技能科学态度实验创新
化学是一门以实验为基础的科学，化学中的许多研究成果和重大发现都是通过实验获得的。因此，在化学教学和学习中化学实验占有十分重要的地位。实验能激发和维持学生的学习兴趣，能帮助学生形成化学概念、获得化学知识，也能培养学生的观察、思维和动手能力。此外，还有助于学生理解和巩固所学的化学知识，培养实事求是、严肃认真的科学态度，提高解决问题的能力。这就要求学生在学习化学时不仅要具备扎实的理论知识，而且要懂得如何去做实验、如何做好实验，认识到化学实验在学习中的重要性;同时也要求我们化学教师在实验中通过引导、启发使学生形成良好的实验意识，把学生的操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力有机的结合起来，让他们形成完整的学习过程。然而，在实际教学中不少老师片面地追求效果和课堂效率，常常对培养学生实验能力缺乏设计和缺少耐心，主要以演示实验为主，学生处于被动的听、观、背的地位，使得化学教学远离了“化学是一门以实验为基础的科学”这一客观事实，不利于学生动手能力的培养和化学创新思维的开发，也不能有效激发学生学习化学的兴趣。为了扭转重理论轻实验的状况，近年来在我们的中考中增添了实验加试。作为一名一线的化学教师，我把自己为迎接实验加试而对学生进行实验培训的具体做法与大家分享。
一、分析实验加试试题，领会精神，明确要求
实验操作技能的培养和提高，始于基本操作技能的培养，只有对实验中所用到的基本操作非常熟练，进行准确无误的操作才能顺利完成实验，从而达到实验效果。因此，我首先通过对比分析整理出试题中涉及到的基本实验操作，主要有：药品的取用，包括块状固体、粉末状固体、倾倒大量液体、用胶头滴管滴加少量液体以及用量筒量取一定量的液体;实验装置的组装，包括组装实验室制取氧气的装置、组装过滤的装置;正确使用酒精灯;蒸发饱和食盐水;仪器的正确洗涤。试题中还渗透对学生良好实验习惯的要求，如取过药品后盖好瓶塞放回原处标签向外、实验结束后药品和仪器要摆放整齐、实验台面收拾干净等等。在此基础上，对于试题中涉及到的考察内容，在平时的常规教学中我就对学生时时提醒，加强训练，这样就为实验加试前的培训提供了良好的基础。
二、制定可行的培训计划，按照合理的步骤，有效进行实验
我主要按照以下五步对学生进行实验培训的。
第一步：系统地向学生明确实验中涉及到的基本实验操作有那些，目的是使学生建立明确的学习目标;接下来对于每一个基本实验操作我先讲解演示，再找学生模仿一遍，相对复杂易错的实验操作甚至要找两三位同学模仿。一位同学模仿的过程中我提醒其他同学认真观看，并找出操作中不规范的地方帮其纠正。由于日常教学中遇到这些实验基本操作时我都会习惯性地进行强调，因此学生对于这些操作比较熟悉，找同学上前模仿时多数同学都能踊跃举手参与，模仿时虽然不太熟练但操作要点基本上都能注意到。
第二步：去年化学实验加试一共十二个题目。八个小实验，四个大实验。为了让学生对每个实验试题有一个完整的认识，我组织学生观看了每个实验的视频。在学生观看视频的过程中我适时提醒学生每个实验所用到的基本操作，并再次强调操作中的细节和要点。同时，结合视频培养学生实验中的良好习惯和严谨的科学态度。需要提醒的是，这是学生第一次看视频，观看速度不宜过快，尽量做到使学生对所看内容能够消化。我在往年的实验教学中没有用视频，而是自己把所有试题逐一演示一遍，这样做不但麻烦而且很费时，效果也不如看视频好。
第三步：学生看完一遍视频后，接下来就可以去实验室动手操作了。为了提高操作效果，我把学生分为两人一组，让他们在实验中互相提醒、互相帮助。由于实验加试是要求每位同学独立完成所抽试题，因此我要求组内的两位同学必须独立完成每个实验，即一位同学操作，另一位同学在旁边观看，帮助他纠正操作中的错误并帮其打分。由于学生是第一遍做这些实验，操作相对生疏，所以每个实验完成的速度比较慢。十二个实验全部做完，大部分同学用时约三节课，快的同学两节课就可以做完。在这个过程中我要做的一个重要工作是观察学生实验中易错的操作，给相关同学纠正的同时并把这些易错点记录下来，以便提醒其他同学。
第四步：学生把所有考试试题动手操作完成一遍后，下面我又组织学生观看了第二遍视频。在观看视频的过程中，我提醒学生结合视频纠正自己在实验中出现的错误，同时我把学生易错的操作适时给予提醒。这次观看视频由于需要讲解的内容比较少，可以一个接着一个快速观看，这样一节课不但能把十二个试题的视频全部看完，还可以把其中三个较复杂学生易出错的试题多看一遍。
三、整理出学生实验中易犯的错误
学生在实验中会出现各种各样的错误，通过这段时间的观察我把他们整理如下，以便作为以后的教学参考。
1.向试管中放入块状固体时，常常忘记把试管横放。
2.倾倒液体药品时标签忘记朝向手心，并且易使液体撒出去。
3.使用滴管滴加液体药品时不自觉得把滴管横放或倒置，且滴管易伸入容器内。
4.用量筒量取液体时学生易拿起量筒读数，而忘记应该放在台面上读数。
5.组装制取氧气的装置时学生易把组装顺序弄错，尤其是夹在试管的中上部、试管口略向下傾斜这样的细节更易出错。
6.蒸发饱和食盐水时学生易在蒸发皿下垫上石棉网进行加热。
四、以往实验中药品使用方面上出现了三个意外，及原因分析
1.氧化铜粉末和稀硫酸反应加热后溶液变绿色而不是蓝色;原因是学生在添加硫酸时误添加成了盐酸。
2.学生用酚酞试液鉴别酸溶液和碱溶液时，滴加酚酞试液后溶液变浑浊;原因是用酒精作为溶剂所配酚酞的试液浓度过大。
3.石灰水和碳酸钠溶液反应时，个别同学实验现象不明显;原因是试剂滴加顺序颠倒。在对学生实验操作的培训中，再次深切感受到实验教学的确是实施化学科学素质教育的主要途径。化学实验所创设的生动活泼的教学情景，能迅速诱发学生学习化学的内在动力，帮助内化化学知识、掌握实验技能;同时启迪学生思维，体验科学探究，培养探究意识。化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。作为站在新一轮教育改革前沿的一线教师，我们应该积极融入化学实验教学改革之中。我也觉得教师在实验教学中还应注意以下两个原则：①探究性原则：立足于学生的现时发展和终身学习而倡导探究实验，是新课程实验教学的本质价值取向。实验教学中引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学知识和实验技能，更重要的是在学生经历和体验获得实验结果的探索过程中，感受科学的魅力，增强学习的兴趣。②渐进性原则：学生刚开始做实验进行探究很茫然，教学中实验教学设计应循序渐进、有计划探索，形成问题链，通过提问点拨，逐渐使学生进入有效探究状态并顺利完成探究过程。
总之，化学是一门以实验为基础的科学，在探索物质的性质和反应规律中，必须运用多种方法进行实验教学。除了常规的教学外作为有进取精神的老师更要有创新的思维，来探索化学实验。在实验过程中学生如果只是按书本“照方抓药”，简单机械的重复，没有积极的思维和创新，就不利于对学生独立思考能力、丰富的想像力、独立动手实践能力、创造能力的培养。针对这种情况，教师应该在学生预习的情况下，对实验提出新要求或实验的不足，引导学生大胆探究，设计实验完善方案;不仅使学生更易掌握化学知识，且能更有效的培养他们用科学的方法进行创新。
参考文献：
[1]李传宝.化学实验中培养学生探究能力的策略及注意的问题[J].中国教育技术装备，2012-07.
[2]李淑丽。中学化学实验教学现状调查及思考[J].吉林师范大学学报：自然科学版，2011（1）。
[3]费明军。农村教学背景下初中化学实验的改进与创新研究[D].淮北师范大学，2014.
关键字：初中化学实验实验技能科学态度实验创新
化学是一门以实验为基础的科学，化学中的许多研究成果和重大发现都是通过实验获得的。因此，在化学教学和学习中化学实验占有十分重要的地位。实验能激发和维持学生的学习兴趣，能帮助学生形成化学概念、获得化学知识，也能培养学生的观察、思维和动手能力。此外，还有助于学生理解和巩固所学的化学知识，培养实事求是、严肃认真的科学态度，提高解决问题的能力。这就要求学生在学习化学时不仅要具备扎实的理论知识，而且要懂得如何去做实验、如何做好实验，认识到化学实验在学习中的重要性;同时也要求我们化学教师在实验中通过引导、启发使学生形成良好的实验意识，把学生的操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力有机的结合起来，让他们形成完整的学习过程。然而，在实际教学中不少老师片面地追求效果和课堂效率，常常对培养学生实验能力缺乏设计和缺少耐心，主要以演示实验为主，学生处于被动的听、观、背的地位，使得化学教学远离了“化学是一门以实验为基础的科学”这一客观事实，不利于学生动手能力的培养和化学创新思维的开发，也不能有效激发学生学习化学的兴趣。为了扭转重理论轻实验的状况，近年来在我们的中考中增添了实验加试。作为一名一线的化学教师，我把自己为迎接实验加试而对学生进行实验培训的具体做法与大家分享。
一、分析实验加试试题，领会精神，明确要求
实验操作技能的培养和提高，始于基本操作技能的培养，只有对实验中所用到的基本操作非常熟练，进行准确无误的操作才能顺利完成实验，从而达到实验效果。因此，我首先通过对比分析整理出试题中涉及到的基本实验操作，主要有：药品的取用，包括块状固体、粉末状固体、倾倒大量液体、用胶头滴管滴加少量液体以及用量筒量取一定量的液体;实验装置的组装，包括组装实验室制取氧气的装置、组装过滤的装置;正确使用酒精灯;蒸发饱和食盐水;仪器的正确洗涤。试题中还渗透对学生良好实验习惯的要求，如取过药品后盖好瓶塞放回原处标签向外、实验结束后药品和仪器要摆放整齐、实验台面收拾干净等等。在此基础上，对于试题中涉及到的考察内容，在平时的常规教学中我就对学生时时提醒，加强训练，这样就为实验加试前的培训提供了良好的基础。
二、制定可行的培训计划，按照合理的步骤，有效进行实验
我主要按照以下五步对学生进行实验培训的。
第一步：系统地向学生明确实验中涉及到的基本实验操作有那些，目的是使学生建立明确的学习目标;接下来对于每一个基本实验操作我先讲解演示，再找学生模仿一遍，相对复杂易错的实验操作甚至要找两三位同学模仿。一位同学模仿的过程中我提醒其他同学认真观看，并找出操作中不规范的地方帮其纠正。由于日常教学中遇到这些实验基本操作时我都会习惯性地进行强调，因此学生对于这些操作比较熟悉，找同学上前模仿时多数同学都能踊跃举手参与，模仿时虽然不太熟练但操作要点基本上都能注意到。
第二步：去年化学实验加试一共十二个题目。八个小实验，四个大实验。为了让学生对每个实验试题有一个完整的认识，我组织学生观看了每个实验的视频。在学生观看视频的过程中我适时提醒学生每个实验所用到的基本操作，并再次强调操作中的细节和要点。同时，结合视频培养学生实验中的良好习惯和严谨的科学态度。需要提醒的是，这是学生第一次看视频，观看速度不宜过快，尽量做到使学生对所看内容能够消化。我在往年的实验教学中没有用视频，而是自己把所有试题逐一演示一遍，这样做不但麻烦而且很费时，效果也不如看视频好。
第三步：学生看完一遍视频后，接下来就可以去实验室动手操作了。为了提高操作效果，我把学生分为两人一组，让他们在实验中互相提醒、互相帮助。由于实验加试是要求每位同学独立完成所抽试题，因此我要求组内的两位同学必须独立完成每个实验，即一位同学操作，另一位同学在旁边观看，帮助他纠正操作中的错误并帮其打分。由于学生是第一遍做这些实验，操作相对生疏，所以每个实验完成的速度比较慢。十二个实验全部做完，大部分同学用时约三节课，快的同学两节课就可以做完。在这个过程中我要做的一个重要工作是观察学生实验中易错的操作，给相关同学纠正的同时并把这些易错点记录下来，以便提醒其他同学。
第四步：学生把所有考试试题动手操作完成一遍后，下面我又组织学生观看了第二遍视频。在观看视频的过程中，我提醒学生结合视频纠正自己在实验中出现的错误，同时我把学生易错的操作适时给予提醒。这次观看视频由于需要讲解的内容比较少，可以一个接着一个快速观看，这样一节课不但能把十二个试题的视频全部看完，还可以把其中三个较复杂学生易出错的试题多看一遍。
三、整理出学生实验中易犯的错误
学生在实验中会出现各种各样的错误，通过这段时间的观察我把他们整理如下，以便作为以后的教学参考。
1.向试管中放入块状固体时，常常忘记把试管横放。
2.倾倒液体药品时标签忘记朝向手心，并且易使液体撒出去。
3.使用滴管滴加液体药品时不自觉得把滴管横放或倒置，且滴管易伸入容器内。
4.用量筒量取液体时学生易拿起量筒读数，而忘记应该放在台面上读数。
5.组装制取氧气的装置时学生易把组装顺序弄错，尤其是夹在试管的中上部、试管口略向下傾斜这样的细节更易出错。
6.蒸发饱和食盐水时学生易在蒸发皿下垫上石棉网进行加热。
四、以往实验中药品使用方面上出现了三个意外，及原因分析
1.氧化铜粉末和稀硫酸反应加热后溶液变绿色而不是蓝色;原因是学生在添加硫酸时误添加成了盐酸。
2.学生用酚酞试液鉴别酸溶液和碱溶液时，滴加酚酞试液后溶液变浑浊;原因是用酒精作为溶剂所配酚酞的试液浓度过大。
3.石灰水和碳酸钠溶液反应时，个别同学实验现象不明显;原因是试剂滴加顺序颠倒。在对学生实验操作的培训中，再次深切感受到实验教学的确是实施化学科学素质教育的主要途径。化学实验所创设的生动活泼的教学情景，能迅速诱发学生学习化学的内在动力，帮助内化化学知识、掌握实验技能;同时启迪学生思维，体验科学探究，培养探究意识。化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。作为站在新一轮教育改革前沿的一线教师，我们应该积极融入化学实验教学改革之中。我也觉得教师在实验教学中还应注意以下两个原则：①探究性原则：立足于学生的现时发展和终身学习而倡导探究实验，是新课程实验教学的本质价值取向。实验教学中引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学知识和实验技能，更重要的是在学生经历和体验获得实验结果的探索过程中，感受科学的魅力，增强学习的兴趣。②渐进性原则：学生刚开始做实验进行探究很茫然，教学中实验教学设计应循序渐进、有计划探索，形成问题链，通过提问点拨，逐渐使学生进入有效探究状态并顺利完成探究过程。
总之，化学是一门以实验为基础的科学，在探索物质的性质和反应规律中，必须运用多种方法进行实验教学。除了常规的教学外作为有进取精神的老师更要有创新的思维，来探索化学实验。在实验过程中学生如果只是按书本“照方抓药”，简单机械的重复，没有积极的思维和创新，就不利于对学生独立思考能力、丰富的想像力、独立动手实践能力、创造能力的培养。针对这种情况，教师应该在学生预习的情况下，对实验提出新要求或实验的不足，引导学生大胆探究，设计实验完善方案;不仅使学生更易掌握化学知识，且能更有效的培养他们用科学的方法进行创新。
参考文献：
[1]李传宝.化学实验中培养学生探究能力的策略及注意的问题[J].中国教育技术装备，2012-07.
[2]李淑丽。中学化学实验教学现状调查及思考[J].吉林师范大学学报：自然科学版，2011（1）。
[3]费明军。农村教学背景下初中化学实验的改进与创新研究[D].淮北师范大学，2014.