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摘 要：随着教育体制的不断改革与创新，小学英语教学方式成为相关人士探究的重要课题。从小学生的身心发展来看，教育游戏和教学内容较好地结合，不仅增强了学生英语学习的兴趣，还提高了学生的学习积极性与主动性。阐述了应用教育游戏的优势，探析了小学英语教学应用教育游戏的模式。
关键词：教育游戏；小学英语教学；优势；准备
为了实现英语普及化，新课程在小学课程中开设了英语课程。但是英语作为一门外语，小学生学习英语成为各界人士关注的重要课题。要实现教学目标，除了高度重视教学内容外，还必须采取科学合理的教学模式。而教育游戏的出现具有一定的时代性，体现了现代英语教学的创新性。在这种形势下，探究小学英语教学应用教育游戏具有现实意义。
一、教育游戏的优势
应用教育游戏有其自身的优势，主要体现在以下几个方面：
1.打破传统教学局限。从传统教学模式来看，仅仅是简单的教师教与学生被动学。这种模式是不可能满足现代教育所需，师生也不能得到良好的交流。应用教育游戏能够促进小学英语教学，通过游戏方式能够让学生对教师教授的知识更感兴趣，有效解决传统方法的单一性问题。
2.更适应小学生的发展。小学生处于人生语言发展的时期。首先，小学生的思维在该时期从具象逐渐变成抽象，但是主要还是思维模式；在该阶段学生的注意力比较分散，短时间内具有极强的记忆力，加之有一些经验，能够理解生活中的一些事物。其次，小学生兴趣比较广泛，好奇心重，敢于尝试新鲜事物。而教育游戏就是依据学生好奇心重的特征，有效激发学生的好奇心，让学生对英语产生兴趣，提升学生的主观能动性。
二、教育游戏在小学英语教学中的应用
事实上，小学英语教学涉及单词、词汇、语句以及听力等多个方面，当然每個方面都有其自身的教学特征，自然所采用的教学游戏也有所区别。本文就以单词教学作为案例，探讨教育游戏的应用。笔者认为教育游戏应该分成前期准备、选择教育游戏、传统教学、教育游戏辅助教学以及总结评价五个部分，这几个部分的流程如下所示：
1.前期准备。教师开展教学前首先应确定好教学目标，分析教学内容。事实上，小学阶段需学的单词不是很多，教师教授新课程时重点要以单词教学为主，把其他项目教学穿插进去。通过分析教材，找出学生需要掌握的重点单词，为开展教育游戏的选择做好准备。而且教师还要分析学习者，了解学生自身的知识水平与操作计算机的能力等。
2.选择教育游戏。明确了教学目标后，教师就要选择合适单词教学的游戏。从现实来看，学校极少购买游戏，但是教师可以在网络上选择免费游戏。当然教师在选择游戏时要明确教学目标，这样才能够有目的地选择。选择游戏标准就是：游戏的教育性与教学目标一致，紧贴教材与教学大纲，将练习重点放到学习单词上；趣味性要和学生的思维相符，学生玩过之后能够产生继续玩的兴趣，并非简单地将课本知识通过游戏直接表現出来；当然选择的类型也要多种多样，不能采用单一的游戏，这样就会使学生逐渐产生厌倦感，经过多种类型的教育游戏，就能够让学生掌握所学的单词。
3.传统教学。该教学阶段主要是让学生获取新知识，大概了解需要掌握的单词。教育游戏属于一种教学辅助手段，但是不能取代常规的教学方法与手段，有其自身的优势。学习单词是抽象的，加之小学生年龄比较小，所以教师在实施单词教学时不能完全抛弃常规教学，教育游戏仅仅属于一种辅助教学。在课堂热身阶段采取传统教学方式吸引了学生的兴趣后，就通过儿歌、直观教具、多媒体、童谣以及肢体游戏等各种方式与媒介讲授新单词，让学生对所学单词进行记忆与联想，给后面教育游戏辅助教学做好铺垫。
4.教育游戏辅助过程。教师首先要全面了解需要操作的游戏，可以采用教师游戏操作与讲解游戏规则两种模式展示。学生大致了解了游戏规则及目的后，教师就要组织学生开始游戏。当游戏结束后，教育游戏软件需要及时诊断学生的选择，让学生了解自己掌握单词的情况。这种软件诊断的结果基本上都是采用学生易于接受的模式体现出来，例如，通过卡通人物显现学生的学习结果；学生正确就要进行表扬，学生错误就要进行鼓励。一旦学生喜欢上这种易于接受的评价结果就能够积极、主动参与到游戏中。通过游戏、失败、重新游戏这个过程，经过反复练习让学生掌握新学习的单词，提高学习兴趣与学习效率。当然学生在练习游戏的过程中，教师就必须辅助学生进行学习，要控制好课题秩序，可以采用教师机进行观察，也可通过教室巡查模式，全面观察学生的学习情况，必要时要给学生提供合理的指导与帮助。在整个游戏过程中，学生必须要成为学习主体，必须要打破传统教学模式中教师既当导演又当演员的教学模式。
5.总结评价
游戏结束结束后，除了游戏中自身所带的评价外，教师还应该适当评价学生的学习行为，通过评价让学生更加深刻地进行认识，同时增强学习英语的主动性与积极性。
总而言之，教育游戏是一种常用且行之有效的教学方法。教师必须彻底了解教育游戏全过程，当然应用时还需要选择合适的游戏模式，选择恰当时机，要符合小学英语教学内容，有效激发学生的学习兴趣，增强自信心，从而提高英语教学的效果。
参考文献：
[1]刘庆玲.基于模板的教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].华东师范大学，2014.
[2]李丽娟.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].河南大学，2013.
[3]章洁.游戏教学法在小学英语中的运用[D].华中师范大学，2014.
[4]尤南.游侠在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智，2014（14）.
关键词：教育游戏；小学英语教学；优势；准备
为了实现英语普及化，新课程在小学课程中开设了英语课程。但是英语作为一门外语，小学生学习英语成为各界人士关注的重要课题。要实现教学目标，除了高度重视教学内容外，还必须采取科学合理的教学模式。而教育游戏的出现具有一定的时代性，体现了现代英语教学的创新性。在这种形势下，探究小学英语教学应用教育游戏具有现实意义。
一、教育游戏的优势
应用教育游戏有其自身的优势，主要体现在以下几个方面：
1.打破传统教学局限。从传统教学模式来看，仅仅是简单的教师教与学生被动学。这种模式是不可能满足现代教育所需，师生也不能得到良好的交流。应用教育游戏能够促进小学英语教学，通过游戏方式能够让学生对教师教授的知识更感兴趣，有效解决传统方法的单一性问题。
2.更适应小学生的发展。小学生处于人生语言发展的时期。首先，小学生的思维在该时期从具象逐渐变成抽象，但是主要还是思维模式；在该阶段学生的注意力比较分散，短时间内具有极强的记忆力，加之有一些经验，能够理解生活中的一些事物。其次，小学生兴趣比较广泛，好奇心重，敢于尝试新鲜事物。而教育游戏就是依据学生好奇心重的特征，有效激发学生的好奇心，让学生对英语产生兴趣，提升学生的主观能动性。
二、教育游戏在小学英语教学中的应用
事实上，小学英语教学涉及单词、词汇、语句以及听力等多个方面，当然每個方面都有其自身的教学特征，自然所采用的教学游戏也有所区别。本文就以单词教学作为案例，探讨教育游戏的应用。笔者认为教育游戏应该分成前期准备、选择教育游戏、传统教学、教育游戏辅助教学以及总结评价五个部分，这几个部分的流程如下所示：
1.前期准备。教师开展教学前首先应确定好教学目标，分析教学内容。事实上，小学阶段需学的单词不是很多，教师教授新课程时重点要以单词教学为主，把其他项目教学穿插进去。通过分析教材，找出学生需要掌握的重点单词，为开展教育游戏的选择做好准备。而且教师还要分析学习者，了解学生自身的知识水平与操作计算机的能力等。
2.选择教育游戏。明确了教学目标后，教师就要选择合适单词教学的游戏。从现实来看，学校极少购买游戏，但是教师可以在网络上选择免费游戏。当然教师在选择游戏时要明确教学目标，这样才能够有目的地选择。选择游戏标准就是：游戏的教育性与教学目标一致，紧贴教材与教学大纲，将练习重点放到学习单词上；趣味性要和学生的思维相符，学生玩过之后能够产生继续玩的兴趣，并非简单地将课本知识通过游戏直接表現出来；当然选择的类型也要多种多样，不能采用单一的游戏，这样就会使学生逐渐产生厌倦感，经过多种类型的教育游戏，就能够让学生掌握所学的单词。
3.传统教学。该教学阶段主要是让学生获取新知识，大概了解需要掌握的单词。教育游戏属于一种教学辅助手段，但是不能取代常规的教学方法与手段，有其自身的优势。学习单词是抽象的，加之小学生年龄比较小，所以教师在实施单词教学时不能完全抛弃常规教学，教育游戏仅仅属于一种辅助教学。在课堂热身阶段采取传统教学方式吸引了学生的兴趣后，就通过儿歌、直观教具、多媒体、童谣以及肢体游戏等各种方式与媒介讲授新单词，让学生对所学单词进行记忆与联想，给后面教育游戏辅助教学做好铺垫。
4.教育游戏辅助过程。教师首先要全面了解需要操作的游戏，可以采用教师游戏操作与讲解游戏规则两种模式展示。学生大致了解了游戏规则及目的后，教师就要组织学生开始游戏。当游戏结束后，教育游戏软件需要及时诊断学生的选择，让学生了解自己掌握单词的情况。这种软件诊断的结果基本上都是采用学生易于接受的模式体现出来，例如，通过卡通人物显现学生的学习结果；学生正确就要进行表扬，学生错误就要进行鼓励。一旦学生喜欢上这种易于接受的评价结果就能够积极、主动参与到游戏中。通过游戏、失败、重新游戏这个过程，经过反复练习让学生掌握新学习的单词，提高学习兴趣与学习效率。当然学生在练习游戏的过程中，教师就必须辅助学生进行学习，要控制好课题秩序，可以采用教师机进行观察，也可通过教室巡查模式，全面观察学生的学习情况，必要时要给学生提供合理的指导与帮助。在整个游戏过程中，学生必须要成为学习主体，必须要打破传统教学模式中教师既当导演又当演员的教学模式。
5.总结评价
游戏结束结束后，除了游戏中自身所带的评价外，教师还应该适当评价学生的学习行为，通过评价让学生更加深刻地进行认识，同时增强学习英语的主动性与积极性。
总而言之，教育游戏是一种常用且行之有效的教学方法。教师必须彻底了解教育游戏全过程，当然应用时还需要选择合适的游戏模式，选择恰当时机，要符合小学英语教学内容，有效激发学生的学习兴趣，增强自信心，从而提高英语教学的效果。
参考文献：
[1]刘庆玲.基于模板的教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].华东师范大学，2014.
[2]李丽娟.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].河南大学，2013.
[3]章洁.游戏教学法在小学英语中的运用[D].华中师范大学，2014.
[4]尤南.游侠在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智，2014（14）.